【文章內容簡介】 須精練典型，系統(tǒng)而完整。根據內容需要和字數的規(guī)定，確定要點的詳與略后，選擇正確的、典型的、具有說服力的事實、例子、數據和論據等說明解釋并擴充主題．主體段要與開頭段和結尾段有內在的必然歸宿，要順其自然地過渡，使用好承上啟下的連接詞或句子，防止突然轉折．另外，主體段的句與句之間也要逐步展開，通順連貫，符合一定的邏輯關系。最后，結尾部分ending part文章如何結尾關系到寫作的成敗。好的結尾不僅在形式上起到面龍點睛的效果，而且在內容上讀者明其宗旨，解其寓意．一般結尾段的寫法有以下幾種；總結式，即在上文所述事實和論據的基礎上，對全文進行歸納、總結得出結論，使讀者對文章的主題或作者的觀點有個更完整而清晰的理解．首尾呼應式，即對引言段所提出的同題給出解決方案，作到首尾呼應，主題突出，結構勻稱，使讀者對提出的問題有了明確的答案．提問式，這種結尾形式可以引起讀者的思考。并起到強調主題的作用．展望式，也就是要提出作者的希望、號召或表示信心和決c，使讀者受鼓舞．引語式，引用名人名言，諺語俗語做文章的結尾，使文章更具說服力．三、語言表達四六級作文評分的原則之一就是要從內容和語言兩個方面對作文進行綜合評判．內容和語言是一個統(tǒng)一體，作文應表達題目所規(guī)定的內容，而內容要通過語言來表達。因此這項測試不僅考察學生所學的英語語言知識，更是考察學生綜合運用所學語言知識來正確地表達思想。許多學生詞匯、句型知道的確實不少，但卻不能熟練自如地運用到寫作中，特別是讓其在規(guī)定的時間里寫出一篇象樣的文章，不是難以行筆，就是落筆錯誤百出．分析其原因主要體現在以下三個方面：(一)詞法層次英語詞匯一詞多義和同義詞現象非常普遍，外延相同而內涵不同的詞數量很多．許多學生只知其表面意思，不了解詞語的深層的文化以及感情色彩等，出現用詞不當的錯誤．比如： “1 was grieved to hear that your father kicked thebucket”．這個句子中的“kick the bucket”雖然指死亡，但它是一個貶義詞，用在此旬不合適，應改為。pass away”。單詞拼寫錯誤較多，漏用詞語以及搭配有誤現象比比皆是。如一學生想要表達這樣一句話：一流的旅館對旅游者不可抗拒的吸引力。他這樣寫到：the firstrate hotels give people an irresistible attraction．the first—rate hotels have an irresistible attraction fortourists．(二)句法層次句子中語法錯誤太多，包括時態(tài)、語態(tài)、語氣以及主謂一致等，如果這些成份的一致關系弄錯會使句子邏輯混亂，意義含糊不清．例如：in college，students should learn to analyze and solveproblems on their own．try to help them to acquire this ability．應改為：in college，students should learn to analyze andsolve problems on their own．the teacher should help themto acquire this ability．句式單一不變．這是目前一般大學生寫作中出現的普遍問題，整篇文章都是一連串簡單句的羅列，句型沒有變化．如果能恰如其分地變化旬式，長短句交錯使用，互相補充會增加語言的表現力。比較下面兩個句子，就會發(fā)現改過的b句式不僅僅句式復雜，而且表達要生動有力得多。a)many liberal arts graduates are unwilling to acceptwork outside their major interest．if so they will have diffi—culty finding employment．b)unless they are willing to accept work outside theirmajor interest，many liberal arts graduates will have difficul—ty finding employment．(三)語言的連貫性。文字連貫，語言流暢是寫好作文的基本要求，會給人以美的享受．而內容充實，意思完整是文章連貫流暢的基礎，達到這一目標要求學生有較強的語感和語言功底，需要一個長期積累和大量實踐的過程．通過對以上寫作方法與技巧的探討，我們不僅了解到其重要性，更應付諸實踐。尤其是教師在實際教學中，要加強學生的語言基本功的訓練，將閱讀教學與寫作培養(yǎng)相結合．因為寫作是一種語言的輸出，閱讀是一種輸入，只有大量的輸入才會有輸出。同時也要強調寫作技能的訓練和實踐，采用多種方法調動學生的寫作積極性。第五篇：全國大學英語四六評分標準全國大學英語四、六級考試(CET4—CET6)作文題評分原則及標準一、評分原則1．CET是檢查考生是否達到大學英語教學大綱規(guī)定的四級和六級教學要求，對作文的評判應以此要求為準則。2．CET作文題采用總體評分(Global Scoring)方法。閱卷人員就總的印象給出獎勵分(Reward Scores)，而不是按語言點的錯誤數目扣分．3．從內容和語言兩個方面對作文進行綜合評判．內容和語言是一個統(tǒng)一體。作文應表達題目所規(guī)定的內容，而內容要通過語言來表達。要考慮作文是否切題，是否充分表達思想，也要考慮是否用英語清楚而合適地表達思想，也就是要考慮語言上的錯誤是否造成理解上的障礙。4． 避免趨中傾向。該給高分的給高分，包括滿分；該給低分給低分，包括零分．一名閱卷人員在所評閱的全部作文卷中不應只給中間的幾種分數。5． 所發(fā)樣卷一律不得翻印，嚴禁出版，一經發(fā)現，必予追究。二、評分標準1．本題滿分為15分2．閱卷標準共分五等：2分、5分、8分、11分及14分。各有標準樣卷一至二份．3．閱卷人員根據閱卷標準，對照樣卷評分，若認為與某一分數(如8分)相似，即定為該分數(即8分)；若認為稍優(yōu)或稍劣于該分數則可加一分(即9分)或減一分(即7分)。但不得加或減半分。4．評分標準2分一條理不清，思路紊亂，語言支離破碎或大部分句子均有錯誤，且多數為嚴重錯誤5分一基本切題。表達思想不清楚，連貫性差。有較多的嚴重語言錯誤。8分一基本切題．有些地方表達思想不夠清楚，文字勉強連貫：語言錯誤相當多，其中有一些是嚴重錯誤11分一切題。表達思想清楚，文字連貫，但有少量語言錯誤。14分一切題。表達思想清楚, 文字通順, 連貫性較好，基本上無語言錯誤，僅有個別小錯。[注：白卷，作文與題目毫不相關，或只有幾個孤立的詞而無法表達思想，則給0分。] 5．字數不足應酌情扣分：累計字數 CET4 110~119 100~109 90~99 80~89 70~79 60~69 50~59 The Certificate Craze ……Passage 1 It is a mon phenomenon nowadays that people hurry from one examination to another i