我讀書,我快樂(lè),我成長(zhǎng)(編輯修改稿)
2024-11-04 23:00 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 閱讀中評(píng)價(jià)策略的研究 三,課題研究的理論基礎(chǔ) 1,哲學(xué)依據(jù)根據(jù)馬克思主義哲學(xué)從量變到質(zhì)變的原理,學(xué)生閱讀興趣的形成,閱讀方法的掌握,閱讀能力的培養(yǎng),一個(gè)人閱讀能力的形成,學(xué)習(xí)理論依據(jù) ①皮亞杰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論皮亞杰(1896―1980)是當(dāng)代一位最著名的兒童心理學(xué)家和發(fā)生認(rèn)識(shí)論專家,在心理上不斷擴(kuò)大并改進(jìn)所積累的知識(shí)而組成的,學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)一旦建立,通過(guò)列舉個(gè)體把零星的,分散的知識(shí)加以歸納概括,組建成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu),“舉三得一”到“由一反三”的學(xué)習(xí)策略.②母語(yǔ)習(xí)得的概念,是由于人類具有其他動(dòng)物所不具備的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制,嬰兒出生以后,憑借這套語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制,在環(huán)境的作用下,在短短四五年時(shí)間內(nèi),他們生活在母語(yǔ)環(huán)境的汪洋大海之中,天天在使用母語(yǔ),讀書看報(bào),聽廣播看電視,都是在習(xí)得母語(yǔ),這就是母語(yǔ)的第二次習(xí)得(母語(yǔ)書面語(yǔ)習(xí)得).由此看來(lái),母語(yǔ)習(xí)得的概念不僅應(yīng)該包括兒童母語(yǔ)習(xí)得,注重開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng),開設(shè)學(xué)生自由閱讀課,倡導(dǎo)學(xué)生寫日記感想,課題研究的實(shí)施(一)課題研究的方法: l,理論研究:搜集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料,總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn),提出課外閱讀中自主能力培養(yǎng)的理論假說(shuō),實(shí)驗(yàn)研究:確定實(shí)驗(yàn)班,行動(dòng)研究:組織骨干教師結(jié)合自身及班級(jí)實(shí)際,邊學(xué)習(xí),邊實(shí)踐,邊研究,經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和案例研究:及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和典型案例,并加以理性分析,歸納.(二)研究的對(duì)象: 本校三至六年級(jí)各班(三)研究的主要策略: 1,明確實(shí)驗(yàn)研究的重要性: ①課外閱讀對(duì)學(xué)生世界觀的形成具有重要意義蘇霍姆林斯基認(rèn)為,引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫英雄人物的生活與戰(zhàn)斗的書籍,才能掌握做人的標(biāo)準(zhǔn),并用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較和衡量自己,回答“自己是什么樣的人”,“為什么而生活”這一類問(wèn)題。也只有當(dāng)青少年在生活道路上確定了要以英雄人物為榜樣的時(shí)候,他才會(huì)以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己.②課外閱讀是解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的重要手段課外書讀得越多,知識(shí)背景越廣闊,能主動(dòng)掌握的學(xué)習(xí)時(shí)間就越多,凡是除教科書以外什么書都不讀的學(xué)生,在課堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺,并且必然把全部負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家庭作業(yè)上去,而由于家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,他們就勢(shì)必失去了課外閱讀的時(shí)間,這樣就形成一種“惡性循環(huán)”.因此,以課外閱讀為突破口,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 ①激發(fā)興趣,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主型”閱讀俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”.,并能自覺地克服困難,解決問(wèn)題,得到教益.“興趣意味著自我活動(dòng)”.課外閱讀應(yīng)遵循自愿的原則,自由選擇語(yǔ)文課外閱讀的種類和內(nèi)容,充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,是自己在精神上,閱歷淺,選擇讀物時(shí)往往帶有盲目性,隨意性,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中既要注意激發(fā)和尊重學(xué)生的閱讀興趣,但又要注意避免放任自流,克服“偏食”現(xiàn)象,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀:有益于身心發(fā)展的讀物,有益于鞏固課堂教學(xué)效果的讀物,與自身生活密切相關(guān)的讀物.②課內(nèi)嚴(yán)格訓(xùn)練,指導(dǎo)閱讀方法許多學(xué)生有課外閱讀的興趣,但如何有效地讀,凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀。有的讀了好文章,也不懂得積累知識(shí),吸收技巧,要進(jìn)行方法指導(dǎo),以教材為依托,向?qū)W生展示科學(xué)的閱讀方法,把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”.強(qiáng)化幾種基本的訓(xùn)練:選讀法,瀏覽法,精讀法,摘讀法,用自己喜歡的方法閱讀,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理,主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)展.③要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的讀書氛圍從班級(jí),學(xué)校,家庭到社區(qū),發(fā)動(dòng)一切力量,委派專人管理,每天擠半小時(shí)作為集體閱讀時(shí)間,半小時(shí)作為讀書家庭作業(yè),如故事會(huì),佳作欣賞會(huì),讀書心得會(huì)等,強(qiáng)化興趣,提高閱讀能力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)校可以開辟讀書廊,張掛讀書的名人名言,開放“電子閱覽室”和“網(wǎng)上閱覽”等獲取新信息的場(chǎng)所,――新華書店,假日讀書小隊(duì)等,提高學(xué)生的自主實(shí)踐能力.(四)課題研究的主要原則1,主體性原則:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,任何智力正常的學(xué)生都能充分發(fā)揮主動(dòng)性和能動(dòng)性,開發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能,問(wèn)題是讓學(xué)生自己揭示,知識(shí)讓學(xué)生自己探索,規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),學(xué)法讓學(xué)生自己創(chuàng)造,學(xué)習(xí)領(lǐng)域讓學(xué)生自己拓寬,學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生自己開掘,持續(xù)學(xué)力讓學(xué)生自己發(fā)展,弘揚(yáng)學(xué)生的主動(dòng)精神,創(chuàng)造性原則:以學(xué)生自己的觀察,探索和實(shí)驗(yàn)為主,發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造精神,獨(dú)立思考,改組材料,自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),自主發(fā)現(xiàn)真理,主動(dòng)探索嘗試發(fā)現(xiàn),活動(dòng)性原則:主張讀活書,活讀書,讀書活,讓學(xué)生真正“活”起來(lái),不斷拓寬活動(dòng)領(lǐng)域,開闊學(xué)生視野,讓學(xué)生多角度地思考問(wèn)題,成功性原則:幫助學(xué)生成功,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),教育者確立“天生其人必有才,天生其材必有用,人無(wú)全才,揚(yáng)長(zhǎng)避短,人人成才”的觀念,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化,珍惜學(xué)生獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性,堅(jiān)持以多元標(biāo)準(zhǔn)不拘一格評(píng)價(jià)學(xué)生,學(xué)生以學(xué)為樂(lè),孜孜以求,人人獲得成功,發(fā)展性原則:一是在心理教育的過(guò)程中,教育者必須以發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生的心理。二是心理教育活動(dòng)必須立足促進(jìn)人的心理發(fā)展,以發(fā)展學(xué)出發(fā),課題研究的成效(一)提高了我校語(yǔ)文教師的科研能力和理論素養(yǎng)作為我們新倉(cāng)中心小學(xué),就以前的科研工作,可以說(shuō)是非常薄弱的,雖然在海寧市一級(jí)立過(guò)項(xiàng),但真正能開展科研研究的還從來(lái)沒(méi)有過(guò),我們的這一課題,從立項(xiàng)
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