【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 題人和審題人，共同對(duì)試題負(fù)責(zé)。要求命題人在教研會(huì)議上闡述命制試題的依據(jù)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的要求、中考說(shuō)明中的要求以及歷年中考（期末考試）對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的考試形式，并要求試題緊密結(jié)合時(shí)事情況，有原創(chuàng)試題。整個(gè)教研組討論優(yōu)化后再進(jìn)行修改，由審題人簽字確認(rèn)后打包上交。如果試題有疏漏，不允許用廣播系統(tǒng)進(jìn)行糾正，必須由命題人和審題人到各個(gè)考室親自糾正，倒逼各位老師認(rèn)真命制試題。（2）考室布置：學(xué)校形成明確的各個(gè)層級(jí)的考室布置要求，每次考試前學(xué)校發(fā)布考試規(guī)格（高考、中考、期末、平時(shí)），要求班主任按照其規(guī)格布置考室，由各蹲點(diǎn)行政檢查合格后方可離開(kāi)。（3）監(jiān)考要求：監(jiān)考工作要求各位老師嚴(yán)格監(jiān)考，如果有在監(jiān)考時(shí)翻看手機(jī)、看報(bào)、做題等情況，我們采取照相曝光的方式進(jìn)行處理。（4）閱卷規(guī)范：各個(gè)年級(jí)交叉閱卷，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。組長(zhǎng)首先組織全體教師熟悉參考答案，合理進(jìn)行工作分配并填表確認(rèn)。除使用電子閱卷系統(tǒng)閱卷外，閱卷結(jié)束后各閱卷教師在相應(yīng)位置簽字，加分教師也要在相應(yīng)位置簽字，并要求對(duì)試卷加分情況進(jìn)行復(fù)查的試卷不少于總量的三分之一。（5）成績(jī)分析：現(xiàn)狀電子表格的功能非常強(qiáng)大，讓我們對(duì)成績(jī)分析這項(xiàng)工作變得不再艱難。我們對(duì)每次統(tǒng)一組織的測(cè)試都分析平均分、優(yōu)生率、合格率及差生率，將成績(jī)分析的結(jié)果分科目下發(fā)給每個(gè)教師，讓每個(gè)老師明白自己的教學(xué)業(yè)績(jī)，并作出科學(xué)全面的試卷分析。：明確管理規(guī)則，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)，做好日常記錄，多多巡查，定期進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。：按照教委初中教育質(zhì)量綜合考評(píng)方案建立檔案盒，平時(shí)工作過(guò)程中，相關(guān)檔案資料進(jìn)行歸納整理，裝入相關(guān)檔案盒中，避免臨近檢查時(shí)到處找資料的現(xiàn)象。二、課堂教學(xué)改革要扎實(shí)創(chuàng)新 ：說(shuō)到課堂教學(xué)改革，現(xiàn)在很多教師甚至個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)，都覺(jué)得我上課的時(shí)間都沒(méi)有，哪有時(shí)間去改革喲。還有人認(rèn)為，我在上面講逼著他學(xué)他就不學(xué)，你指望學(xué)生自己主動(dòng)去學(xué)呀？！真是該你的！推行課改是國(guó)家行動(dòng)，勢(shì)在必行。不搞課改，大的方面講，就是沒(méi)有執(zhí)行國(guó)家的教育方針、政策，是違法行為；中觀來(lái)講，開(kāi)縣教工委、教委、進(jìn)修校在強(qiáng)力推行課程改革，不改的話，肯定不好交代。小的講，不履行教師職責(zé)，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。對(duì)于自己來(lái)講，太寬容自己，事業(yè)上要求不高，隨波逐流。從實(shí)際的角度來(lái)講，推動(dòng)課改可以提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以大大提高課堂效益，提高教學(xué)成績(jī)。正如陳廷海主任講的“上等人不說(shuō)就做，一等人一說(shuō)就做，二等人邊說(shuō)邊做，下等人說(shuō)也不做”，我相信在座的各位都是一等人甚至是上等人，反正是要做的，為何不早點(diǎn)去做呢？！通過(guò)我們這三年的實(shí)踐證明，真正用心去改革的教師不但自己輕松，教學(xué)業(yè)績(jī)也非常好！那些一直抱著個(gè)梅子樹(shù)棒棒不換肩的老師，不但自己壓力大，教學(xué)效果差，而且學(xué)生也非常不喜歡！這其實(shí)就是“砍柴與磨刀”的關(guān)系。我們作為教務(wù)主任，作為教學(xué)工作的領(lǐng)路人，更要有堅(jiān)定的課改信念。不管別人怎么說(shuō)，不管用多少困難，我們要咬定青山不放松，堅(jiān)定推動(dòng)課堂教學(xué)改革?。涸谕苿?dòng)課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，我們的基本理念要明確。