【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 心說(shuō)：“愛(ài)在這里?！睅煟哼@就等于是說(shuō)，愛(ài)不是那種能夠看得到，摸得到，聞得到的具體的事物，它是抽象的，是人內(nèi)心的一種情感的體驗(yàn)。生13：海倫問(wèn)莎莉文老師愛(ài)是不是花的香味和太陽(yáng)，莎莉文老師都連連搖頭。師：莎莉文老師為什么搖頭呢？花兒和陽(yáng)光是世界上多么美好的事物啊??生13：因?yàn)閻?ài)是摸不到的，聞不到的，而太陽(yáng)和花是海倫能去接觸到的。師：非常深刻的回答。請(qǐng)坐。很顯然，太陽(yáng)和花香并不適合對(duì)愛(ài)的詮釋?zhuān)∧敲瓷蛭膼?ài)是是怎樣來(lái)詮釋“愛(ài)”的呢？生14：“愛(ài)有點(diǎn)像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)多高興啊！愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感受到它帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了?！边@里莎莉文老師用云彩來(lái)比喻愛(ài)，云彩是海倫看不到摸不到的，但是海倫能感受到它帶來(lái)的甜蜜和快樂(lè)，就像愛(ài)一樣，愛(ài)也是她看不到的，但是海倫能感受到它帶來(lái)的甜蜜。師：回答的非常棒。這里莎莉文老師把愛(ài)這一抽象概念具體形象化了。顯然具體的事物是海倫更容易掌握的，所以這里莎莉文老師用具體的事物來(lái)說(shuō)明抽象的概念。下面，我們也來(lái)試一試，不如我們用這種方法來(lái)試著寫(xiě)一寫(xiě)“幸福?！崩蠋熛仍囍鴣?lái)做一句：此時(shí)此刻，我的幸福是能來(lái)到新塘中學(xué)和二（2）班的同學(xué)共上一堂課。你的幸福呢？生15：幸福是辛勤耕耘后的累累碩果。生16：幸福是老師的表?yè)P(yáng)，媽媽的微笑。生17：幸福是球場(chǎng)上拼搏的汗水。??????師：大家都是有感而發(fā)。我們要學(xué)會(huì)這種方法，莎莉文老師僅教會(huì)了海倫也教會(huì)了我們。那么，此時(shí)此刻，海倫的生命發(fā)生了怎樣的變化呢？老師來(lái)讀一讀，你來(lái)看一看。師跳讀文中11139語(yǔ)段中描寫(xiě)“我”內(nèi)心感受的句子。生18：海倫變得開(kāi)心了，她認(rèn)識(shí)了很多文字。生19：海倫不再像迷霧中的航船，她因?yàn)橛辛松蛭睦蠋煟_(kāi)始有了方向，有了光明。生20：她體會(huì)到了人類(lèi)最美好的感情——愛(ài)。師：在莎莉文老師到來(lái)之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老師來(lái)了，教給我知識(shí)，給我愛(ài)，給我?guī)?lái)了光明和希望。我們通過(guò)讀海倫內(nèi)心獨(dú)白的句子，能實(shí)實(shí)在在的感受到她的生命確實(shí)有了質(zhì)的變化，從之前的痛苦、黑暗變得幸福和光明。（板書(shū)：痛苦、黑暗幸福、光明）師：現(xiàn)在，你是否理解“再塑生命”的含義了呢？再塑生命（板書(shū)：痛苦、黑暗幸福、光明）生21：海倫在遇見(jiàn)她的老師之前她猶如沒(méi)有方向的航船，隨時(shí)都有觸礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老師帶給她光明和希望。生22：是莎莉文老師給了她幸福、美好、充滿希望的生活，改變了她的生命。師：是不是可以把“改變她的生命”這句話再描述的具體一點(diǎn)。生22：把她從原來(lái)的黑暗中解放出來(lái)，給了她美好的生命。師：非常不錯(cuò)，是莎莉文老師把“我”從黑暗痛苦的生活中解放出來(lái)，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老師是給“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。師：我們說(shuō)今天共同見(jiàn)證了一段人類(lèi)歷史中偉大的奇跡，那么在這個(gè)奇跡中，你認(rèn)為誰(shuí)更偉大？是海倫？還是莎莉文老師？（幻燈片展示）誰(shuí)更偉大？海倫????莎莉文老師??生23:我認(rèn)為是莎莉文老師，因?yàn)槭撬o海倫帶來(lái)了光明，是她重塑了她的生命。生24：應(yīng)該是海倫，如果她自己不努力，給她再好的老師也沒(méi)有用。??師：同學(xué)們說(shuō)的很有道理。顯然這里老師給大家出了個(gè)難題?？梢哉f(shuō)，海倫和莎莉文老師在各自的領(lǐng)域里都是最偉大的。當(dāng)然，海倫的成功是和莎莉文老師是密不可分的，但是和她自身的努力也是分不開(kāi)的。我們要學(xué)習(xí)海倫身上這種自強(qiáng)不息的精神和感恩的品質(zhì)。我們中國(guó)人講：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)！”再塑生命（板書(shū)：痛苦、黑暗幸福、光明）自強(qiáng)不息、感恩最后，老師送給大家最樸實(shí)的一句話：同學(xué)們，好好讀書(shū)吧，將來(lái)會(huì)有用的。身為殘疾人的海倫凱勒都能取得如此令人矚目的成就更何況是健康的你們！謝謝大家。第三篇：再塑生命一．《再塑生命》教學(xué)前期分析案例觀摩與改進(jìn)一》 對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)析《再塑生命》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，在以下幾個(gè)方面值得借鑒：“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求；，并對(duì)期待學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)做了明確而清晰的闡述；。二》《再塑生命》一課的教學(xué)目標(biāo)分析，在以下幾個(gè)方面有待商榷1.“知識(shí)與能力”目標(biāo)設(shè)計(jì)單一。建議增加兩條：①了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷。盡管可以借助網(wǎng)絡(luò)查閱此部分的資料，但應(yīng)當(dāng)在學(xué)生頭腦留下一點(diǎn)印象。了解作者的人生經(jīng)歷，有助于學(xué)生理解文中含義深刻的語(yǔ)句，如“我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，學(xué)生會(huì)明白，這條線就是“愛(ài)”。②積累并理解文中詞語(yǔ)。本課有許多重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“花團(tuán)錦簇”、“美不勝收”、“不可名狀”等，這些詞語(yǔ)的積累和使用對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是很有幫助的。③理解“再塑生命”的含義。學(xué)生理解題目含義，能更加透徹的理解在本文中所表現(xiàn)的作者的情感。2.“過(guò)程與方法”目標(biāo)可增加學(xué)生活動(dòng)。雖然可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，可是關(guān)于主題的探考，關(guān)于怎樣理解“再塑生命”的含義，是需要學(xué)生自己感悟的?？梢赃x用小組合作的方式進(jìn)行。二、對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的評(píng)析在《再塑生命》案例中，教師要上的是實(shí)驗(yàn)班的試驗(yàn)課，只對(duì)實(shí)驗(yàn)班可以借鑒。面對(duì)一切都是新的這種局面，只有對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行全面的分析，才能保證教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。案例中，對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)水平和能力基礎(chǔ)做了全面的分析，如“由于平時(shí)訓(xùn)練不是很到位，所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源不能熟練地運(yùn)用和學(xué)習(xí)，操作技術(shù)稍有生疏的問(wèn)題”。對(duì)學(xué)生的非智力因素進(jìn)行了