【文章內(nèi)容簡介】 分式應先進行通分化為同分母再進行計算，在計算時應先觀察分式的特點，達到化繁為簡的目的。八年級數(shù)學下冊教學反思11平行四邊形在日常生活中隨處可見，應用也很廣泛，學生在小學已經(jīng)學習過平行四邊形，但小學階段學生只認識平行四邊形的概念，沒有涉及平行四邊形的定義、表示、性質(zhì)和判定等。學習習近平行四邊的性質(zhì)和判定給我很大的啟發(fā)和幫助，下面說說我的感受：注重讓學生經(jīng)歷探索新知的過程。從學生已有的認識和經(jīng)驗出發(fā)，讓學生通過剪、拼兩個全等的三角形，得到了一個平行四邊形開始動手探究，讓學生親自經(jīng)歷觀察、操作、想象、推理與交流等數(shù)學活動。教師必須在備課時充分考慮到并為學生提供了很多很好的素材，給學生思考、探究、交流的時間和空間，使學生順利完成探究活動。讓學生在動手的過程中，培養(yǎng)學生愛學習數(shù)學的思想理念。注重直觀操作與說理的結(jié)合。在探究平行四邊形的對角相等、對邊相等、對角線互相平分等性質(zhì)時，老師必須有意識地讓學生進行有條理的思考，有規(guī)范的表達和交流。無形中引導學生在活動中自覺地思考，自覺地用語言說明操作的過程，養(yǎng)成說理有據(jù)的習慣。在中學的教學中更注重抽象思維，初中的這部分教學需要對所思考的過程進行整理分析，進行簡單的邏輯推理，這就需要我們初中教師注重從中學的直觀幾何過渡到論證幾何，從簡單圖形的計算過渡到推理證明。注重學生個體差異，滿足學生多樣化的需要。不同的`學生由于數(shù)學的知識和積累的經(jīng)驗不同，他們的認知方式與思維方法也有差異性。教師必須注意這一點，在教學設(shè)計要預先設(shè)置好多樣化的問題，不同層次的問題，針對不同層次的學生，讓他們都有參入到學習當中去，尊重學生解決問題有不同的水平。教師要做好中學與小學教學的銜接：（1）教師首先應該有意識的多了解小學的教學，多了解學生的認知水平和思維能力，這樣才能真正做好備教材、備學生。（2）充分利用素材，通過一些有趣的例子展現(xiàn)數(shù)學的真實性，經(jīng)歷操作的過程，體會推理的必要性。（3）教師在平時的教學中要做好榜樣作用，注重直觀操作與推理說明相結(jié)合，多使用規(guī)范化的數(shù)學語言，板演規(guī)范化，讓學生多接觸規(guī)范化的數(shù)學語言。八年級數(shù)學下冊教學反思12，求函數(shù)解析式一般采用待定系數(shù)法．用待定系數(shù)法解題，先要明確解析式中待定系數(shù)的個數(shù)，再從已知中得到相應個數(shù)點的坐標，最后代入求解．待定系數(shù)法確定二次函數(shù)解析式時，有三種方式假設(shè)：一般式y(tǒng)=ax2+bx+c(a≠0)、頂點式y(tǒng)=a(xh)2+k(a≠0)、交點式y(tǒng)=a(xx1)(xx2)(a≠0,xx2是二次函數(shù)圖象與x軸兩交點的橫坐標），我們要根據(jù)題意選擇合適的函數(shù)解析式進行假設(shè).，通常作為中考的壓軸題出現(xiàn)，解決這類問題的`一般步驟是：首先假設(shè)其存在，畫出相應的圖形；然后根據(jù)所畫圖形進行解答，得出某些結(jié)論；最后，如果結(jié)論符合題目要求或是定義定理，則假設(shè)成立；如果出現(xiàn)與題目要求或是定義定理相悖的情況，則假設(shè)錯誤，不存在。，對于某些不確定的情況，如由于時間變化引起的數(shù)量變化、等腰三角形的腰或底不確定的情況、直角梯形的直角不確定情況、運動問題、旋轉(zhuǎn)問題等，當情況不唯一時，我們就要分類討論。在進行分類討論時，要根據(jù)題目要求或是時間變化等，做到不重不漏的解決問題。，首先從特殊的運動時間得出特殊的結(jié)論，再變?yōu)檎f明在任意時刻，里面存在的普遍規(guī)律，對于此類問題，常用的解決方法是：先用運動時間的代數(shù)式表示出運動線段以及相關(guān)一些線段的長，然后通過方程或比例求出運動時間．，它與求線段差最大值屬于同一種典型題的兩種演化，都是利用了軸對稱的性質(zhì)來解決問題，前者用的是兩點之間線段最短，后者使用的為三角形兩邊之和大于第三邊.八年級數(shù)學下冊教學反思13本節(jié)課的重點是被開方數(shù)相同的二次根式與合并被開方數(shù)相同的二次根式。這節(jié)是最簡二次根式與合并同類項的知識，所以，最好在課前復習一下最簡二次根式的定義，同類項的定義，合并同類項的法則，為這節(jié)課的學習作好鋪墊。同類二次根式：幾個二次根式化成最簡二次根式后，那么這幾個二次根式叫做同類二次根式。