不管用什么模式，不管用什么方法，不管用什么提法，但不論是從總的趨勢(shì)還是各個(gè)課改學(xué)校的特點(diǎn)來(lái)看，“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”、讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)然后再合作探究這個(gè)總的理念不能變，“相信學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的課堂教學(xué)方向不能變。對(duì)教師始終秉承一個(gè)理念：一個(gè)具有新課程理念的教師在課堂上不是一個(gè)“野蠻”的灌輸者和“優(yōu)雅”的表演者，而是一個(gè)發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的“縱火犯”，去點(diǎn)燃藏在每一顆頭腦里的小太陽(yáng)，從而讓課堂形成核反應(yīng)堆效應(yīng)。作為教師，要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，創(chuàng)新運(yùn)用保障機(jī)制，建立真正有效的小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，構(gòu)建真正的高效課堂這個(gè)教學(xué)思想不能變。因此我們聽(tīng)課不看老師是如何表演的，只關(guān)注學(xué)生是如何在老師的激發(fā)調(diào)動(dòng)下學(xué)習(xí)的。到底我們應(yīng)該怎么改？課改之路，學(xué)校層面首先應(yīng)對(duì)本校課程改革頂層設(shè)計(jì)。作為領(lǐng)導(dǎo)成員，特別是教學(xué)塊的領(lǐng)導(dǎo)成員，應(yīng)對(duì)本校課改的總體目標(biāo)、實(shí)施步驟、模式構(gòu)建、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)以及課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)并形成明確的方案及指導(dǎo)性文字，或者說(shuō)模式，讓所有老師有一個(gè)明確的方向。說(shuō)到模式，大家可能頗為反感。我們認(rèn)為，模式是課改初期的一個(gè)路線圖，是給那些不知道怎么課改的老師一條明確的課改道路。在課改理念深入人心后，應(yīng)該達(dá)到“破?！鄙踔痢盁o(wú)?！钡木辰?。如果沒(méi)有模式的話，可能下面的老師就會(huì)說(shuō)，你們就不知道怎么搞呢，還叫我來(lái)搞課改？那樣的話，推行課改的困難可能會(huì)更大！我們學(xué)校在開(kāi)班辦學(xué)之前通過(guò)多方學(xué)習(xí)和考察，研制出《云楓初中課堂教學(xué)改革指南》，對(duì)課堂教學(xué)改革的等內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)描述。在其后的過(guò)程中，對(duì)這個(gè)教學(xué)模式的運(yùn)行情況進(jìn)行分析、反思、總結(jié)和提煉，形成我校現(xiàn)在的“345”互動(dòng)生本教學(xué)模式。這個(gè)模式相對(duì)于原先模式，提出了模式建立的理論基礎(chǔ)，指出了這個(gè)模式的特點(diǎn)，細(xì)化了不同課型的教學(xué)流程，特別是增加了四大保障機(jī)制（即班級(jí)文化建設(shè)、小組文化建設(shè)、小組評(píng)價(jià)機(jī)制、學(xué)生個(gè)人激勵(lì)機(jī)制），相對(duì)于其他學(xué)校的課改，這是我校的亮點(diǎn)所在!“345”互動(dòng)生本課改模式運(yùn)行一期后又進(jìn)行了優(yōu)化，特別是對(duì)“回顧復(fù)習(xí)課”、“檢測(cè)評(píng)價(jià)課”的流程進(jìn)行了深入的探討，使模式的流程更加符合教學(xué)實(shí)際。我們又采取多種措施豐富 “345”互動(dòng)生本課改模式的內(nèi)涵，提出了“123456”行動(dòng)策略。用一個(gè)總的模式去指導(dǎo)各個(gè)學(xué)科的教學(xué)明顯是不符合教學(xué)實(shí)際的，我們又分學(xué)科分課型打造學(xué)科教學(xué)模式。我向大家介紹這一系列動(dòng)作的原因就是想告訴大家，任何一個(gè)頂層設(shè)計(jì)完成后，都應(yīng)該在實(shí)際操作中逐步優(yōu)化完善，使總體方案更具有指導(dǎo)性，使各位老師的方向更加明確。也讓老師感覺(jué)到，整個(gè)學(xué)校從上到下都在認(rèn)真思考怎么搞好課改，對(duì)老師增強(qiáng)課改的信心也很有好處。我們學(xué)校的做法是：學(xué)校每年都對(duì)新調(diào)入我校的老師進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)熔煉戶外拓展訓(xùn)練和教改理論與實(shí)務(wù)培訓(xùn)，邀請(qǐng)縣內(nèi)外的課改專(zhuān)家以及我校課改領(lǐng)導(dǎo)小組成員作專(zhuān)題理論講座，邀請(qǐng)課改骨干教師上示范課。