【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 “等一下，身份證號(hào)碼你這樣念，320，721，xxxx……前面三個(gè)數(shù)字為一組，后面涉及到的生日的四個(gè)數(shù)字為一組……”我引導(dǎo)洋媽媽正確的身份證念法。第一遍，洋媽媽還是開(kāi)始的念法，念到一半才意識(shí)到我剛才的提醒，于是從頭又來(lái)了一遍，待她念完，我又說(shuō)了一遍與她校對(duì)，我們的答案出現(xiàn)了兩個(gè)版本！作罷，重新來(lái)過(guò)，估計(jì)是洋的身份證號(hào)中的幾個(gè)數(shù)字將她繞暈了，翻來(lái)覆去，洋的媽媽就是說(shuō)不周溜。索性，洋的媽媽向我建議：“老師，這樣吧，我用短信發(fā)給你吧！”想著這樣也不錯(cuò)，于是掛掉電話等短信，等啊等，大概五分鐘左右，沒(méi)等到短信，卻又等來(lái)了洋的媽媽的電話：“老師，我用別的手機(jī)發(fā)給你了?！比欢?，翻看手機(jī)，根本沒(méi)有新信息來(lái)報(bào)道。又耐著性子給她打了過(guò)去，令我無(wú)語(yǔ)的是，洋的媽媽念兩遍身份證號(hào)，居然兩遍是不一樣的。最終確定下來(lái)的號(hào)碼被我輸入電腦仍舊說(shuō)格式不正確。當(dāng)我再打過(guò)去時(shí)，洋的媽媽也急了：“老師，要不我把戶口本送給你啊，我確實(shí)是照著念的啊，怎么會(huì)不對(duì)呢！”洋媽媽說(shuō)正在古城，想著古城也還挺遠(yuǎn)，一個(gè)小小的身份證號(hào)何須讓家長(zhǎng)奔波一趟，還是選擇了繼續(xù)校對(duì)身份證號(hào)，可是，洋的媽媽估計(jì)是真沒(méi)有數(shù)感，老是念不周溜，她身邊的洋爸爸是徹底看不下去了，只聽(tīng)得一句“我來(lái)”，洋爸爸接過(guò)手機(jī)：“老師，我來(lái)說(shuō)一遍你聽(tīng)聽(tīng)！”這次，洋的爸爸一邊說(shuō)我便直接錄入了電腦，系統(tǒng)終于出現(xiàn)了綠色通行的信號(hào)，堵塞的心終于釋然。來(lái)回折騰了不下十遍，小小的一串?dāng)?shù)字在洋的媽媽眼里成了一團(tuán)糾結(jié)在一起的黑絲，剪不斷，理還亂，只是這理不清的千絲萬(wàn)縷著實(shí)浪費(fèi)了我不少寶貴的時(shí)間??！都說(shuō)奇葩學(xué)生個(gè)個(gè)有，我想說(shuō)，奇葩家長(zhǎng)也很逗?。骱梗┬W(xué)班主任教育隨筆12班會(huì)是班主任運(yùn)用班集體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和開(kāi)展工作的有效形式，也是學(xué)生自我教育的有效方式。由于其倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心，以情景為中心，以活動(dòng)為中心的活動(dòng)理念，無(wú)形中使其成為一種十分重要的道德教育載體。主題班會(huì)既可以達(dá)到使學(xué)生明確、統(tǒng)一和強(qiáng)化對(duì)某問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，發(fā)展個(gè)性，愉悅生活的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，鍛煉自理自治能力，從而達(dá)到鞏固班級(jí)體和良好班風(fēng)的目的。一次生動(dòng)活潑、富有教育性的班會(huì)課往往會(huì)給孩子們稚嫩的心靈留下深刻的印象和終生美好的回憶，起到課堂教學(xué)中難以起到的作用。還能產(chǎn)生凝聚力，起到促進(jìn)班級(jí)學(xué)生團(tuán)結(jié)的作用，同時(shí)由于師生共同參與，它能加深師生彼此了解，成為密切師生關(guān)系的紐帶。本學(xué)期，我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，及時(shí)開(kāi)展了主題班會(huì)。