【文章內(nèi)容簡介】 非晶體除了熔化過程的區(qū)別外，還有哪些區(qū)別？這些問題讓學生覺得留有余味。教師的課堂提問是把知識引向深入的重要渠道，從引入新課到最后小結(jié)我都盡力設(shè)計適當問題，創(chuàng)設(shè)物理情景，并通過自己有意識地引導、點撥，激發(fā)學生求知欲和學習熱情。第三篇：《熔化和凝固》說課稿《熔化和凝固》說課稿【教學內(nèi)容分析】：本節(jié)主要內(nèi)容是物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律，在生活中有廣泛的應用，對培養(yǎng)學生的探究能力和熱愛科學有的作用一定。：通過實驗探究，讓學生了解固體熔化時溫度的變化規(guī)律，繼而總結(jié)出熔化吸熱，凝固放熱的結(jié)論。：通過實驗得出固體熔化時溫度的變化規(guī)律，繼而在通過講授法得出固體凝固的相關(guān)知識。：第一，注重學生活動，突出實驗探究；第二，重視物理知識在生活中的應用。：固體的熔化和凝固是生活中非常熟悉的現(xiàn)象，學生有感性認識，在教學過程中，注重讓學生動手做實驗來得出相關(guān)結(jié)論，繼而利用多媒體可見來觀察生活中的現(xiàn)象，這樣更有助于學生對這一知識的理解和應用。【學生情況分析】：好奇心強，對生活中現(xiàn)象的原理有了解的興趣。：學生已經(jīng)學過溫度的概念，并掌握溫度計的使用。：對固體的熔化和凝固有直接的感性認識，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固與溫度的關(guān)系?！灸繕恕拷虒W （1）理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。（2）了解（1）通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以。轉(zhuǎn)化的。（3）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。（4）了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義（2）了解有沒有固定的熔化溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。（3）通過探究活動，使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。通過教學活動，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。【教學重點】觀察固體的熔化現(xiàn)象【教學難點】固體熔化時吸熱而溫度不變【教學策略設(shè)計】 新課程提倡以自主、合作、探究的教學組織形式來進行課堂教學，本節(jié)采用教師引導，學生探究的教學組織形式，讓學生在體驗科學探究的過程中，獲取物理知識。（1）實驗探究法物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。本節(jié)教學設(shè)計注重以問題為先導，把主要內(nèi)容的教學過程變成一種解決問題和科學探究的過程。根據(jù)前蘇聯(lián)心里學家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，創(chuàng)設(shè)稍高于學生原有知識水平的情境，激發(fā)學生的求知欲，讓學生按照“提出問題——猜想——實驗——分析論證——得出結(jié)論”的思維進行探究。在教師的啟發(fā)、引導下，學生自己探究，動手做一些有趣的小實驗，嘗試自己觀察并描述實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而獲取知識。整個過程滲透物理學研究方法、科學思維方法和協(xié)作精神、探索精神等情感態(tài)度價值觀教育。（2）講授法通過老師形象生動、富于引導式的講解，輔以演示實驗、各種直觀教具和現(xiàn)代教學技術(shù)，啟發(fā)學生思維，把學生的感性認識上升到理性認識。在講授知識的同時滲透探究的思想，在探究的過程中講授必要的物理知識。在課堂教學中,要注重培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力和科學思維能力。首先，通過觀察實驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生積極的探索欲望；其次，在教學中利用典型的教學材料和生活現(xiàn)象引導學生去探索、分析和總結(jié),使學生的學習過程本身構(gòu)成一個解決問題的過程； 充分利用實物、視頻、圖片等材料，為學生學習物理規(guī)律提供必需的感性材料?！窘虒W用具】學生實驗，二人一組。每組配備酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、溫度計、火柴、坐標紙。A組同學另配備燒杯和冰塊，B組同學另配備易拉罐和松香?！窘虒W反思】本節(jié)主要采用探究式教學模式，圍繞教學目標，通過創(chuàng)設(shè)貼近學生生活的物理情境，提出要解決的問題，進而設(shè)計實驗，進行實驗，從而得出實驗結(jié)論。本節(jié)課中，充分調(diào)動學生的自主性，讓他們真正參與到探索物理規(guī)律的活動中來。比如讓學生自己選擇感興趣的固體進行實驗；自己根據(jù)圖像說出不同固體熔化時的特點；自己通過看熔點表分析物理規(guī)律等。同時，本節(jié)課還進行了這樣的處理，課堂上僅進行了固體熔化的探究實驗，固體凝固的實驗可以讓學生課后利用冰箱完成。新教材降低了對學生分析圖像能力的要求，符合初中生的認知水平，教學時可只要求學生根據(jù)圖像看出晶體熔化時溫度不變，非晶體熔化時溫度改變即可。第四篇：《熔化和凝固》說課稿（寫寫幫推薦）《熔化和凝固》說課稿 【課題】熔化和凝固 【教學時間】45分鐘【教學對象】八年級（上）【教材】人教版物理八年級（上）第四章第二節(jié) 【教學內(nèi)容分析】：本節(jié)主要內(nèi)容是物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律，在生活中有廣泛的應用，對培養(yǎng)學生的探究能力和熱愛科學有的作用一定。：通過實驗探究，讓學生了解固體熔化時溫度的變化規(guī)律，繼而總結(jié)出熔化吸熱，凝固放熱的結(jié)論。：通過實驗得出固體熔化時溫度的變化規(guī)律，繼而在通過講授法得出固體凝固的相關(guān)知識。：第一，注重學生活動，突出實驗探究；第二，重視物理知識在生活中的應用。：固體的熔化和凝固是生活中非常熟悉的現(xiàn)象，學生有感性認識，在教學過程中，注重讓學生動手做實驗來得出相關(guān)結(jié)論，繼而利用多媒體可見來觀察生活中的現(xiàn)象，這樣更有助于學生對這一知識的理解和應用。【學生情況分析】：好奇心強，對生活中現(xiàn)象的原理有了解的興趣。：學生已經(jīng)學過溫度的概念，并掌握溫度計的使用。：對固體的熔化和凝固有直接的感性認識，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固與溫度的關(guān)系?！灸繕恕拷虒W （1）理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種形態(tài)。（2）了解（1）通過探究固體熔化時溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件。物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以。轉(zhuǎn)化的。（3）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。（4）了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義 （2）了解有沒