【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 方法在教學(xué)中，能夠形成經(jīng)驗(yàn)并值得推廣的個(gè)案較少。三、發(fā)揮骨干教師的作用，舉辦骨干教師專題講座，舉行骨干教師示范課活動(dòng)骨干教師在校本培訓(xùn)中應(yīng)起示范、引領(lǐng)作用，為此，我們舉辦了第一期骨干教師專題講座。原計(jì)劃安排語(yǔ)數(shù) 2位骨干教師作專題講座，但由于種種原因，本學(xué)年只舉辦了數(shù)學(xué)骨干教師專題講座，講座的專題是——《新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)》，從教學(xué)語(yǔ)言的角度闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的物質(zhì)和作用，以及如何使教學(xué)語(yǔ)言更具藝術(shù)性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的教學(xué)魅力。課堂是學(xué)習(xí)的最好載體，因此，我們要求，骨干教師在校本培訓(xùn)中不能只是“紙上談兵”，更應(yīng)在具體的課堂中給教師提供可借鑒的東西。本學(xué)期，在教導(dǎo)處的安排下，我們組織了骨干教師示范課活動(dòng)。曾慶輝、肖秦湘、汪燕芳、羅巨明、司徒錦灣五位骨干教師分別上了示范課，給我校的課堂教學(xué)帶來了新的氣息，干骨教師起到了應(yīng)有的引領(lǐng)作用。四、開展兩課兩反思課堂教學(xué)研討活動(dòng)，大面積提高青年教師的教學(xué)水平我校青年教師多，她們的成長(zhǎng)就是學(xué)校課堂教學(xué)的成長(zhǎng)。因此，我們?cè)谛１九嘤?xùn)中把青年教師的培養(yǎng)放在了重中之重。我們的主要方式是：開展兩課兩反思課堂教學(xué)研討活動(dòng)，促使青年教師成長(zhǎng)。（一）“兩課兩反思”模式的基本操作方法：理論研究，課標(biāo)解讀；教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)踐驗(yàn)證；反思修正，二次實(shí)踐；總結(jié)提升，回歸理論。（二）“兩課兩反思”研討模式在課題研究中的運(yùn)用：不理解，目的不明剛拿出這一研究模式時(shí)，大部分教師對(duì)這一模式存在理解上的誤差。主要表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容是否相同；是科組備課還是個(gè)人備課？執(zhí)教老師是同一個(gè)人還是不同的兩個(gè)人？先后兩課的目標(biāo)有何不同？??基本理解，知道為什么這樣做經(jīng)過多次對(duì)該模式的講解，在嘗試中，各科組基本理解這一操作模式，對(duì)以上問題形成了共識(shí)?；纠斫狻皟烧n兩反思”操作模式各個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)系，為保證課題研究形成了較科學(xué)的基本方法。這一操作模式，基礎(chǔ)和最終目的是理論研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，關(guān)鍵又在于實(shí)踐反思修正，以切實(shí)解決課堂教學(xué)中存在的問題。因此，二次執(zhí)教教師必須在一次執(zhí)教的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)加以修正，才能真正實(shí)現(xiàn)“兩課兩反思”的目的。按部就班地開展研究，但理論回歸不夠。一學(xué)期下來，語(yǔ)、數(shù)、英各組基本能按操作過程開展研討活動(dòng)。但，主要的問題是：理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)解讀不夠，理論回歸不深，沒有很好地提煉出“教學(xué)方式和載體”的科研成果?！皟烧n兩反思”課堂教學(xué)研討活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義：由于兩課兩反思課堂教學(xué)研討活動(dòng)是種小團(tuán)體行為，其核心過程是科組集體備課、同伴探討與反思，因此，極大地調(diào)動(dòng)了科組成員教研的積極性，提高了科組教研水平，特別是對(duì)上課教師有較大的促進(jìn)作用。同時(shí)，由于它的“反思性”，較好地解決了課堂教學(xué)中存在的問題，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有明顯的幫助?！皟烧n兩反思”課堂教學(xué)研討活動(dòng)，也促進(jìn)了一批青年教師的成長(zhǎng)，在她們身上，我們看到了熱情，看到了進(jìn)步，黃雪華老師參加語(yǔ)文中心教研組舉辦的鋼筆字比賽獲一等獎(jiǎng)，黃錦笑老師到容里小學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)交流獲得成功，鄧海英執(zhí)教的《校門口的交通問題》在思想品德中心教研組舉行的研討課上受到好評(píng)；科組長(zhǎng)的管理水平和教研水平也得到了相應(yīng)的提高；“兩課兩反思”課堂教學(xué)研討模式在實(shí)操中得到驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)了問題，也總結(jié)出了可取的做法，為今后的工作積累了經(jīng)驗(yàn)。五、今后校本培訓(xùn)的初步設(shè)想今后我校校本培訓(xùn)的初步思路是：建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，構(gòu)建“金字塔培訓(xùn)架構(gòu)”，通過“專家引領(lǐng)，同伴互助，實(shí)踐應(yīng)用，展示評(píng)價(jià)”模式的化學(xué)作用，促使生存適應(yīng)期、經(jīng)驗(yàn)定型期教師向發(fā)展成熟期發(fā)展；校本培訓(xùn)更緊密地與課題研究相結(jié)合；更大空間地發(fā)揮骨干教師的帶頭作用；在全面抓好青年教師的培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，幫助個(gè)別能力差的教師得到較快的進(jìn)步。