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正文內(nèi)容

二年級數(shù)學(xué)比較數(shù)的大小教學(xué)反思(編輯修改稿)

2024-11-04 17:09 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生的已有知識又喚回來了,但目的是不僅僅停留在原有認(rèn)知上,而要把舊知識遷移到新知識上。例1是通過比較蘋果和梨的個數(shù)同樣多,引出兩種數(shù)量相等。出示例圖時,學(xué)生都在數(shù)是幾個,結(jié)果我沒問多少個,我問:發(fā)現(xiàn)它們有什么關(guān)系?學(xué)生一下子就說出一樣多,都是四個。中重度的學(xué)生也緊跟的說出是一樣。這對于他們來講是比較容易掌握的環(huán)節(jié)。所以我也沒有浪費很多時間去講解,只用一句簡短的話概括:表示兩個數(shù)相等用等號=,如4等于4,寫作4=4,讀作4等于4。之后,也舉了很多例子,再說明幾遍。等到學(xué)生基本掌握之后,我就進入了下一個環(huán)節(jié),教學(xué)例2,認(rèn)識>和<。過渡時,我設(shè)置疑問,問:兩數(shù)相等用等于號,不一樣了,用什么符號表示呢?緊接著,我出示例2圖,小雞和小鴨、三角形和圓形。學(xué)生忙著數(shù)數(shù),我讓他們先不用急著數(shù),用眼睛看看,哪些多,哪些少,這樣學(xué)生很快就回答是小雞、圓形多,小鴨、三角形少。為達(dá)到教學(xué)目標(biāo),我進一步講解:這就說明他們之間有多有少,不是相等的。那么相等用等于號,不相等用什么呢?不等號有兩種大于號和小于號。接著我讓學(xué)生數(shù)數(shù),數(shù)后我板書。在我板書后,學(xué)生這下都蒙了,不認(rèn)識這兩個符號,不懂得應(yīng)該怎么樣讀。借例題我進行一番講解:小雞5只,小鴨3只,5只比3只多,所以5比3大,寫作5>3。三角形5個,圓形6個,5個比6個少,所以5比6小,寫作5<6。講解完后又帶領(lǐng)學(xué)生讀了幾遍。為了讓學(xué)生記住兩個不等號的讀法,我又向?qū)W生說明:主要看左邊,把大于號小于號看成口,左邊張大嘴就是大于號,閉著嘴就是小于號。讀式子的時候,我指著左邊,讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí),最后基本能分清楚大于號和小于號了。在分清楚之后,我設(shè)計了一個小小的課堂游戲,我教他們用手勢語來判斷大于號和小于號。(是<的,伸出左手的拇指和食指,其余手指握緊;是>的,則伸出右手的拇指和食指),然后出示1到9九張卡片,發(fā)給九位學(xué)生,告訴同學(xué),這九位是數(shù)字王國成員中不可少的,他們現(xiàn)在要進行比賽,比比誰的年齡大。你們用手勢語來表示,老師分別請兩位學(xué)生上來,下面的同學(xué)紛紛舉起手勢,剛剛開始可以說是手無足措,都亂了,后來才慢慢適應(yīng)了。這節(jié)課就在游戲中結(jié)束了。目的是基本達(dá)到了,輕度學(xué)生基本掌握,中度學(xué)生初步掌握,可還有很多不足的地方,比如,游戲這一環(huán)節(jié),學(xué)生的情緒激昂,他們可能注重的是游戲本身的趣味,而忽視了活動能給他們所帶來的認(rèn)識。還有鼓勵做得太少,雖然知道有些學(xué)生是用猜的,但是也是應(yīng)該給與表揚,至少參與其中了,不能給予忽視。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學(xué)的結(jié)合不是那么的理想。通過不斷的反思,我想今后,我會在教學(xué)中不斷有突破的。《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思15學(xué)生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導(dǎo)下,通過自己的體驗活動來實現(xiàn)的,而要完成真正意義上的體驗,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,必須是主動獲取,主動發(fā)展的教學(xué)活動化過程。在教學(xué)過程中,教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生,理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟,在辯論中形成表象。我在上《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課中有了更深的認(rèn)識。本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握比較億以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。學(xué)生在三年級就學(xué)過比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,所以我先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)已有的知識掌握新知,所以在課堂教學(xué)時我就直接出示幾組數(shù),為了調(diào)動學(xué)生的積極性,不讓課堂顯得太沉悶,我安排學(xué)生以小組比賽的形式合作探究,先出示位數(shù)不同的數(shù)進行比較,如454800○1100000。1660000○485000。78234○132000。530000○89654。99999○100000。這樣學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考體驗,很輕松地歸納出先比數(shù)位,位數(shù)多的數(shù)就大,接著教師設(shè)疑提問:如果位數(shù)相同呢?