【文章內(nèi)容簡介】 及對學生學習方法等多方面的考慮?，F(xiàn)代課堂教學是學生自主建構(gòu)知識和能力的過程，教師應(yīng)努力為學生提供主動參與的時間和空間，為學生提供自我表現(xiàn)的機會，給學生主動學習的主動權(quán)。在課堂上，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情境空間，營造利于能力發(fā)展的教學環(huán)境，引導學生自主學習。學習需要恰當?shù)臈l件和環(huán)境。在教學中，可通過語言、實行、音樂、畫面、角色表演等創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的教學情境，綜合運用多門學科的溝通和融合，達到全面發(fā)展學生素質(zhì)的要求。學生在游戲中學，在表演中學，在自我參與中學，輕松活潑的課堂氛圍使學生們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，自信心悄悄地形成。新課程教學不再要老師的“滿堂灌”；不再逼學生死記硬背。而是強調(diào)學生親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究與感悟。那么，在課堂中怎樣體現(xiàn)學生的自主學習呢？自主學習是尊重學生個性，發(fā)揮學生主觀能動性的學習方式。自主學習的基本理念是以學生為中心出發(fā)的，它倡導尊重學生的自主性，這就意味著要滿足學生在學習內(nèi)容、時間、地點和形式上的自由選擇，它含有一系列新的學習觀念，其主旨首先就是讓學生變被動學習為主動學習。良好的自主學習可讓學生在學習活動中激發(fā)動機、形成需要，進而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，使學生越學越愿學；可讓學生在輕松自在的活動中獲得成功體驗、積累、升華認識，形成自主意識與良好的學習習慣，使學生越來越會學。學生可在教師的引導、幫助下，按照自己的興趣、愛好和特點選擇目標、內(nèi)容和方法，進行自主學習。以“生生互動”為特征的合作學習在新課程學習中占有重要的地位，合作學習是學生形成良好人際交往能力和相互尊重習慣的學習方式。合作學習能提升學生的學習成就、學習動機、人際交往能力，并為學生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。在合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽感、責任感、領(lǐng)導意識，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識都會得到增強。在教學中，學生可采用兩人或四人小組活動的方式。如在一些比較適合小組成員共同完成某件作品的教學過程中，可先請每一個小組為他們的小組起一個響亮的具有藝術(shù)性的名字，這時培養(yǎng)學生小組合作意識已經(jīng)在潛移默化中展開了。教師可根據(jù)教學的要求，不斷地提出一些須由各小組每個成員互相配合才能夠完成的一些課題、任務(wù)，使同學們在不知不覺中融入小組的集體中，教師可以對小組的組織給予鼓勵和恰當?shù)脑u價，鼓勵學生們在互相學習中提高各方面能力。針對傳統(tǒng)教學忽視同伴作用的弊端，教師應(yīng)促進學生與學生之間互動的普遍性，形成尊重、關(guān)懷、友善、分享等品質(zhì)，使學生能力和人格得到和諧發(fā)展。在學習中，學生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，培養(yǎng)了團隊合作精神。當小組達成目標時，教師又適時地給小組以獎勵。在教學中，對小組成員的獎勵和祝賀活動能夠提高合作質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，增進團隊的合作意識，培養(yǎng)集體精神。新課程教學中，實施小組合作學習既給每個學生以充分的自主探索空間，又為他們營造了同伴間相互支持、相互學習、共同成長的集體氛圍。這種學習方式超越了極端的個人主義和自由主義的發(fā)展原則，使學生成為既有個性、又有知識，還會合作的一代新人。教師要從“以學論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計教學活動，讓學生：“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學。課堂教學是一個雙邊活動的過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學的積極主動，真正成為課堂學習的主人。有效教學是為了提高教師的工作效益，強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學理念。有效教學應(yīng)關(guān)注學生的進步和發(fā)展，關(guān)注教學效益，它需要教師具備一種反思的意識，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為。在今后的教育教學中，我自己還需要加倍努力地學習，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，通過教學，不斷地反思和總結(jié)教學經(jīng)驗，提高自己課堂的有效性。我要合理高效地利用時間、精力及現(xiàn)有的教學資源。深入教育教學，提高效能，實現(xiàn)教學目標！學習《有效教學》心得體會7初一看這個題目挺迷茫的，什么事基于問題的有效教學呢?上網(wǎng)查了些資料，也沒看明白所以然。后來想啊既然是作業(yè)一定就與學科有關(guān)，到課程里一找看到了清華附小教務(wù)主任、特級教師張紅老師的講座《基于問題的教學與研究》。第一部分還沒看完就豁然開朗了。這時才明白，其實這些年的教學不都是基于問題的教學嗎?大學畢業(yè)就當了小學班主任，那時的我徒有滿腔的熱情，累死累活孩子卻就是學不會。后來我就琢磨為什么會這樣勞而無功呢?隔壁的老教師楊曉波她也沒像我這樣累，人家的孩子怎么就教的那么好呢?第一屆學生畢業(yè)了，當我迎來第二批孩子的時候在他們身上我開始研究，怎樣才能老師和學生都輕松的把課業(yè)量完成，而且還有質(zhì)量?就這樣不懈的研究下去，不斷的努力下去。慢慢的我發(fā)現(xiàn)自己的教學水平教學能力在不斷的提高。所以，無論是在生活中還是在教學中，總要問個為什么?總要想一個問題，怎樣做才能更好呢?這就是最原始的基于問題的研究。就是因為我在教學中，總是在琢磨，怎樣做才會讓孩子學得又快又輕松，怎樣做才會讓孩子一勞永逸?