第三篇：興泉小學(xué)禁毒教育工作總結(jié)興泉小學(xué)禁毒教育工作總結(jié)一、成立禁毒教育領(lǐng)導(dǎo)小組為了加強(qiáng)學(xué)校禁毒教育的組織管理，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制，首先成立了由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，各班主任為組員的學(xué)校禁毒教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長(zhǎng)：苗輔珍副組長(zhǎng)：王明玉、胡廣瑞 成 員：全體師生二、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)禁毒的關(guān)鍵在于預(yù)防，在于喚醒民眾。相對(duì)于眾多的德育主題教育，禁毒教育往往得不到應(yīng)有重視。多年來，我校把禁毒教育列入學(xué)校工作計(jì)劃中，通過教師大會(huì)、國(guó)旗下講話、主題班會(huì)、黑板報(bào)、對(duì)師生進(jìn)行宣傳教育。把禁毒教育與學(xué)生日常行為規(guī)范教育相結(jié)合，與學(xué)校法制教育相結(jié)合，與培養(yǎng)青少年樹立良好的道德觀相結(jié)合，做到毒品預(yù)防教育工作常抓不懈，使廣大師生了解毒品基本常識(shí)，無人參與涉毒活動(dòng)，不斷增強(qiáng)青少年毒品預(yù)防教育的緊迫感和責(zé)任感。三、集聚合力，加強(qiáng)教育我校注重活動(dòng)載體建設(shè)，在活動(dòng)中落實(shí)毒品預(yù)防教育，開展形式多樣的毒品預(yù)防教育活動(dòng)，學(xué)校心理健康輔導(dǎo)老師結(jié)合研究性學(xué)習(xí)開設(shè)了“珍愛生命，遠(yuǎn)離毒品”為主題的心理健康教育課，引導(dǎo)學(xué)生們通過查閱、展示資料，了解學(xué)生吸毒現(xiàn)狀，討論分析青少年吸毒的原因及其危害性，增強(qiáng)禁毒、拒毒意識(shí)。四、落實(shí)措施，精心組織 我校積極組織學(xué)生廣泛開展禁毒教育活動(dòng)，尤其是切實(shí)做好“五個(gè)一”活動(dòng)。1．上好一堂禁毒教育課。學(xué)校要求全校各班利用班會(huì)課上一節(jié)禁毒教育課，各班主任都能積極通過上網(wǎng)或看書查找資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，以生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行授課，切實(shí)讓學(xué)生了解毒品形勢(shì)和國(guó)家有關(guān)禁毒法律法規(guī)。2．看一部宣傳片。組織全體師生在觀看“拒絕毒品、關(guān)愛未來”文藝晚會(huì)專題片和禁毒專題片，讓師生們更深刻地認(rèn)識(shí)到禁毒的重要性和當(dāng)前形勢(shì)的嚴(yán)峻性。3．開好一次主題班會(huì)。全校各班舉行以禁毒為主題的團(tuán)會(huì)，開展禁毒討論，提高防毒、拒毒意識(shí)。第四篇：營(yíng)泉小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)08營(yíng)泉小學(xué)校本培訓(xùn)工作總結(jié)（2008—2009學(xué)年）沒有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，一切高質(zhì)量教育計(jì)劃都是空談?；谶@種教育理念，我校的教師教育工作以校本培訓(xùn)為抓手，落實(shí)教師專業(yè)化這一培訓(xùn)思路，用新的教育思想促進(jìn)全體教師實(shí)現(xiàn)教育專業(yè)化的角色的重新定位，在實(shí)際培訓(xùn)中，我們努力做到領(lǐng)導(dǎo)重視，措施有力，對(duì)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給予人力、物力的支持，讓每一位教師通過學(xué)習(xí)提高教學(xué)、教育技能。一、建立保障機(jī)制，做好表率。學(xué)校的校長(zhǎng)、主任是課程實(shí)驗(yàn)改革的身體力行者和責(zé)任人。在課改實(shí)驗(yàn)中，校長(zhǎng)、主任切實(shí)做到三個(gè)“自覺”，自覺參加上級(jí)組織的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，自覺參加校內(nèi)每次課改學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)教育報(bào)刊，廣泛吸收課改信息。同時(shí)加強(qiáng)與教研部門和兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交流和溝通，聽一聽、看一看、比一比，將他們?cè)谛１狙芯窟^程中體現(xiàn)出的先進(jìn)理念吸收過來，經(jīng)過論證、反思之后用于指導(dǎo)本校的研究工作。2．有效利用行政支持。校本培訓(xùn)工作能否有序、有效地進(jìn)行，與學(xué)校的支持密不可分。強(qiáng)有力的保障會(huì)增強(qiáng)人的信心、解除后顧之憂，使研究活動(dòng)順利開展，相反，失去基本保障的研究無異于“巧婦難為無米之炊”。我校的校本培訓(xùn)，有效利用行政手段，從時(shí)間、人員、經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地等多方面給教師們的校本研究活動(dòng)提供支持。3．人文關(guān)懷。古語(yǔ)說得好，“感人心者，莫乎于情”。在日常各種研究活動(dòng)中，我們充分發(fā)揮情感因素的作用，給教師盡量多的人文關(guān)懷，尊重和保護(hù)他們教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性。有了成果及時(shí)關(guān)注并分享快樂，給他們鼓勵(lì)“加油”，有了困惑及時(shí)溝通、交流和解決。雖然有時(shí)僅僅是一兩句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，可在教師們看來，就是極大地激勵(lì)和鞭策，會(huì)使他們振奮精神、昂奮斗志、增強(qiáng)自信心，這