接下來,小朋友再獨立試一試,出示454800○720000。454800○485000。685200○685190。小朋友通過萬以內(nèi)比較方法的遷移也很容易得出比較方法:如果位數(shù)相同,先比較最高位的數(shù),最高位數(shù)大的數(shù)就大,如果最高位相同,再比較后面一位┄┄為了使課堂氣氛更加活躍,我設(shè)計了一個小游戲:在三大組之間進行比賽,讓學(xué)生相互出題,如果有哪個大組的學(xué)生回答錯了,而另一個組的組員能回答出來就給另一個組加2分。這樣把學(xué)生的斗志都激發(fā)出來,整個課堂都活起來了,大多數(shù)學(xué)生爭先恐后的回答問題和出題,正確率也很高。但是上課時,我也發(fā)現(xiàn)有幾個膽小的學(xué)生因為怕答錯而拖自己組的后腿,就不敢舉手,后來經(jīng)過我和同學(xué)的再三鼓勵他們才很不情愿的回答問題。課后我就想,對于這樣的學(xué)生我是不是該換一種方式鼓勵他們,幫他們建立自信心。我以“體驗教育”理念為指導(dǎo),充分相信學(xué)生的能力,充分調(diào)動學(xué)生主動習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和方法。經(jīng)過當(dāng)堂檢測,學(xué)生做的作業(yè)也比較理想,達(dá)到了預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo).第三篇:《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思1知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導(dǎo)下,通過自己的內(nèi)化活動來實現(xiàn)的,而學(xué)生的要完成真正意義上的內(nèi)化,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,必須是主動獲取,主動發(fā)展的教學(xué)活動化過程。在教學(xué)過程中,教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生,理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟,在辯論中形成表象。我在上《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課中有了更深的認(rèn)識。學(xué)生能在引導(dǎo)下把億以內(nèi)的數(shù)的大小比較分為位數(shù)相同時和位數(shù)不同時兩種情況,由于億以內(nèi)數(shù)位數(shù)較多,如果不把原數(shù)分級,很容易數(shù)錯位數(shù),在課堂上我忽略了這一點,只強調(diào)讓學(xué)生知道比大小時先數(shù)數(shù)的位數(shù),卻忽略了讓學(xué)生找出什么樣的方法去數(shù)位數(shù)不容易出錯,在堂上作業(yè)的時候,部分學(xué)生采用了把數(shù)進行分級再比較的方法,很有效也很準(zhǔn)確,但由于時間的問題,沒能及時在課堂上加以引導(dǎo),需要在講解練習(xí)的過程中讓學(xué)生有這樣的意識,進行補救。在本次課堂本仍然暴露的問題是:小組里舉手回答問題的同學(xué)比較少,每次上課都是那幾個同學(xué),這一點是值得思考的,第一次上億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的時候,很多學(xué)生舉手去數(shù)數(shù),那是因為他們會了,很多學(xué)生在課堂上比較膽怯,不敢大膽的說出自己的想法,不夠自信,在課堂上下,要多鼓勵這樣的孩子。只有這樣,我們在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生們才會綻發(fā)出令人難以置信的創(chuàng)造熱情?!侗容^數(shù)的大小》教學(xué)反思2學(xué)生的知識和能力的獲得都是在教師的激勵的指導(dǎo)下,通過自己的體驗活動來實現(xiàn)的,而要完成真正意義上的體驗,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,必須是主動獲取,主動發(fā)展的教學(xué)活動化過程。在教學(xué)過程中,教師不應(yīng)牽著孩子的鼻子走。而是應(yīng)相信學(xué)生,理解學(xué)生。讓學(xué)生在比較中感悟,在辯論中形成表象。我在上《億以內(nèi)數(shù)的大小比較》一課中有了更深的認(rèn)識。本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握比較億以內(nèi)數(shù)的大小的比較方法。學(xué)生在三年級就學(xué)過比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,所以我先讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)絕大多數(shù)學(xué)生都能根據(jù)已有的知識掌握新知,所以在課堂教學(xué)時我就直接出示幾組數(shù),為了調(diào)動學(xué)生的積極性,不讓課堂顯得太沉悶,我安排學(xué)生以小組比賽的形式合作探究,先出示位數(shù)不同的數(shù)進行比較,如454800○1100000。1660000○485000。78234○13。530000○89654。99999○100000。這樣學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考體驗,很輕松地歸納出先比數(shù)位,位數(shù)多的數(shù)就大,接著教師設(shè)疑提問:如果位數(shù)相同呢?接下來,小朋友再獨立試一試,出示454800○720000。454800○485000。