【文章內(nèi)容簡介】 生看來，教學(xué)原本就是形形色色的對話，具有對話的性格。這就是“教學(xué)對話原理”。（鐘啟泉《對話與文本：教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型》）教學(xué)反思：那么，應(yīng)如何在閱讀教學(xué)中實施這種對話式的教學(xué)呢？ 我認(rèn)為關(guān)鍵在于調(diào)整好閱讀教學(xué)三個要素之間的關(guān)系。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，三個要素之間的關(guān)系是怎樣的呢？教師先通過鉆研文本，把文本的內(nèi)容全弄明白了，然后根據(jù)自己的鉆研所得寫成教案，在課堂上教師的第一要務(wù)就是貫徹自己的教案，將自己的鉆研所得灌輸給學(xué)生。文本學(xué)生是懂了，但不是讀懂的，而是聽懂的，學(xué)生和文本之間的對話渠道不暢，這不能稱為“對話”，只能算是“傳話”。閱讀教學(xué)不是教師講，學(xué)生聽，不是單方面的灌輸。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實踐活動。學(xué)生在閱讀活動中具有自主性、獨立性，教師則起引導(dǎo)、點撥的作用。我們應(yīng)當(dāng)以這樣的理念來調(diào)整三個要素之間的關(guān)系，以實現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間的對話。我們應(yīng)把著力點放到疏通學(xué)生與文本對話的渠道上。教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀書。學(xué)生直接面對文本，不是單方面地吸收文本所負(fù)載的信息，而是學(xué)生與文本“對話”。這是因為閱讀的過程就是文本意義與閱讀主體意識之間相互交流、雙向互動的過程。閱讀時，各種相關(guān)的知識與生活體驗都被讀物的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞?；趥€人生活經(jīng)驗與相關(guān)知識積累而產(chǎn)生的對文本的理解是形形色色、各不相同的?？梢宰寣W(xué)生各自表達自己的理解，進行平等的、無偏見的、無權(quán)威的交流。在此基礎(chǔ)上，可以對他人的觀點進行反問、評價，以促進學(xué)生加深或反思自己對文本的理解。小學(xué)生年齡小，其閱讀活動自然離不開老師的引導(dǎo)與點撥。如何引導(dǎo)？怎樣點撥？關(guān)鍵是教師要明確自己的角色地位。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)怎樣的角色呢？其任務(wù)是把文本介紹給學(xué)生，促使學(xué)生直接面對文本，跟文本的作者直接對話、交流感情。應(yīng)當(dāng)留出時間讓學(xué)生與文本對話、交流，該避讓的就要避讓，不要過多地居間聒躁，喋喋不休。實施對話教學(xué)，要處理好以下三個關(guān)系： 一是要正確處理師生關(guān)系。對話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通等理念。只有建立起民主、平等地師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗、探究的氛圍。教師要尊重學(xué)生的差異，在教師的眼里，每個學(xué)生的意見都是值得珍視的，當(dāng)學(xué)生在對話中有了獨特的見解，教師要及時反饋與鼓勵。如果教師上課還是“一言堂”，學(xué)生只是隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實現(xiàn)平等、民主的對話。二是要正確處理結(jié)論與過程的關(guān)系。教師要激發(fā)學(xué)生全神貫注地去體驗文本，通過對話去理解文本，發(fā)展文本。至于結(jié)論，最好像蘇格拉底那樣，讓學(xué)生自己去體悟，教師不必包辦代替。面對著各不相同的感悟、理解，老師也不要強行統(tǒng)一，最好是鼓勵學(xué)生通過對話，繼續(xù)深入進行探究。三是要正確處理預(yù)設(shè)與開放的關(guān)系。教師在課前要有充分準(zhǔn)備，如認(rèn)真鉆研教材，寫備課筆記。然而我們在上課時卻不可拘泥于原來設(shè)定的程序。按照現(xiàn)代教學(xué)論的理念，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生對話中出現(xiàn)的即興創(chuàng)造的火花，教師應(yīng)敏銳地捕捉住它，并予以引燃，使不同的體驗有一個交流和爭辯的機會，從而超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。教師應(yīng)不惜為卓有成效的對話付出大量的教學(xué)時間，雖然通過對話也可能得不出什么結(jié)論，但換來了學(xué)生心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的釋放，這才是給予教師最為豐厚的回報?！伴喿x是穿越時空的心靈對話”，課堂閱讀是學(xué)生愉悅而難忘的人生歷程。筆者深信，通過多種課堂閱讀對話的精心組織與合理引導(dǎo)，就能多途徑、多角度地發(fā)掘、創(chuàng)生和有效利用多方面的課程資源，建構(gòu)出學(xué)生閱讀課堂對話中屬于自我生命的精彩。