【文章內容簡介】 有非言語和言語兩種。非言語溝通的途徑主要是在日常生活中進行，如微笑、點頭、撫摸、摟抱、蹲下看幼兒的眼睛等。在幼兒園中，言語溝通方面存在下列問題：(1)教師習慣了自己講幼兒聽，總認為自己講的是有價值的，而對幼兒的見聞、感受、提問等缺乏共鳴，所以很少有真正的雙向交談。(2)談話多在集體活動時，以教師提問、幼兒回答的形式進行，個別交談很少。(3)教師對幼兒的談話中，批評、否定多于表揚、肯定。指導、命令多于情感、經驗的交流和分享。(4)教師以為幼兒理解了自己的話，其實幼兒并沒有理解。教師以為自己了解了幼兒的話，其實并沒有理解。(5)教師缺乏與幼兒言語溝通的技能技巧或必要的傾聽的耐心。比如幼兒口齒不清、談話內容含糊、語法錯誤多時，常打斷他們。(6)對幼兒不能一視同仁，很少與那些教師認為不乖巧、調皮、不漂亮的幼兒交談。具體的技能是：引發(fā)交談的技能。善于敏銳地抓住時機，創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生“老師很喜歡聽我說”“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時得以交談的對象。2教師與家長的溝通了解家長的技能。一般來說，教師需要了解家長的需求與希望、家長的性格類型、家長的教育觀念和方法、家長的職業(yè)、文化水平、待人接物習慣等，以確定自己的工作方法和溝通策略。家長有四種類型：第一類型的家長對孩子的教育和對幼兒園的工作都有正確的態(tài)度，溝通、合作都很容易。第二類家長很關心自己的孩子的教育，但對幼兒園的態(tài)度可能不大信任，甚至對教師可能較多指責，因此面對這類家長時，教師會感到壓力，需要特別的冷靜、理智，嚴于責己。只要真心誠意地從孩子出發(fā)，就能找到與家長溝通的渠道。第三類家長一般信任教師，而時常把教育的責任全托付給幼兒園。對這這種家長工作的重點是讓他們關心孩子的教育，幫助他們找回對孩子教育的信心，輔以有效的方法指導，變消極為積極。第四類家長常常讓教師困擾，自己不盡責任，可遇到問題就全怪罪教師。對這類家長特別需要精心地、艱苦地、反復地溝通，并要動員各方面的力量共同來做家長的工作。教師與家長交流的技巧注意多用“描述式”，避免“告狀式”。第四篇：7淺談幼兒教師的反思能力教師的反思能力反思，其實我們許多老師都在不知不覺中進行著。如教師之間的碰頭會、活動小結、與家長的交流反饋等等。此反思與彼反思之間有什么不同？教師的反思能力，是指教師在教育活動中，把自我作為意識的對象以及在教學過程中，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)能力。這種能力，將主宰著幼兒教師專業(yè)成長的方向?，F(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展研究者認為：“教師的成長 = 經驗 + 反思。”對于幼兒教師培訓而言，經驗是各種培訓活動無法超越的，而幼兒教師的反思能力可以通過各種方法、途徑得以加強。因此，對教師反思能力的培養(yǎng)，研究成為幼兒教師培訓實踐的核心問題。我們來分析當今幼兒教師缺少反思能力的原因。1．缺少反思的意識。傳統(tǒng)的教學方式，已經使我們形成一定的思維定勢，教師是知識的傳授者，幼兒接受知識的傳授，周而復始，教學工作已經成為毫無新意的機械勞動。諸如“這種方式是否是好的方法？”“能否換種方法效果更好？”“這種方法是否適合全班的幼兒？”等等這些問題，未能更深地提出問題、解決問題。再加上有些幼兒教師還較保守，相互之間的研討交流不夠真誠，導致教師們還沒確立起反思的意識。2．缺少反思的氛圍。許多幼兒園也意識到教育科研在教師發(fā)展中的重要性，有時把教育科研搞成轟轟烈烈地形式。老師與老師之間有所顧忌，未能敞開心扉地表達自己的觀點，未能形成互相學習共同進步的反思氛圍。3．缺少反思的機會。工作在幼教第一線的教師們工作較鎖碎，工作量大，一天忙著應付備課、制作教玩具、環(huán)境布置、各種比賽等等，耗費了教師們大量的時間和精力。外出參觀學習的覆蓋的面較小，老師能舒心地坐下來進行教育研討的機會很少，反思實踐的機會很少，教學理論和實踐脫節(jié)。一、充分利用各種有利于條件，提高幼兒教師的反思能力。結合幼兒園工作的特點，利用工作的各環(huán)節(jié)，變?yōu)榻處煂W習、培訓基地。11．在學習、讀書筆記中增強反思意識。實施新課改，首先就是要轉變觀念，而轉變觀念又是一個漫長的過程。幼兒教師應博覽群書，了解教育形勢發(fā)展的動態(tài)，閱讀各地幼教刊物。對于經典的講話、觀點、活動等隨時記下，反思自己的理念，對比自己的教育教學實踐，將讀與思、理論與實踐等有機結合。長此，教師心中實踐的方向也會逐一明朗。2．在觀察自己的教學實踐中磨煉反思能力。幼兒教師每天都在進行備課和實施教育活動。結合幼兒一日的活動和幼兒表現(xiàn)，進行案例分析，自己給自己提問題，出難題，不斷地給自己提出新的目標。3．在外出觀摩學習及教師之間的學習中