685200○685190。小朋友通過萬以內(nèi)比較方法的遷移也很容易得出比較方法:如果位數(shù)相同,先比較最高位的數(shù),最高位數(shù)大的數(shù)就大,如果最高位相同,再比較后面一位┄┄為了使課堂氣氛更加活躍,我設(shè)計了一個小游戲:在三大組之間進行比賽,讓學(xué)生相互出題,如果有哪個大組的學(xué)生回答錯了,而另一個組的組員能回答出來就給另一個組加2分。這樣把學(xué)生的斗志都激發(fā)出來,整個課堂都活起來了,大多數(shù)學(xué)生爭先恐后的回答問題和出題,正確率也很高。但是上課時,我也發(fā)現(xiàn)有幾個膽小的學(xué)生因為怕答錯而拖自己組的后腿,就不敢舉手,后來經(jīng)過我和同學(xué)的再三鼓勵他們才很不情愿的回答問題。課后我就想,對于這樣的學(xué)生我是不是該換一種方式鼓勵他們,幫他們建立自信心。我以“體驗教育”理念為指導(dǎo),充分相信學(xué)生的能力,充分調(diào)動學(xué)生主動習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣和方法。經(jīng)過當(dāng)堂檢測,學(xué)生做的作業(yè)也比較理想,達(dá)到了預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo).《比較數(shù)的大小》教學(xué)反思3這一課是在孩子認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)和數(shù)的順序基礎(chǔ)上安排的,通過教學(xué),讓學(xué)生掌握比較100以內(nèi)數(shù)的比較方法,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。課雖已上好,但留給我學(xué)習(xí)、思考的地方有很多很多。一、課中鼓勵,保護學(xué)習(xí)積極性蘇霍姆林斯基說過,你在任何時候也不要給孩子打不及格的分?jǐn)?shù),請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量。這就啟示我們在教學(xué)中要以鼓勵性評價為主,讓每個學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)。一年級孩子好動、好玩,學(xué)生的注意力不能集中,課堂難以調(diào)控。針對這一情況,如果你一味地批評,效果適得其反。不妨你改變一下方式,從激勵的原則出發(fā),這會大大激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。在課上,我善于把握時機,在教學(xué)過程中自然而貼切的運用各種激勵方法。課堂上,當(dāng)有的同學(xué)回答正確時,我經(jīng)常會說:你和老師想的一樣,真不錯!你剛才回答得很響亮,表達(dá)得也很清楚,真是好樣的!哎喲!你真了不起,我們還沒學(xué)呢,你就已經(jīng)知道了,那么大家來猜猜,他是怎么想出來的?這樣的一個猜字,既可以把那個學(xué)生先穩(wěn)住了,又能一下子調(diào)動其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把他們各自的思維方式展露出來。這樣做不但讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,而且有時還能夠激發(fā)他從腦中迸發(fā)出另一種獨到的極富有創(chuàng)造性的回答。二、啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法在比較小松鼠和小白兔誰撿的多時,我放手讓學(xué)生自己解決,充分相信學(xué)生,給學(xué)生比較充足的時間,有助于拓寬學(xué)生的思維空間。讓學(xué)生分組討論,到底誰撿的多,為什么?有的說46里面有4個十,而38里面只有3個十,所以 46比38大;有的說46十位上是4,38十位上3,4比3大,所以46大 ;還有的說在百數(shù)表中,46在38的后面,所以46大,總之學(xué)生能運用不同的策略比較數(shù)大小,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨立思考和創(chuàng)新的精神。啟發(fā)運用多種策略的同時適時優(yōu)化算法,在教學(xué)時逐步滲透和引導(dǎo)學(xué)生用比較簡便的方法。三、多樣化的練習(xí),學(xué)生樂此不疲。練習(xí)題形式多樣,難易程度不同,有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在課上,我設(shè)計了數(shù)字大比拼、猜一猜、寫寫比比、寫數(shù)游戲等練習(xí)。特別是最后的游戲,每人寫一個你喜歡的數(shù),同桌比比大小,比30大比60小的數(shù)站起來,個位是7的把卡片舉起來,大于70的數(shù)到前面排隊,從小到大。實際上這是綜合性很強的練習(xí)題,把課堂氣氛推向**,讓學(xué)生在學(xué)中玩、在玩中學(xué)?!侗容^數(shù)的大小》教學(xué)反思4本課教學(xué)采用情境串教學(xué),以連環(huán)畫的形式,使學(xué)生始終能夠富有興趣地參與教學(xué)活動之中。首先,本節(jié)課,將教學(xué)活動置于手拉手活動情境中,激趣引入農(nóng)村的小朋友也非常好客,今天他們邀請城市的小朋友去參觀,讓我們一起到農(nóng)村去看一看,好嗎?在教學(xué)設(shè)計時遵循了這一理念,數(shù)學(xué)來源于生活,生活中的數(shù)學(xué)能讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值。教學(xué)活動中,讓學(xué)生借助已有的數(shù)的組成和數(shù)位等知識,充分發(fā)揮學(xué)生的數(shù)感,引導(dǎo)學(xué)生充分合作交流?;顒右唬航柚姆N果樹多?