論語文課前五分鐘演講對學(xué)生健康心態(tài)的有利培養(yǎng)(編輯修改稿)
2024-11-04 12:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 評論作簡單的評述。（1）每學(xué)期末評出“最佳”，具體“最佳”獎項(xiàng)可視實(shí)際情況而定，旨在鼓勵認(rèn)真參與、創(chuàng)新的學(xué)生。（2）把優(yōu)秀的文章編輯成集。四、開展“課前五分鐘演講”活動的效果。課前五分鐘演講，給學(xué)生提出了新的課題，如何收集材料、處理材料、如何鑒別材料、確定演講的主題？我們指導(dǎo)學(xué)生多注意觀察身邊的人和和事，指導(dǎo)學(xué)生做好剪貼工作，把報紙上看到的有價值的文章剪輯下來，把雜志上看到的好的文章，在條件許可的情況下復(fù)印下來。在準(zhǔn)備演講內(nèi)容時要求思想向上、崇尚科學(xué)、遵守法紀(jì)、有一定的邏輯性，具有創(chuàng)造性。每天演講記錄還可以幫助學(xué)生階段性地進(jìn)行回顧，從而在班集體中增強(qiáng)共鳴，使這種團(tuán)體輔導(dǎo)的效果持續(xù)有效地在學(xué)生中產(chǎn)生影響。一年多以來，我們的課前三分鐘演講活動有序地開展著，在應(yīng)用這一團(tuán)體心理輔導(dǎo)實(shí)踐形式的過程中，我們發(fā)現(xiàn)對提高學(xué)生良好的心理素質(zhì)很有幫助。開展語文“課前五分鐘演講”活動，為學(xué)生的心理健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)了一個友好、寬松的氛圍。學(xué)生們把生活中的喜、怒、哀、樂、懼等各種情感感受和自身經(jīng)歷、感悟進(jìn)行訴說，全班同學(xué)分享他的情感經(jīng)歷、感悟，小組成員對所存在的問題進(jìn)行自由討論，互相支持，集思廣益，利用團(tuán)體的相互影響、啟發(fā)、引導(dǎo)和 幫助，形成團(tuán)體的共識和目標(biāo)，產(chǎn)生良好的心理暗示效果，使學(xué)生對自己的問題有所領(lǐng)悟和了解，進(jìn)而改進(jìn)自己的態(tài)度和行為。學(xué)校是學(xué)習(xí)的小課堂，社會是學(xué)習(xí)的大課堂，事例是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，它能把大課堂中的真實(shí)生活引進(jìn)小課堂，課前五分鐘演講通過展現(xiàn)一些真實(shí)的、典型的事例，讓學(xué)生共同進(jìn)行情感體驗(yàn)。作為教師在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備事例時，注意引導(dǎo)學(xué)生對名人名言的領(lǐng)悟、生活感受、學(xué)習(xí)心得體會、人際交往經(jīng)歷等方面，作為基本內(nèi)容來收集材料，學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的事情結(jié)合自己的感悟，說出更具有說服力。對一些社會熱點(diǎn)話題如“校園安全”“食品安全” “小悅悅的悲劇”等，學(xué)生在課前五分鐘演講中也能發(fā)表自己對這些熱點(diǎn)問題的看法，很好地訓(xùn)練了他們的邏輯思維能力和分析能力，更能激發(fā)他們強(qiáng)烈的社會責(zé)任意識。此外，語文課前五分鐘演講活動還對于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和搜集、鑒別、運(yùn)用信息的能力很有幫助。五、課前五分鐘演講活動對教師角色的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的角色總是處于中心地位，教師講，學(xué)生聽，課前五分鐘演講則強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，它把學(xué)生作為主動發(fā)展的對象，尊重其主體地位，發(fā)揮其主動作用，對傳統(tǒng)的教師角色提出了挑戰(zhàn)。教師從傳統(tǒng)的知識傳授者和灌輸者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，信息資料的查詢者，學(xué)生的學(xué)術(shù)顧問等角色，師生關(guān)系向伙伴關(guān)系轉(zhuǎn)換。教師的角色轉(zhuǎn)換也對教師提出了更高的要求。（1）教師要有現(xiàn)代的教學(xué)理念。教師在教學(xué)中要勇于擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念：一切以教師為中心。應(yīng)更多地成為學(xué)生的向?qū)?、顧問，學(xué)生需要什么，教師就幫助什么，并與學(xué)生教學(xué)相長，在交流的過程之中，教師與學(xué)生之間是平等的。（2）具備扎實(shí)的心理學(xué)知識。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，他們的性格、個性、品德以及他們教學(xué)的風(fēng)格對學(xué)生都有潛移默化影響的作用。教師一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)知識，掌握學(xué)生心理發(fā)展的過程，以及學(xué)生在成長之中所出現(xiàn)的問題。老師如不掌握一點(diǎn)心理健康，心理輔導(dǎo)的知識，只對學(xué)生采取單純的說教、看管或 做“救火隊(duì)”，則無濟(jì)于事。課前三分鐘演講的指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生演講的內(nèi)容展開適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生深化心靈體驗(yàn)，從而達(dá)到分享——體驗(yàn)的效果。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，也是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，傾聽學(xué)生心聲，幫助學(xué)生正確認(rèn)識和對待成長中出現(xiàn)的困惑與煩惱，從而健康陽光地成長的一個有利途徑。語文課前五分鐘演講占用時間不多，長期堅(jiān)持下來對于學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)很有幫助。一年多的演講實(shí)踐證明，自語文課開展課前五分鐘演講活動以來，這兩個班的學(xué)生已經(jīng)投入到這個活動中，他們歡迎這樣的活動，認(rèn)真的完成演講。學(xué)生的個性得到了很大的發(fā)展，學(xué)生的整體心理素質(zhì)有了提高，他們從剛開始的害羞、怯場等，轉(zhuǎn)變得開朗、自信、侃侃而談，旁征博引；學(xué)生的應(yīng)變能力和處理問題的能力也得到改善；班級有了更濃郁的學(xué)
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