培訓(xùn)結(jié)束后，要求每位老師按照新的教學(xué)模式上一堂課并對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行答辯。通過(guò)培訓(xùn)和考核，將培訓(xùn)落到實(shí)處。課堂教學(xué)改革全面推進(jìn)后，學(xué)校要求每個(gè)備課組的蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)每周必須聽(tīng)這個(gè)組教師的課，教導(dǎo)處匯總觀課情況，寫(xiě)出診斷報(bào)告（前期課改中涌現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)，存在的問(wèn)題，解決問(wèn)題的建議，加油打氣），在課改專(zhuān)題分析會(huì)上發(fā)布，讓每個(gè)教師對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，明確下一步努力的方向，增添切實(shí)有效的改進(jìn)措施。今年8月，我校教師基本配備齊全。由于各個(gè)教師進(jìn)入我校的時(shí)間不同，對(duì)課改的理解和執(zhí)行力也不盡相同，我們就開(kāi)展了“課改微課題講座”，結(jié)合前三年的課改經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課改過(guò)程中具體而微小的課題進(jìn)行解剖，提出明確要求，現(xiàn)在我們已對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“小組合作學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)銀行操作規(guī)范”、“導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)”、“課改文化建設(shè)”等微課題進(jìn)行了培訓(xùn)。不論是領(lǐng)導(dǎo)信念堅(jiān)定也好，理念明確也好，頂層設(shè)計(jì)完善也好，沒(méi)有老師的參與都等于零。云楓初中這樣全新學(xué)校的情況比較特殊，只適用于文峰初中或者七、八、九校。其他學(xué)校怎么來(lái)引導(dǎo)教師參與課改呢？就這個(gè)問(wèn)題，我曾經(jīng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中去調(diào)研課改情況之前請(qǐng)教過(guò)進(jìn)修校的譚必富校長(zhǎng)，譚校長(zhǎng)說(shuō)：對(duì)青年教師，就引導(dǎo)他們努力課改，盡早考到更好的學(xué)校去。因?yàn)楝F(xiàn)在的考試必然考到課改，與其考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，不如平時(shí)認(rèn)真搞課改。我們?cè)谠脐?yáng)縣后葉小學(xué)觀摩交流的時(shí)候也就這個(gè)問(wèn)題探討過(guò)，他們說(shuō)：當(dāng)時(shí)是校長(zhǎng)下定決心搞！對(duì)老師說(shuō)，按照我們的辦法搞，搞的效果你不要管，搞好了是老師的成績(jī)，搞差了校長(zhǎng)承擔(dān)責(zé)任！如果不搞，直接停課！什么時(shí)候思想轉(zhuǎn)變了，想搞課改了再上課！我前天聽(tīng)陳xx校長(zhǎng)說(shuō)，他們學(xué)校現(xiàn)在已開(kāi)始收參觀者的門(mén)票了！可能大家覺(jué)得，我們既沒(méi)有云楓初中的“天時(shí)地利人和”,我們校長(zhǎng)也沒(méi)有后葉小學(xué)的膽量怎么辦呢？我覺(jué)得，正面引導(dǎo)和反面刺激還是有效果的。正面引導(dǎo)可以從課改可以讓老師在課堂上更加輕松，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以更好地提高學(xué)生的成績(jī)等等。當(dāng)然，這樣說(shuō)，真正愿意參與課改的人還是少數(shù)，因?yàn)楫吘刮覀兘邮樟藗鹘y(tǒng)教育方式這么多年，也按照傳統(tǒng)方式也教了這么多年，有的效果還不錯(cuò)。那我們就尋找突破口，找那些有能力、愿課改、有激情的老師首先做試驗(yàn)，加強(qiáng)指導(dǎo)和表彰，逐步吸引更多的人參與到課改的大潮中來(lái)?？傊瑫灾郧?，動(dòng)之以理，用各種方式方法讓盡量多的老師們加入課改。改一段時(shí)間后，還可以讓老師們?nèi)ヂ?tīng)一聽(tīng)那些傳統(tǒng)的課堂，看看曾經(jīng)自己的教學(xué)方式有多么低效和徒勞。我們的做法是：每學(xué)年上學(xué)期各個(gè)教師上“三課”（嘗試課、研究課、匯報(bào)課），對(duì)于嘗試課和研究課，教研組采用問(wèn)題式評(píng)課，少談優(yōu)點(diǎn)，多談缺點(diǎn)及改進(jìn)建議，促進(jìn)老師改進(jìn)。匯報(bào)課時(shí)，學(xué)校課堂診