學(xué)生入黨介紹人意見(編輯修改稿)
2024-11-04 22:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 觀點。16．蘇格拉底主張（產(chǎn)婆術(shù)）。柏拉圖認為人類要從“現(xiàn)實世界”走向“理 念世界”，非常重要的是通過（教育），其代表作是（《理想國》）。亞里士多 德認為追求理性就是追求美德，就是教育的（最高目的），他最早主張按照兒童 心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育，其代表作是（《政治學(xué)》）。1（夸美紐斯）強調(diào)教育的自然性，主張“把一切知識教給每一個人”。1盧梭宣揚自然主義教育的作品是（《愛彌兒》）。1裴斯泰洛齊認為教育的目的在于按照（自然）的法則全面地、（和諧）地發(fā)展兒童的一切天賦力量。洛克提出（白板說）。他主張（紳士）教育。2赫爾巴特的（《普通教育學(xué)》）標志著科學(xué)教育學(xué)的誕生，他把教學(xué)理 論建立在（心理學(xué)）的基礎(chǔ)上，把教育價值的理論建立在（倫理學(xué)）基礎(chǔ)上。他 提出教育的四個形式階段：明了、聯(lián)想、（系統(tǒng)）、方法，強調(diào)（道德教育）是 教育的首要任務(wù)。2《民主主義與教育》是（杜威）的作品，他提出“教育即生活”、“教 育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造或改組”等觀點，主張“做中學(xué)”。2凱洛夫教育學(xué)分為總論、（教學(xué)論）、德育論和學(xué)校管理論四個部分。2《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布于（1985 年），《中國教育 改革與發(fā)展綱要》頒布于（1993 年），《面向21 世紀教育振興行動計劃》頒布 于（1998 年）。第二章教育與社會發(fā)展一、知識細點教育是社會大系統(tǒng)的一個組成部分，它對社會政治經(jīng)濟制度、社會生產(chǎn)水平、科學(xué)技術(shù)發(fā)揮水平和文化背景、文化傳統(tǒng)具有反作用，這就是教育的（政治 功能、經(jīng)濟功能、科學(xué)技術(shù)發(fā)展功能和文化功能）。（政治經(jīng)濟制度）決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。（1986 年），《義務(wù)教育法》頒布。以蒸汽機為標志的第一次工業(yè)革命提出了普及（初等）教育的要求，以電 氣化為標志的第二次工業(yè)革命提出了普及（初級中等）教育的要求，以電氣化為 標志的第三次工業(yè)革命提出了普及（高級中等）教育的要求，而目前的信息革命 則提出了（高等教育大眾化）的要求。明確提出人力資本理論的經(jīng)濟學(xué)家是（舒爾茨），他根據(jù)人力資本理論，通過（教育資本儲存量）的分析方法，推算出教育對國民收入增長的貢獻?？茖W(xué)是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，又是探索真理的認識活動，還 是一種社會建制即某種共同的規(guī)范和獨特的（精神氣質(zhì)）。從形態(tài)上看，文化可分為物質(zhì)文化、制度文化和（精神）文化。在文化的 諸因素中，（價值觀）處于核心的地位?，F(xiàn)代教育對文化的選擇主要通過對（教師）的選擇、對教育方式方法的選 擇來實現(xiàn)的。中國傳統(tǒng)的價值取向的特點是：在認知上具有（重傳統(tǒng)與權(quán)威）的取向，在人事上具有（重功名）的取向，在道德上具有（重忠孝）的取向。校園文化可以分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化和（課 程活動文化）。其中，（精神文化）是校園文化的核心。第三章教育與人的發(fā)展一、知識細點在人的身心發(fā)展的動力問題上，主要有（內(nèi)發(fā)論）、（外鑠論）和在個體 活動中多因素相互作用論。內(nèi)發(fā)論的著名代表人物有中國的（孟子）、美國的（格塞爾）。外鑠論的 著名代表人物有中國的（荀子）、英國的（洛克）和美國的（華生）?！敖o我一打健康的兒童，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培 養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人”，這是（華生）的觀點。在個體身心發(fā)展的動力問題上，辯證唯物主義的觀點是（多因素相互作用 論）。皮亞杰有關(guān)發(fā)生認識論的研究，說明了個體身心發(fā)展的（順序性）。個體身心發(fā)展水平主要受到遺傳、成熟、環(huán)境和（個人實踐活動）的影響。遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的（前提），為個體身心發(fā)展提供了（可能性）。（格塞爾）提出了個體身心發(fā)展的成熟決定論。學(xué)校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出（社會 性）規(guī)范，它具有（加速）個體發(fā)展的特殊功能。學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響，不僅具有（即時）的價值，而且具有（延時）的價值。1（未來）是青年期最重要的概念。第四章教育目的一、知識細點教育目的是整個教育工作的（方向），是一切教育工作的（出發(fā)點），教 育目的的實現(xiàn)則是教育活動的（歸宿）。教育目的的確定受（教育價值觀）的支 配，也與社會的發(fā)展水平與需要相關(guān)。學(xué)校教育的目的一般分為四個層次：教育目的、培養(yǎng)目標、（課程目標）和教學(xué)目標。教育目的與培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（普遍與特殊）的關(guān)系，課程目標、教 學(xué)目標與教育目的、培養(yǎng)目標之間的關(guān)系是（具體和抽象）的關(guān)系。教育目的具有歷史性、時代性、社會性，在階級社會中具有（階級性）。夸美紐斯主張造就（泛智）的人。蔡元培提出“以公民道德教育為中堅，蓋（世界觀）及美育皆所以完成道 德，而軍國民教育及
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