第三篇：02讓學(xué)習(xí)成為一種享受澠池縣職業(yè)中專團委文稿讓學(xué)習(xí)成為一種享受——澠池職專20112012澠池縣職業(yè)中專團委文稿怎么辦？這時候唯一的源泉就是學(xué)習(xí)，只要你一讀書，靈感馬上就來了。”喜羊羊們對付灰太狼的種種方法，大多是他們從科普讀物中獲得的啟發(fā)。正是學(xué)習(xí)，給了他們無盡的想象力，給觀眾展現(xiàn)了一個五彩繽紛的藝術(shù)世界。人的知識和眼界畢竟是相當(dāng)有限的，因為在大千世界里，你的存在也就是那么幾十年，你所處的范圍也很狹窄。唯有通過學(xué)習(xí)，你才能開闊視野，了解到古今中外的各種知識。而了解與不了解，了解得多與少，對你為人處世的態(tài)度與方式都是有極大影響的。對待同一件事情，為什么人會存在程度不等的差別？這不正是因為他們學(xué)到的東西、掌握的知識不一樣？一個見多識廣的人與一個孤陋寡聞的人，必然處處表現(xiàn)出截然不同的舉止，而前者自然會受到人們的贊賞。誰不想開闊眼界？誰不想打開一扇扇窗戶，登上一座座高山，看到一片片美麗可愛的風(fēng)景？誰又愿意坐井觀天、只看到一片狹小的天空呢？而要享受到前者的美景，你就需要不斷學(xué)習(xí)，因為學(xué)習(xí)正是在開啟一扇扇窗戶，登上一座座高山！那真是其樂無窮??！有的人體會不到這樣的樂趣，實在是人生的一大遺憾。不可否認(rèn)，掌握知識的過程是辛苦的，但是，如果沒有“山重水復(fù)疑無路”的苦悶，哪會有“柳暗花明又一村”的驚喜？沒有一番寒霜苦的磨練，哪有梅花撲鼻香的芬芳？世間萬事，苦樂相伴，沒有不奮斗的收獲，沒有不付出的享受。關(guān)鍵在于你是如何看待苦樂的關(guān)系。達摩面壁，凡人皆稱其為苦修，有誰知道達摩祖師在靜修中，心歸空靈，慧極宇宙，體膚之苦盡皆化為心靈的極樂，哪有半點苦楚可言。譬如澠池縣職業(yè)中專團委文稿品苦丁茶，茶入舌尖，先是苦感，接著是一股清涼，甜絲絲地浸人心脾。原來許多事物苦的只是表面，深入其里，品嘗到的卻是甘甜，苦中的甜更給人清爽的感受。有資料顯示，從1901年到2005年，占世界人口0．3％的猶太人竟然獲得了20％的諾貝爾獎!研究發(fā)現(xiàn)，酷愛讀書是猶太人成功的重要原因。在以色列這個只有700多萬人口的國家里，有借書證的人高達100萬，人均閱讀量常年位居世界前列。濃厚的閱讀風(fēng)氣源于猶太人重視培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。據(jù)說，在許多猶太人家里，當(dāng)小孩稍微懂事時，大人就會翻開一本書，涂一點蜂蜜在上面，叫小孩子去舔，其用意不言而喻：讀書是甜蜜的。所以從這個意義上講，讀書苦之極，恰是讀書樂之極，它是人生的一種境界，雖苦猶甜，甘之如飴。當(dāng)我們成功地掌握了一個知識點，背誦了一首古詩，做對了一道難題，通曉了一種學(xué)習(xí)方法，提高了一種思維能力，解決了一個實際問題的時候，那種喜悅的心情是無以言表的。有了這種快樂，學(xué)習(xí)就不再苦澀，讀書就不再枯燥。我們就會全身心地投入其中。當(dāng)我們對學(xué)習(xí)充滿了激情時，還有什么學(xué)不好的呢？學(xué)習(xí)是個由不知到知，由知之不多到知之較多，由膚淺到深刻的發(fā)展過程。之所以是發(fā)展的、因為它是無數(shù)快樂結(jié)果的積累，如果只感到學(xué)中之苦，我們就會失去青年人應(yīng)有的活力，喪失奮斗的信心和勇氣；如果只感到學(xué)中之苦．我們能在知識的海洋中乘風(fēng)破浪，奮勇前行嗎?如果只感到學(xué)中之苦，人類能在改造世界的征途中取得今天的成就嗎?正是因為我們體會到了學(xué)中之樂多于苦。我們才會體會到生命之樹常青，才會感到會當(dāng)凌澠池縣職業(yè)中專團委文稿絕頂，一覽眾山小的快樂。著名思想家孟德斯鳩說過：“學(xué)習(xí)，就等于把生命中的寂寞時光換成享受的時刻?！笔堑?，我們要樹立一個正確的學(xué)習(xí)苦樂觀，更好地去享受和體驗學(xué)習(xí)中的樂趣?？嚯m然貫穿于學(xué)習(xí)的始終，但它會因為以怎樣的心態(tài)去面對它而發(fā)生變化。面對困苦，我們可以把它當(dāng)成是尋求快樂的條件，取得成功的動力。為了學(xué)業(yè)、為了成長而吃苦是一種精神的享受、一種高尚的享受，智慧的人會以一種主動的心態(tài)去接受它、珍愛它，那么學(xué)習(xí)效率就會呈幾何級數(shù)增長，考試成功就僅僅是學(xué)習(xí)厚積薄發(fā)的一種回報。享受學(xué)習(xí)不是課文拍成好萊塢大片，不是把唐詩宋詞都變成周杰倫的歌曲，也不是把讓生物課讓位于《動物世界》。學(xué)習(xí)是一個苦樂交織的過程。因為學(xué)習(xí)是一個探究和發(fā)現(xiàn)的過程，需要克服困難，刻苦努力。也正是在這個過程中，我們不斷地發(fā)現(xiàn)自身的潛能，獲得一種不斷超越自己的快樂。同學(xué)們，當(dāng)我們以一種豁達、樂觀向上的心態(tài)去構(gòu)筑未來時，眼前就會呈現(xiàn)一片光明；反之，當(dāng)我們將思維困于憂傷的樊籠里，未來就變得暗淡無光了，長此以往，不僅最起碼的信念和勇氣會泯滅，身邊那些最近最真的歡樂也將失去。讓我們在學(xué)習(xí)的過程中，享受學(xué)習(xí)給我們帶來的快樂。享受學(xué)習(xí)，你就多了一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛；享受學(xué)習(xí)，你就多了一份快樂的心情；享受學(xué)習(xí)，你就多了一股創(chuàng)造的激情；享受學(xué)習(xí)，你就多了一種生活的詩意。我的演講到此結(jié)束。謝謝大家！第四篇：讓讀書成為一種精神