開(kāi)學(xué)不久，學(xué)生常常為了撿到的小物件，如鉛筆、橡皮、尺子，就占為己有，與失主發(fā)生口角紛爭(zhēng)。有時(shí)，同桌之間為了越界問(wèn)題，推推拉拉。有時(shí)，學(xué)生之間為了無(wú)意的碰撞而抓住把柄不放。三年級(jí)學(xué)生一方面重視友情，喜歡與朋友一起玩，但一方面又比較自私，不夠包容，無(wú)法賞識(shí)他人的優(yōu)點(diǎn)。于是我開(kāi)展了“拒絕自私，健康成長(zhǎng)”為主題的班會(huì)課，通過(guò)“自私”概念的定義，自私自測(cè)表，自私行為的判斷、自私的危害等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、看中明白了自私的界定與危害，從而樹(shù)立起包容意識(shí)。第二天，有一個(gè)值日生在完成值日工作后，依舊逗留教室，任由其家長(zhǎng)在邊上等候。于是，我提醒他這也是自私的行為，該生立刻不好意思地收拾起書包跟家長(zhǎng)回去了。我想，主題班會(huì)教育正在起著潛移默化的作用。學(xué)期中，我又開(kāi)展了“講文明”“防溺水”“紀(jì)律——學(xué)習(xí)的第一條件”主題班會(huì)，強(qiáng)化了學(xué)生的禮貌意識(shí)、安全意識(shí)與守紀(jì)意識(shí)。其中，尤其是禮貌意識(shí)與守紀(jì)意識(shí)，我常利用自己值周當(dāng)天看到的三（1）班與三（2）班學(xué)生的禮儀情況，進(jìn)行對(duì)比，表?yè)P(yáng)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)見(jiàn)到長(zhǎng)輩應(yīng)做到有禮貌地打招呼。在守紀(jì)方面，我抓住班里的調(diào)皮學(xué)生或犯錯(cuò)學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)展課堂表現(xiàn)互相比賽活動(dòng)，從而幫助其改正課堂紀(jì)律行為不良習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)一整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠牢牢記住的往往是他們感興趣的或印象深刻的一句話或某一場(chǎng)活動(dòng)。鑒于此，我想：主課少上一節(jié)又有何妨？如果能通過(guò)主題班會(huì)，在學(xué)生的心靈深處受到一陣觸動(dòng)，并將這種意識(shí)牢牢記住、化為自覺(jué)并指導(dǎo)自己的行為，這不是最值得欣慰的嗎？至少，作為班主任，我將為學(xué)生學(xué)會(huì)這樣的文明生活而倍感幸福！小學(xué)班主任教育隨筆13《愛(ài)什么顏色》是北師大版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇主題課文，是一首小詩(shī)。詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)練，相同的結(jié)構(gòu)段式勾勒了三幅絢麗的色彩畫面，抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活的熱愛(ài)以及對(duì)自己理想的追求。課前，我讓孩子們搜集有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)詩(shī)歌時(shí)交流自己喜歡的顏色及原因。 教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生賞析第一小節(jié)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論、相象詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫面等方式，孩子們明白了“我的夢(mèng)”，充分感受到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。