判斷幾個二次根式是否為同類二次根式，關(guān)鍵是先把二次根式準確地化簡成最簡二次根式，再觀察它們的被開方數(shù)是否相同。其次，同類二次根式必須同時具備兩個條件：①根指數(shù)是2次；②被開方數(shù)相同，與根式的符號和根號外面的因式?jīng)]有關(guān)系。如何判斷幾個二次根式是不是同類二次根式，這些題可從課后練習中選取，但要注意書寫規(guī)范。示范完成后做課后隨堂練習與習題中的判斷是不是同類二次根式的題目，做到及時鞏固。識別同類二次根式是二次根式的加減法的前提，所以，后面的同類二次根式的加減法就順理成章了，也是先選一個題目進行板演示范，步驟一定要完整規(guī)范，然后就是學生進行模仿性練習，這樣處理起來，學生沒有困難，整節(jié)課節(jié)奏緊湊，效果顯著。學生在練習過程中存在的問題：①合并同類二次根式時，二次根式前面的字母因式不加括號，如，應該是；②二次根式的系數(shù)是帶分數(shù)時，沒寫成假分數(shù)的形式，如，應該是。這些錯誤要注意引導糾正。八年級數(shù)學下冊教學反思14自我提問是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設(shè)計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設(shè)計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”，“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。八年級數(shù)學下冊教學反思15《測量旗桿的高度》作為一節(jié)活動課來呈現(xiàn)意在更好地讓學生在實際操作中掌握相似三角形的判定與性質(zhì)。通過測量旗桿的高度的活動，初步學會數(shù)學建模的方法，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，培養(yǎng)了學生自主探索、合作交流的學習方法和習慣。這節(jié)課上完之后，我感覺成功之處在于：立足于問題情境的創(chuàng)設(shè)。在課堂教學中創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，充分激發(fā)學生求學熱情，在興趣情境中體驗、探索新知識，是一節(jié)成功課的關(guān)鍵。當學生的學習投入到教師創(chuàng)設(shè)的學習情境中，學生就會形成主動尋求知識的內(nèi)在動力，就會去自主地尋覓、探究和發(fā)現(xiàn)，學會怎么樣學習，學生在這種學習情境中主動地學習所學到的知識，比講授給他們的要豐富得多，而且更能激發(fā)他們的學習興趣。在創(chuàng)設(shè)情境后，利用小組合作探索測量方法，教室里一下子“開了鍋”，同學們爭先恐后地表達自己的見解，提出了很多方法，其間不免有不同見解的爭論：有的認為，利用陽光下的影子方法好，它使用工具少，操作又方便。有的認為，利用標桿方法好，這種方法在不出太陽的情況下也能操作。有的認為利用鏡子的反射方法好，它可以把科學和數(shù)學知識結(jié)合起來。有的說，把氣球升空的方法最簡單……同學們興致越來越高，課堂氣氛異?；钴S。注意培養(yǎng)學生的問題意識。問題解決后，教師應讓學生從解決的問題出發(fā)，通過對題目的39。拓展，引導學生用新的思維去再次解決新問題，這樣不僅讓學生掌握了更多的知識，還能讓學生的思維得到升華。當學生在活動完“利用陽光下的影子”測量旗桿的高度時，教師適時提問：“在沒有影子（陰天）的情況下，還能測旗桿高嗎？為什么？”“還有其他測旗桿高的方法嗎？”學生有了疑問才會產(chǎn)生一種探索的興趣，有了興趣才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造而且把自己不同的看法說出來，大家一起交流，再通過小組實驗操作，很快就得出結(jié)論。顯然，教學中教師善于設(shè)置問題，通過質(zhì)疑讓學生體驗達到以疑激趣、以趣激思的效果。同時促進學生思維的發(fā)展。 培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的學習方法和習慣。《數(shù)學課程標準》指出“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者和合作者?！币虼?，課堂上要注意發(fā)揮學生的主觀能動性。在活動中及問題提出后，不急于回答，而是把學生組成若干個合作學習小組。問題完全由學生自主探索、合作交流去解決，教師只是適時地點撥、引導和補充完善。