我讀書-我快樂-我成長教案(編輯修改稿)
2024-11-04 14:14 本頁面
【文章內容簡介】 度,對人生的信念,因此課外閱讀為孩子的人生打好底色,許多學生不能積極主動地大量閱讀,普遍存在以下幾種情況: ①,形象直觀的畫面,逼真的聲音,具有很強的親和力,深深地抓住了學生的注意力,使學生丟下作業(yè)看電視,哪里還顧得上去讀課外書.②對閱讀材料不會選擇,“營養(yǎng)”結構仍不夠合理,武俠小說,卡通漫畫在學生課外閱讀書籍中所占的比例極大,甚至還盛行一種“口袋書”,體積較小,可以放在衣袋中隨時閱讀,可是內容卻不堪入目,其中色情,.③看書圖快不求質,而且問題之所在的是他們常常把原因主要歸結為客觀的因素,諸如沒時間,也只看些訂閱的報刊,他們的閱讀是“同學看什么我也看什么”,有的甚至是迫于父母或老師的規(guī)定,不得不讀一些課外書中不難發(fā)現(xiàn)學生中的這一問題.④,錯誤的認為提高作文能力就是要多看作文書,較片面地認為看書主要是為了向人家炫耀看書的數(shù)量,“好詞好句的摘錄”這一形式上,從學校教育本身來說,也存在相當多的弊病,如圖書室藏書量小,數(shù)量遠遠不足生均15本這個要求,且書籍較為陳舊,新鮮的,與當代學生生活密切聯(lián)系的書少而又少,不能吸引學生的興趣,而添置一些新書,對大部分農村學校來說,這又是一筆不小的開支,有時連正常的辦公經(jīng)費都不能保證,校長怎么能再化錢購置書籍 加之學校的課程設置中,能留給學生閱讀課外書的時間不能保證,只能犧牲休息時間為學生服務,目前農村絕大多數(shù)家庭中父母本身沒有閱讀書籍的習慣,大人的閑暇時間也以電視為主,又怎能引導孩子去看書 學習化的社會還沒有形成,扎實推進素質教育的需要,也是堅持先進文化方向,加強學校精神文明建設的需要,更是廣大學生全面發(fā)展,課題研究的目標(一)課題研究目標通過本課題的研究,提高學生對課外書籍的興趣,養(yǎng)成自主閱讀的習慣,制定出適合農村學校運用的閱讀序列,達到《全日制義務教育語文課程標準》的目標,組織讀書活動,使學生擴大知識面,學會理解,鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,豐富自己的精神世界,獲得基本的語文素養(yǎng),形成自學能力,為學生的終身發(fā)展打下一定的基礎.(二)課題的界定 1,關于“學習”的界定: 建構主義認為學習者在學習新的知識單元時,不是通過教師的傳授而獲得知識,人們對事物的理解與其先前的經(jīng)驗有關,因而列知識的正誤的判斷是相對的,不斷對其進行修改和完善,以形成新的表述,實際上是形成了一個個的知識體,每一個知識體就是一個小的結構,“學習”是指小學生課外知識,技能的獲取,方法,規(guī)律的探尋,習慣,個性的形成,人格,關于“自主學習能力”的界定本課題中的“自主學習”是指小學生在學科教育中,校園生活中,家庭教育中和社會實踐等活動中,學習者參與確定對自己有意義的學習目標的提出,自己制定學習進度,參與設計評價指標。學習者積極發(fā)展各種思考策略和學習策略,在解決問題中學習。學習者在學習過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控,并作出相應的調適.(三)課題研究的內容: 1,課外閱讀中激發(fā)學生學習興趣的研究 2,課外閱讀中培養(yǎng)學生自主學習習慣的研究 3,農村小學課外閱讀序列研究 4,小學課外閱讀課的模式研究 5,課外閱讀中評價策略的研究 三,課題研究的理論基礎 1,哲學依據(jù)根據(jù)馬克思主義哲學從量變到質變的原理,學生閱讀興趣的形成,閱讀方法的掌握,閱讀能力的培養(yǎng),一個人閱讀能力的形成,學習理論依據(jù) ①皮亞杰的認知結構理論皮亞杰(1896―1980)是當代一位最著名的兒童心理學家和發(fā)生認識論專家,在心理上不斷擴大并改進所積累的知識而組成的,學習者的認知結構一旦建立,通過列舉個體把零星的,分散的知識加以歸納概括,組建成一定的認知結構,“舉三得一”到“由一反三”的學習策略.②母語習得的概念,是由于人類具有其他動物所不具備的語言習得機制,嬰兒出生以后,憑借這套語言習得機制,在環(huán)境的作用下,在短短四五年時間內,他們生活在母語環(huán)境的汪洋大海之中,天天在使用母語,讀書看報,聽廣播看電視,都是在習得母語,這就是母語的第二次習得(母語書面語習得).由此看來,母語習得的概念不僅應該包括兒童母語習得,注重開展豐富多彩的語文活動,開設學生自由閱讀課,倡導學生寫日記感想,課題研究的實施(一)課題研究的方法: l,理論研究:搜集和學習有關文獻資料,總結歸納經(jīng)驗,提出課外閱讀中自主能力培養(yǎng)的理論假說,實驗研究:確定實驗班,行動研究:組織骨干教師結合自身及班級實際,邊學習,邊實踐,邊研究,經(jīng)驗總結和案例研究:及時總結經(jīng)驗和典型案例,并加以理性分析,歸納.(二)研究的對象: 本校三至六年級各班(三)研究的主要策略: 1,明確實驗研究的重要性: ①課外閱讀對學生世界觀的形成具有重要意義蘇霍姆林斯基認為,引導學生閱讀描寫英雄人物的生活與戰(zhàn)斗的書籍,才能掌握做人的標準,并用這個標準來比較和衡量自己,回答“自己是什么樣的人”,“為什么而生活”這一類問題。也只有當青少年在生活道路上確定了要以英雄人物為榜樣的時候,他才會以高標準要求自己.②課外閱讀是解決學生負擔過重的重要手段課外書讀得越多,知識背景越廣闊,能主動掌握的學習時間就越多,凡是除教科書以外什么書都不讀的學生,在課堂上掌握的知識就非常膚淺,并且必然把全部負擔轉嫁到家庭作業(yè)上去,而由于家庭作業(yè)負擔過重,他們就勢必失去了課外閱讀的時間,這樣就形成一種“惡性循環(huán)”.因此,以課外閱讀為突破口,培養(yǎng)學生自主學習能力 ①激發(fā)興趣,指導學生進行“自主型”閱讀俗話說“興趣是最好的老師”.,并能自覺地克服困難,解決問題,得到教益.“興趣意味著自我活動”.課外閱讀應遵循自愿的原則,
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