在學(xué)完第一小節(jié)后我引導(dǎo)學(xué)生回顧小結(jié)剛才學(xué)習(xí)的方法，然后讓他們運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二、三小節(jié)。孩子們通過(guò)小組合作、集體交流，在多種形式的讀中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同時(shí)也在朗讀中無(wú)痕地記憶了詩(shī)歌。在學(xué)完詩(shī)歌后，我還讓學(xué)生自由地討論交流自己喜愛(ài)的顏色及原因。在交流的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)顏色的理解只停在表層意思上，聯(lián)想不到顏色的象征意義，只能說(shuō)出什么是什么顏色的，不能進(jìn)行深層描寫。要想突破這一難點(diǎn)，只有聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)了，于是我迅速調(diào)整提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“當(dāng)我看到“火紅”這個(gè)詞，腦海中馬上會(huì)浮現(xiàn)那熊熊燃燒的火焰，或熱情如火的場(chǎng)面。你們是不是也跟老師一樣，也有這種感覺(jué)呢?”話音一落，學(xué)生紛紛舉手，果然，我這一示范，調(diào)動(dòng)了他們的情感體驗(yàn)，有的學(xué)生說(shuō)想起了過(guò)年時(shí)家家貼春聯(lián)、掛紅燈籠、發(fā)紅包等熱鬧的情景。有的說(shuō)想起了新娘子的紅裙子等。我見(jiàn)學(xué)生的思路被打開(kāi)了，便又在黑板上寫了“潔白”一詞，有了前一次的基礎(chǔ)，學(xué)生無(wú)需多大的點(diǎn)拔，便聯(lián)想起了白衣天使、潔白的婚紗、心地善良的同學(xué)等，甚至有一個(gè)學(xué)生還聯(lián)想起了“白色污染”，看來(lái)只要啟發(fā)得當(dāng)，便能碰撞出思維的火花。后來(lái)又引導(dǎo)學(xué)生就“金黃、粉紅、黑色” 等幾種顏色充分聯(lián)想，學(xué)生的發(fā)言充滿童趣和想象力。最后在充分“說(shuō)”的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生再去“寫”，并指導(dǎo)他們選擇有意義的、鮮活的事物去描繪。一首首充滿童真童趣的小詩(shī)便誕生了。小學(xué)班主任教育隨筆14良好的師生關(guān)系能促進(jìn)教育教學(xué)工作。曾聽(tīng)過(guò)一句話，班主任和學(xué)生的關(guān)系，一旦遭到破壞是很難彌補(bǔ)的。這點(diǎn)我深有體會(huì)。幾年前，我教過(guò)一個(gè)學(xué)生，從第一天見(jiàn)到他的時(shí)候，很奇怪，我不喜歡他。不過(guò)，我百般掩飾，不讓他發(fā)現(xiàn)。他的成績(jī)不好，作為老師，我很想幫助他，也應(yīng)該幫助他。我每天給他補(bǔ)習(xí)，輔導(dǎo)他寫作業(yè)。但后來(lái)我沮喪地發(fā)現(xiàn)，一切付出都像打水漂似的。我的努力沒(méi)有收獲，我的付出并不能得到他的認(rèn)可。直覺(jué)告訴我，他也不喜歡我。為了挽回師生間的友誼，我找他推心置腹地談話，并當(dāng)面向他表示喜歡他，希望他能認(rèn)真學(xué)習(xí)。但直到后來(lái)他上了五年級(jí)，他的語(yǔ)文成績(jī)，始終沒(méi)有趕上來(lái)，而他的數(shù)學(xué)成績(jī)卻是十分突出的。這件事讓我十分沮喪，也讓我不斷反思自己。因此，這些年來(lái)，我一直竭力避免再次發(fā)生這樣的事情。20xx年，我擔(dān)任四年級(jí)的教學(xué)，在我的班中，有個(gè)學(xué)生小雨，白白凈凈的，很是可愛(ài)，前任班主任告訴我，這個(gè)孩子有點(diǎn)特別，比別的孩子成熟，有心計(jì)，為了“降伏”她，所以讓她當(dāng)了科代表。在后來(lái)相處的過(guò)程中，我果然發(fā)現(xiàn)那孩子喜歡表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不得批評(píng)，對(duì)同學(xué)很兇，比一般的孩子都成熟，班上同學(xué)怕她，但不喜歡她。