并且不斷的嘗試不斷的實施，漸漸的我們班的孩子成績就走在了別的班的前面，慢慢的我就開始帶新老師，開始做公開課，開始參加各種賽課，我在成長孩子們也和我一起成長。就說說識字教學吧。傳統(tǒng)的識字方法認、寫。就這些，孩子一行又一行的寫，累夠嗆，一聽寫還是不會。當時我就想，怎么樣才能讓孩子一下子就記住呢，而且還學得非常愉快?這就是我要研究的方向。我這人熱愛教育事業(yè)，喜歡琢磨。這是我的原動力。后來慢慢的我就琢磨出一套自己的識字方法，事實證明挺有效的。剛剛調(diào)到實小工作的時候接的是三年級。記得第一天上識字課，我問孩子：“‘鼠’字我們怎樣記住這個字?！焙⒆觽兒苊悦＃恢涝趺从?。我說：“你們看老師是這樣記住這個字的，上面‘臼’就是小老鼠的頭，里面的兩個小橫就是小老鼠的小眼睛，下面的兩個豎提是鼠夾子，斜鉤是小老鼠的尾巴?！焙⒆訂枺骸澳?，四個小點是什么?”“是小老鼠的四個小爪子?！焙⒆有α?，他們喜歡這樣的識字方法。覺得識字課居然可以這么有趣。其實細想，我只是從字理上識字。漢字類型分象形字、會意字、形聲字。尤其是形聲字占漢字總是的百分之七十左右。如“鐘”形聲字，左形右聲，金字旁表示鐘是金屬做的，中代表字音。我告訴孩子人說秀才識半邊字，就是因為漢字里形聲字比較多。這樣的識字方法不僅調(diào)動的孩子識字的積極性，而且無時無刻不在進行著拓展訓練。比如說我教“游”字?！昂⒆觽儯@個字你怎么記憶，你有自己獨特的方法嗎?”問題拋給了孩子。孩子說：“一個姓方的人帶著兒子去游泳。”還有孩子說：“一個人帶著兒子去方正湖游泳。”連自己家鄉(xiāng)的名勝方正湖都帶出來了。孩子不僅識字了，還鍛煉了孩子的表達能力。經(jīng)過幾年的積累孩子們的語文水平有了很大的提高。這就是基于問題的教學的好處。學員陳x說“教師要善于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，這需要一種熱情和執(zhí)著?！蔽矣眠@句話來結(jié)束這篇作業(yè)。我會在今后的教學中繼續(xù)我的熱情和執(zhí)著。學習《有效教學》心得體會8暑期培訓時，我們學習了關(guān)于，使我得到很大的收益、我想“有效教學”的最終目的是使我們的教學變得有效。而上好每一堂課又是基礎(chǔ)，在一堂課中導入這一階段往往是最重要的一部分，激發(fā)學生學習的欲望?！白寣W生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。然而，為了設(shè)計“引人入勝”的“問題情境”，往往會將數(shù)學課上成口語交際課，失去了數(shù)學課的“味道”。這種現(xiàn)象若任其自然發(fā)展，不僅影響數(shù)學教學質(zhì)量，還會導致教師形成新的錯誤的數(shù)學教學觀念。那么有效的數(shù)學教學究竟需要怎樣的情境，又該怎樣去創(chuàng)設(shè)呢？（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學任務(wù)，包括認知技能、數(shù)學思考、情感態(tài)度、價值觀等。這就要求教師提出的問題要緊緊圍繞教學目標，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們在教學過程中一方面要及時從生活情境地中運用數(shù)學語言提煉數(shù)學問題，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學的“擺設(shè)”。（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學生的生活和現(xiàn)實背景中提出。把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，不僅有利于學生理解問題情境中的數(shù)學問題，而且有利于學生體驗到生活中的數(shù)學是無處不在的，培養(yǎng)學生的觀察能力和初步解決實際問題的能力。（3）教學情境應(yīng)具有時代性、新穎性。我們應(yīng)該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生。在當今的信息社會里，學生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，上課導入如果總是“猜年齡”，學生就會感覺“厭”了。（4）情境的形式要有所變化。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學內(nèi)容而變化。有專家建議：并不是每節(jié)課都一定用情境引入，對于一些不好創(chuàng)設(shè)情境的教學內(nèi)容，可以采取開門見山的方式，直接導入新課更有效。以上是我個人的一些粗淺的看法。如何利用情境使我們的教學變得更加有效，還值得我們大家好好思索與實踐！我認為應(yīng)該做到以下幾點：給學生提供動手實踐的機會，變“聽”為“做”。學生從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展，體會數(shù)學學習的過程與方法，獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗。他是學生參與數(shù)學活動的重要方式。注重自主探索與合作交流。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發(fā)展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發(fā)現(xiàn)他們學習的內(nèi)容，對于學生的發(fā)展具有多方面的意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學內(nèi)容，給學生提供資助探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證等教學活動。自主探索是在教室引導下的探索，教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境，而且要關(guān)注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導，放與收，過程與結(jié)果之間的辯證關(guān)系。對于那些估計學生通過努力能探索求得問題答案的，應(yīng)大膽地放手，放的真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。以上是我暑期培訓后個人的一點想法，在以后的教學中，我會切實運用到教學當中去，相信會取得更大的進步！學習《有效教學》心得體會9隨著《音樂課程標準》的頒布和實施，中小學音樂的課程改革已成