20xx-20xx學年中學美術(shù)學科學生學業(yè)水平評價方案(編輯修改稿)
2024-11-04 12:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 和我校這一課程實施的情況，對學生的勞動與技術(shù)教育、大主題單元綜合實踐活動等方面進行綜合考查。三、評價方法：勞動與技術(shù)教育（50%）：根據(jù)本學期學習的內(nèi)容制定評價標準，單獨組織考查?？刹捎媒處熢u、小組評相結(jié)合的方式進行。如四年級制作《小花籃》考核標準如下：小制作（花籃）考核標準：（1）剪切光滑被剪切材料切口平整光滑、無毛刺、寬窄均勻。（2）造型美觀造型獨特，構(gòu)思巧妙，能體現(xiàn)自己的想法。（3）色彩協(xié)調(diào)顏色搭配合理，讓人覺得賞心悅目。（4）選材新穎材料環(huán)保，能變廢為寶。（5）實用價值制作的花籃能用于裝飾或放置物品等。注：每符合一項要求的得一顆“☆”，五顆星為“優(yōu)秀”，四顆星為“良好”，三顆星為“合格”。第四篇：學生學業(yè)評價方案漣源三小學生學業(yè)評價方案為達到全面實施素質(zhì)教育的目標，我們必須建立符合素質(zhì)教育的評價與考試制度。根據(jù)教育部中小學評價與考試制度改革的指導意見，結(jié)合學校實際制訂學生評價制度。一、學生評價的目標：《基礎教育課程改革綱要》明確指出：建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展。對學生評價是教學過程的一個環(huán)節(jié)，評價的功能與教育目標是一致的。突出評價的發(fā)展性功能集中體現(xiàn)了“一切為了學生發(fā)展”的教育理念。學生評價改革，要力求達到這個目標。二、評價內(nèi)容和標準：《基礎教育課程改革綱要》明確指出：促進學生發(fā)展的評價體系應包括評價的內(nèi)容和標準，評價方法和促進學生發(fā)展的改進計劃。評價的內(nèi)容和標準應包括一般性發(fā)展目標和學科學習目標兩個方面。一般性發(fā)展目標主要包括道德品質(zhì)、學習能力、交流與合作；學科學習般性發(fā)展目標主要包括道德品質(zhì)、學習能力、交流與合作；學科學習目標應根據(jù)各學科課程標準對學生“知識與技能、學習過程與方法、感態(tài)度與價值觀”等方面進行全面的評價。評價標準應體現(xiàn)差異性。既要體現(xiàn)對全體學生的基本要求，又要關(guān)注學生個體差異以及發(fā)展的不同情況。具體評價內(nèi)容和標準：（一）知識與技能方面，基礎知識和技能扎實，經(jīng)過努力在原有基礎上不斷提高。，具有綜合運用知識解決問題、完成任務的能力。，并能改造和利用。（二）過程與方法。，能與他人合作確立學習目標并實現(xiàn)目標。、質(zhì)疑的習慣，有創(chuàng)造的見解。（三）情感態(tài)度價值觀，具有誠實、公正的品格。、正確的價值觀。，了解自己，理解并學會贊賞他人。各學科制定學科學習發(fā)展目標評價標準可參照以上評價標準。三、評價原則： 學生評價改革，應全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美多方面全面評價學生的發(fā)展，促進學生的成長，發(fā)揮評價的教育功能。(一)評價要關(guān)注學生個體的差異以及發(fā)展的不同需求，提高學生的綜合素質(zhì)。(二)評價方法要多樣化，方式應靈活、多樣，具有科學性、簡便易行、有實效性。引導學生進行積極的自評和他評的評價方法，提高教育評價的有效性(三)評價不能僅關(guān)注結(jié)果，更要注重學生的成長過程。把終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來。(四)要重視學生在評價過程中的主體地位，改變單一由教師評價學生的狀況，使教育評價成為管理者、教師、學生、家長共同參與的交互活動。四、評價方式：（一）定期正規(guī)評價：、考試。適用于學業(yè)考查學科，采用等級制。適用學業(yè)考查學科，如語文、英語、音樂等，采用等級制。適用非學業(yè)評價，檢查學生探究、創(chuàng)新和實踐能力，采用質(zhì)性評價。（二）即時評價：如學生作業(yè)、課堂表現(xiàn)。不拘泥于時間間隔、字數(shù)、內(nèi)容、形式等，覺得“有感要發(fā)”就可以記錄，采用質(zhì)性描述。（三）學生成長記錄袋。將學生各種評價材料存于學生成長記錄袋中，有助于學生對自己的學習進行反思并改進自己的學習，使教師對學生某個階段的學習狀況有個清晰全面的把握五、評價方法： ，也有助于實現(xiàn)評價的個體化，是實現(xiàn)評價發(fā)展性功能的重要途徑。第一，教師要更加注重對學生日常學習和發(fā)展的評價，關(guān)注學生在學習過程中的點滴進步和變化，及時給予學生評價和反饋?？刹捎每陬^評價的方式，根據(jù)“短、小、勤、快”的原則，在學生學習的過程中不斷利用口頭評價對學生的發(fā)展狀況進行評價和反饋，激發(fā)學生的學習積極性，并有效地促使學生朝向既定的學習目標。此外，還要分發(fā)揮評語的及時性優(yōu)勢和激勵性作用，加強了師生之間的聯(lián)系，學生能夠及時了解自己的進步和不足，從而改進自己的學習。第二，利用一些成長記錄的方法關(guān)注學生發(fā)展的過程。為學生建立成長記錄袋，收集學生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學和自我的評價、各次的作業(yè)和競賽成績，自己滿意的作品等等。學生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強了自我反省和自我評價能力。第三，將日常評價、階段評價和期末評價有機地結(jié)合起來。在期中、期末成績中日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗各占一定的比例。這樣做可以使學生和家長不再只關(guān)注期末考試，體現(xiàn)了形成性評價的精神并將評價融入日常教學中，
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