引入對萬以內(nèi)不同數(shù)位的數(shù),大小比較方法的探索?;顒佣和ㄟ^鵪鶉和鴿子誰多?你能介紹一下比較的方法和結(jié)果嗎?讓學(xué)生通過交流,體會解決問題策略的多樣性,得出正確估計近似數(shù)的方法,掌握相同數(shù)位的數(shù)之間比較大小的方法。其次,新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探究和合作交流的過程中獲得數(shù)學(xué)知識,數(shù)學(xué)思想和方法。本節(jié)課較好地落實了這一理念,在活動三中:學(xué)生自主解決提出的其它有關(guān)比較的問題。如動物彩蛋和臉譜彩蛋哪個多等等。教師加以升華,進一步總結(jié)出萬以內(nèi)數(shù)比較大小的一般方法及找近似數(shù)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自我評價,總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識?!侗容^數(shù)的大小》教學(xué)反思5上周我講了《比較數(shù)的大小》這節(jié)課。比較數(shù)的大小,學(xué)生是有經(jīng)驗的。一方面他們在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的數(shù)時,曾比較過數(shù)的大小;另一方面,在日常的生活中,他們也多次接觸甚至親自解決多這樣的問題。但是,究竟怎樣比較100以內(nèi)數(shù)的大小的方法,不少學(xué)生還是似懂非懂的。課前我進行了精心的設(shè)計,成功之處有以下幾點:一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的趣味性和實用性我將例題設(shè)計成童話故事,通過小松鼠和小兔的對話,引出要求解決的問題,調(diào)動了學(xué)習(xí)的興趣,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。讓學(xué)生從熟悉的生活實際中感受數(shù)學(xué)問題,體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用,感到生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊;從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用..通過設(shè)計美麗的畫面、有趣的情節(jié),自己解決100以內(nèi)數(shù)的大小比較,提倡解決問題策略的多樣化。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的觀察分辨能力,以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、在數(shù)學(xué)活動中,通過比較計數(shù)器上的倆個數(shù)的大小。調(diào)動學(xué)生的一切感官,讓學(xué)生充分的動口、動手、動腦達(dá)到有效的學(xué)習(xí),體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點,便于學(xué)生歸納、掌握比較兩個數(shù)大小的一般方法,發(fā)展學(xué)生的思維。三、在本節(jié)課整個教學(xué)過程中,突出學(xué)生學(xué)的過程,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,新課的導(dǎo)入和展開都先讓學(xué)生自己嘗試探究。這樣設(shè)計,一方面便于了解學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情況,找準(zhǔn)教學(xué)起點,另一方面有助于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。練習(xí)題我力求做到開放且有梯度,主要培養(yǎng)學(xué)生的想像、猜測和創(chuàng)新能力,使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識,參與知識獲得的全過程。不足之處:在教學(xué)中只注重了學(xué)生比較數(shù)大小方法的多樣化,沒引導(dǎo)學(xué)生找出比較數(shù)大小的最好方法,如果方法的多樣化與方法的最優(yōu)化能達(dá)到統(tǒng)一教學(xué)效果會更好?!侗容^數(shù)的大小》教學(xué)反思6在二年級下冊《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》單元中,學(xué)生已經(jīng)掌握了“千以內(nèi)數(shù)的大小比較”的方法,“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”只需在此基礎(chǔ)上完成知識的順遷移即可。因此,在本堂課的教學(xué)設(shè)計中我并不急著把“比較數(shù)的大小”的方法教給學(xué)生,而是把重點放在了學(xué)生對大小比較的真正理解上,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能用自己的方法解決實際問題?!氨容^數(shù)的大小”這一內(nèi)容,相信教過的老師都會認(rèn)為比較枯燥,因此我將教學(xué)設(shè)計改變原來傳統(tǒng)的教學(xué)方式,把整堂課的知識點都巧妙融入三輪游戲比賽中,讓學(xué)生從比賽中感悟并總結(jié)出比較萬以內(nèi)數(shù)大小的方法,真
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