這樣，學生在合作性學習和研究性學習的活動中不僅訓練了學生測量、搜集、運用信息和數(shù)據(jù)的能力，而且培養(yǎng)了學生的科學探究精神和挑戰(zhàn)自我、超越自我的意志品質(zhì)，同時學生的人際交往能力、合作意識、集體意識、組織能力也得到了培養(yǎng)?？v觀本節(jié)課，還存在很多不足之處：交流合作與動手操作的協(xié)調(diào)不夠。本節(jié)課注重了讓學生在動手操作的前提下展開交流與合作。但是從具體實施情況看，對于學習基礎(chǔ)較差的學生，在“動手操作”階段的個別引導有所欠缺，因此這些學生感到無從下手而顯得無所事事。教師沒有參與到學生的小組活動之中，廣泛了解不同層次學生的交流合作效果。具體操作活動中，教師應隨時把握學生情況，及時指導鼓勵學生。教師沒有客觀地對學生的操作活動進行評價。通過本節(jié)課教學，使我意識到今后應注意如下幾個方面：不斷更新教學觀念，使數(shù)學教育面向全體學生，因材施教，讓不同層次的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。要不斷學習新的教育理論，充實自己頭腦，指導新課程教學實踐，拓寬教學思路，更努力的讓數(shù)學生活化。營造良好的學習氛圍，充分激發(fā)學生的學習興趣。注意評價的多元化。對數(shù)學學習的評價不僅要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程，幫助學生認識自我，建立信心。擴展資料：八年級下冊數(shù)學教學反思八年級下冊數(shù)學教學反思八年級下冊數(shù)學教學反思1下面是我在教學中的幾點體會：一、教學中的發(fā)現(xiàn)（1）分式的運算錯的較多。分式加減法主要是當分子是多次式時，如果不把分子這個整體用括號括上，容易出現(xiàn)符號和結(jié)果的錯誤。所以我們在教學分式加減法時，應教育學生分子部分不能省略括號。其次，分式概念運算應按照先乘方、再乘除，最后進行加減運算的順序進行計算，有括號先做括號里面的。（2）分式方程也是錯誤重災區(qū)。一是增根定義模糊，對此，我對增根的概念進行深入淺出的闡述：增根是分式方程的去分母后化成的整式方程的根，但不是原方程的根；增根能使最簡公分母等于0；二是解分式方程的步驟不規(guī)范，大多數(shù)同學缺少“檢驗”這一重要步驟，不能從解整式方程的模式中跳出來；（3）列分式方程錯誤百出。針對上述問題，我在課堂復習中從基礎(chǔ)知識和題型入手，用類比的方法講解，特別強調(diào)列分式方程解應用題與列整式方程一樣，先分析題意，準確找出應用題中數(shù)量問題的相等關(guān)系，恰當?shù)卦O(shè)出未知數(shù)，列出方程；不同之處是，所列方程是分式方程，最后進行檢驗，既要檢驗是否為所列分式方程的解，又要檢驗是否符合題意。二、教學后的反思本節(jié)課一開始的創(chuàng)設(shè)問題情景，以學生的生活實際設(shè)計問題恰當?shù)囊氡竟?jié)課的內(nèi)容，可以激發(fā)學生的求知欲。在教學設(shè)計中，基本發(fā)揮了學生的主觀能動性，以學生為主體，調(diào)動學生去主動探究做的還可以！通過小組討論，師生中間的合作與交流，解決了本節(jié)課的重點與難點，讓每個學生都能從同伴的交流中獲益，同時也培養(yǎng)了學生的合作意識，提高了學生的動手、動口能力和歸納能力。書上的例題只有一題“用那種燈省錢”。為此教學時增加補充引例：活動1和活動2，分別以上網(wǎng)收費問題，購買毛筆和書法練習本的不同方案做鋪墊，它們更貼近學生的生活實際，也更容易理解和掌握。能更好的體會本節(jié)課的教學重、難點。始終堅持“問題引領(lǐng)學生的思維”，發(fā)展學生的思維。設(shè)計不同梯度的問題，讓水平不同的學生均可以感受學習數(shù)學的的實用性，符合《課標》學習有用的數(shù)學的要求。在學生的探究中出現(xiàn)故障時，能夠有耐心一步一步的引導，并能做到回歸教學的重、難點，讓學生自主描述，找出根源最終學生可以獨立自主的解決問題。八年級下冊數(shù)學教學反思2新課程改革要求我們：將數(shù)學教學置身于學生自主探究與合作交流的數(shù)學活動中，將知識的獲取與能力的培養(yǎng)置身于學生形式各異的探索經(jīng)歷中，關(guān)注學生探索過程中的情感體驗，并發(fā)展實踐能力及創(chuàng)新意識，為學生的終身學習及可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。首先講解勾股定理的重要性，讓學生明白勾股定理是中學數(shù)學幾個重要定理之一