一年２０１３年春季語文科及班級(jí)工作計(jì)劃精選五篇(編輯修改稿)
2024-11-04 14:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 真聽講、注意觀察了，“小眼睛”和“小耳朵”的卡片就會(huì)和孩子交朋友；當(dāng)孩子有了與眾不同的想法時(shí)，一個(gè)“笑臉小星星”就會(huì)向他招手了。一學(xué)期下來，孩子們深深喜歡上了這種評(píng)價(jià)方式，雖然操作起來較以前略顯復(fù)雜，但看到孩子們?yōu)榈玫揭粋€(gè)個(gè)向往的獎(jiǎng)?wù)露r(shí)，我由衷感到高興。四、進(jìn)行對(duì)話（一）、創(chuàng)設(shè)積極交流的情境，營(yíng)造寬松和諧的氛圍良好的師生關(guān)系是營(yíng)造寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍的情感基礎(chǔ)。要讓愛使師生的心、師生的情融為一體。引導(dǎo)學(xué)生把話說好，提高課堂對(duì)話的質(zhì)量每一節(jié)課都以學(xué)生感興趣的、需求的話題、內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生樂于參與。（二）、在對(duì)話中學(xué)會(huì)合作培養(yǎng)小組合作能力 對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。在漢語拼音的教學(xué)中，我在教完每一課后，要求學(xué)生自制卡片，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語拼音的熟練，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生剛從幼兒園上來，喜歡玩游戲，我讓學(xué)生在課間小組內(nèi)玩拼音撲克牌游戲。要求小組長(zhǎng)在家中同家長(zhǎng)玩，待熟練掌握后，組織同學(xué)玩，贏了的同學(xué)請(qǐng)給予表揚(yáng)。在識(shí)字教學(xué)中，我要求小組長(zhǎng)做好自學(xué)工作再組織學(xué)生有序進(jìn)行討論。要求每個(gè)組員都要說、問，這個(gè)字是怎樣記住的？會(huì)了就在小組中說一說，不會(huì)的在小組內(nèi)進(jìn)行計(jì)論交流。之后，小組長(zhǎng)還領(lǐng)著大家讀。怎樣讓課堂活而不亂、動(dòng)而有序、學(xué)而有效呢？學(xué)會(huì)互相傾聽，適時(shí)評(píng)價(jià)在傾聽中引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，聽懂別人說什么，同時(shí)要思考：他說得怎樣，我欣賞什么，有什么補(bǔ)充；我不同意什么，該怎樣擺事實(shí)講道理予以商榷。積極、主動(dòng)地參與小組學(xué)習(xí)的分工合作，做到齊心協(xié)力。在課堂教學(xué)中，學(xué)生敢說了，會(huì)說了，新的問題又來了，在有限的課堂時(shí)空里，如何讓孩子們都有說的機(jī)會(huì)，人人都能更好地參與合作？合作只有成了孩子的需求，這一合作才有實(shí)際的意義，為合作而合作往往墜入形式。（三）、以學(xué)生的多元解讀取代來自教師的統(tǒng)一答案。在教《雪孩子》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去練讀，說：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請(qǐng)小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？然后讓孩子們自己去討論。就這么一個(gè)在成人眼中非常公式化，甚至聽上去有些專業(yè)化的問題，讓孩子們充分的發(fā)揮了自己的意見。有一位學(xué)生說：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因?yàn)檠┖⒆与m然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。第二位學(xué)生說：我覺得要讀出傷心的語氣。因?yàn)檠┖⒆訛榱司刃“淄茫约簠s化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。聽完孩子們的訴說，我的內(nèi)心為之一震，真的不能小看這些還年幼的孩子，它們那鮮活的心靈里有的是多么豐富的情感呀！不過，這兩種完全不同的答案該如何選擇呢，我順勢(shì)引導(dǎo)所有的孩子來參與：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？讓大家各抒已見，再根據(jù)自己的意見，用自己的方式去讀這段話。這時(shí)的我絕不會(huì)，也不忍心再用自己的意見代替他們的感受。學(xué)生的情感已經(jīng)在剛剛的練讀中，在理解課文的情境中得到噴發(fā)，借機(jī)更應(yīng)該讓孩子們說出自己心中想說的話。在個(gè)別的朗讀中，我讓學(xué)生的評(píng)價(jià)代替了自己的評(píng)估。讓他們?cè)u(píng)評(píng)站起來讀的小朋友讀出了什么語氣？這時(shí)，同樣也出現(xiàn)了兩個(gè)派系：一方認(rèn)為剛剛的一位小朋友在讀“很美很美”時(shí)，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時(shí)她很傷心。在讀“飛到了空中”時(shí)，也讀得較慢，可以看出這時(shí)她很傷心。看樣子這位小朋友讀的很成功，于是讓全班仿讀。而另一方的代表則說另一位小朋友讀得好，說她們?cè)谧x的時(shí)候，讀到“很美很美”時(shí)，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。同樣，這也是一次成功的朗讀，學(xué)生們也樂意再讀一次。此時(shí)，情感的體驗(yàn)就像我們說的“此時(shí)無聲勝有聲”的境界，最后我也只是說了一句中肯的話，發(fā)表我的意見：我認(rèn)為從“美”這個(gè)詞，還能看出雪孩子的心靈美。而在此教學(xué)片斷中，我就此努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。雖然我在心里渴望孩子們能與我一樣，感受到失去雪孩子時(shí)那失落的心情，但是“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教育的成功不是訓(xùn)練
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