我并沒(méi)有因此厭惡她，我真心地去喜歡她，教育她，繼續(xù)讓她擔(dān)任語(yǔ)文科代表。而她也沒(méi)讓我失望，工作十分負(fù)責(zé)，成績(jī)也日趨穩(wěn)定。就這樣，一直到了六年級(jí)。仿佛一夜之間，學(xué)生突然長(zhǎng)大了。其中以小雨為首的幾個(gè)女孩子的變化最大，不愿扎頭發(fā)，相約去發(fā)廊把頭發(fā)拉直了，有的刻意地把劉海掩蓋著眼睛，兩耳旁還留著幾縷頭發(fā)，像掛面似的……面對(duì)著形形色色的發(fā)型，看著她們?cè)絹?lái)越熱衷于打扮，連上課也不忘記梳理頭發(fā)。我的心有些著急了。我召開(kāi)了女生會(huì)議，請(qǐng)所有女生一起探討怎樣的儀容儀表才是美。會(huì)議完畢后，我還給家長(zhǎng)打了電話，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，帶孩子去按要求理發(fā)。幾天后，有三個(gè)孩子都按要求剪了頭發(fā)，只有小雨，敷衍式的把劉海剪了一點(diǎn)點(diǎn)。我看了很生氣，做完操回到教室的時(shí)候，我忍不住說(shuō)，同學(xué)們可要注意儀容儀表，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生的頭發(fā)不能披頭散發(fā)，劉海不能遮住眼睛，不能擋住耳朵……在我說(shuō)話的時(shí)候，不少學(xué)生扭頭去看她，而她則狠狠地瞪了別人一眼。事后，她沒(méi)有向我說(shuō)明什么，但她依然我行我素。隨后的日子，就這頭發(fā)問(wèn)題，我沒(méi)少提醒她，有時(shí)在班上說(shuō)，有時(shí)在私底下說(shuō)，有時(shí)要求家長(zhǎng)監(jiān)督，但說(shuō)得多，效果卻沒(méi)有成正比。相反的，我感覺(jué)我們師生間的關(guān)系卻明顯的不如以前了。她一如既往地收發(fā)作業(yè)，一如既往地認(rèn)真負(fù)責(zé)，但卻沒(méi)像以前一樣，經(jīng)常跟我說(shuō)說(shuō)自己的心事了。而且，背地里還給我“美名”──“婆婆”。轉(zhuǎn)眼間到了六年級(jí)第二學(xué)期了，在抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，學(xué)校大力整頓學(xué)生的儀容儀表。班上別的孩子都沒(méi)問(wèn)題，只是小雨的頭發(fā)問(wèn)題一直沒(méi)得到解決。就在這個(gè)時(shí)候，有老師告訴我，小雨經(jīng)常在課間與九年級(jí)的一個(gè)男生在五樓聊天，還有學(xué)生匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)她在上課時(shí)發(fā)短信。放學(xué)后，我把小雨找來(lái)，詢問(wèn)這件事情，她倒還爽快，承認(rèn)確有這些事。還聲明：“老師，我們沒(méi)有什么呀，我們只是聊天而已，他是我哥哥。”我笑了：“我沒(méi)說(shuō)你們有什么呀，只是，你們都是畢業(yè)班的學(xué)生了，要把時(shí)間和精力花在學(xué)習(xí)上呀，對(duì)吧？而且，學(xué)校規(guī)定是不許帶手機(jī)的。”她點(diǎn)點(diǎn)頭，答應(yīng)會(huì)改正。我們長(zhǎng)談了好久，她提出希望我不要當(dāng)眾批評(píng)她，我則希望她能自覺(jué)遵守紀(jì)律。這次談話，我們的關(guān)系好像有所好轉(zhuǎn)。沒(méi)等我松口氣，第三天測(cè)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她總在偷偷地不停搗鼓著什么，走過(guò)去發(fā)現(xiàn)，原來(lái)偷偷地發(fā)信息，我不露聲色，把手伸到她面前，她趕緊關(guān)了手機(jī)，但不肯把手機(jī)給我。我站著不動(dòng)，一會(huì)，她拉著我走出教室，說(shuō)，那是她表姐的手機(jī)。