【文章內(nèi)容簡介】 多維度的操作練習。情境豐富了，材料有趣了，孩子們自然玩得不亦樂乎，一次又一次的重復(fù)游戲在不知不覺中，按數(shù)取物和點數(shù)的能力也在游戲中一步一步的提高了。游戲是幼兒自發(fā)、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情境性活動。為幼兒提供有趣的、富有情境性的操作材料，更易激發(fā)幼兒主動擺弄操作材料的意愿，使他們主動的在游戲情景中操作，在合作中學(xué)習、探索，在玩中成長?。ㄈ┧囆g(shù)屋里的理發(fā)店 材料平衡領(lǐng)域，投放有效。2016年第一學(xué)期小班組教研小結(jié)主題分支——理發(fā)店，這個主題的核心價值是讓孩子們愿意理發(fā)，學(xué)做理發(fā)師的工作，做個講衛(wèi)生的好孩子。香蕉班把這個角色游戲材料投放在藝術(shù)屋（美工區(qū)），剛開始孩子們不知道如何進行操作與游戲，于是我投放了各種媽媽頭像、娃娃模型、浴帽，從之前只是簡單的粘貼頭發(fā)到給媽媽燙卷頭發(fā)，最后行成為一個孩子戴上浴帽，另一個孩子將做好的卷發(fā)進行粘合，看似簡單的動作，融入了很多角色內(nèi)容與角色對話，從大動作發(fā)展到精細動作，因此老師們在材料投放時兼顧幼兒各領(lǐng)域的基本經(jīng)驗和當前發(fā)展的需要，根據(jù)近階段的主題目標和幼兒的活動需求有目的地投放。（四）多元動態(tài)材料，體現(xiàn)層次。每個幼兒的認知水平、經(jīng)驗和能力都是不同的，個別化活動的最大特點就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。它其實和我們的平時的學(xué)習活動也是緊密結(jié)合的，很多時候我們正是借助個別化學(xué)習來幫助我們內(nèi)化學(xué)習活動中的內(nèi)容。因此，在設(shè)計區(qū)角活動的時候，教師多考慮材料的動態(tài)性和層次性。多元的玩法，滿足不同能力幼兒。例如菠蘿班美工區(qū)“點心店”中，為了讓幼兒體驗玩橡皮泥的樂趣，相應(yīng)提供了各種制作點心的材料，美工剪刀剪薯條、橡皮泥搓湯圓包糖果、餐巾紙撕面條等各種材料提供，都是圍繞著核心點心店開展的。孩子們可以根據(jù)自己的喜好與能力相應(yīng)進行選擇，不同的玩法與材料給了孩子們更多的選擇，也滿足了不同能力幼兒，讓每個孩子玩的開心，是我么最大的心愿！多元的材料，滿足不同興趣幼兒。菠蘿班建構(gòu)區(qū)“壘高”中，雖然是同一個目標要求，但孩子們可以選擇不同的壘高材料，有泡沫積木、飲料瓶、紙杯、插塑積木、餅干盒子等，孩子們可以根據(jù)自己的喜好選擇材料進行游戲。及時的調(diào)整，滿足不同時期幼兒。例如西瓜班美工區(qū)“撕撕貼貼”中，老師最初提供了各種圖形組合粘貼小汽車，發(fā)現(xiàn)孩子難以完成，拼貼粘合已經(jīng)是多維度綜合練習，于是立刻調(diào)整，改變成為半成品的小汽車粘貼輪胎，這樣孩子們很容易成功獲得滿足感才愿意主動大2016年第一學(xué)期小班組教研小結(jié)膽的再次來到美工區(qū)，一下子美工區(qū)中的成品展示墻就滿了。隨著主題的推進，粘貼輪胎已經(jīng)不能滿足孩子們的需求，漸漸再增加難度，可原先的材料并不撤掉，目的是滿足不同層次孩子的需求。三、節(jié)日主題、集體生日本學(xué)期開展了一個節(jié)日主題《圣誕節(jié)》，通過與孩子們一起打扮裝飾教室，充分感受到了圣誕節(jié)濃郁的節(jié)日氛圍。園內(nèi)還開展了迎新歌唱比賽，孩子們當天都穿的喜氣的紅衣服，為新年增添了一份歡樂。今年過了兩次集體生日，老師們精心準備，孩子們歡樂的歌唱吃蛋糕，充分感受到了生日這個活動的意義。四、日常巡查本學(xué)期小班組老師們都能認真?zhèn)浜脙芍芤淮蔚恼n，還能精心為五個班級準備教具，并且能及時做好反思與調(diào)整，讓后續(xù)再上這節(jié)活動課的老師給予建議、指導(dǎo)?？傮w備課和隨堂聽課情況較好。各個環(huán)節(jié)老師們都能按照作息時間有效組織一日活動，但由于葡萄班和荔枝班兩個班的老師學(xué)期中有調(diào)整，集體備課出現(xiàn)漏洞，但是老師們都基本克服了這些因素，按時完整教學(xué)內(nèi)容也是值得表揚的。五、問題及設(shè)想最大的問題可能就是教研活動時組員的積極配合問題。每次對于教研的內(nèi)容似乎老師們都興趣度不大，積極發(fā)言進行研討的老師也總是那么幾個，希望能通過多種形式進行溝通學(xué)習，真正從根本調(diào)動起老師們學(xué)習的熱情。第三篇：2014第一學(xué)期小班教研組工作小結(jié)2014第一學(xué)期小班教研組工作小結(jié)本學(xué)期我們小班教研組在大部分成員缺乏帶教小班經(jīng)驗，以及缺少一位在職老師的前提下，不斷研讀《指南》，深入對小班年齡特點的了解和實踐觀察的研討，通過一學(xué)期的努力，我們不僅很快地掌握了小班幼兒的年齡特點，并在“小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”和“室內(nèi)運動的空間創(chuàng)設(shè)”上有了小小收獲?，F(xiàn)做如下小結(jié)：一、把握年齡特點，理論與實踐相結(jié)合為了更有效地針對“小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”進行研討，我們針對《指南》以及《生活活動》這兩本書中的生活領(lǐng)域進行學(xué)習，結(jié)合一日活動中幼兒生活環(huán)節(jié)涉及到的各個區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，梳理得出符合小班幼兒年齡特點的生活環(huán)境要素，如下：首先，小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要“生活化”。小班幼兒的發(fā)展特點和學(xué)習能力決定了幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須是與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)的。小班幼兒剛剛從父母的精心呵護下來到幼兒園這個陌生的環(huán)境之中，陌生的教室、老師、小朋友，給他們帶來了太多的不安全感，他們不能全心全意的投入到幼兒園的學(xué)習生活之中，創(chuàng)設(shè)一種家庭式的氛圍就尤為重要了。其次，小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要“情趣化”。布魯納曾經(jīng)說過：“任何教學(xué)形式都沒有情景教學(xué)來得直觀、深刻?！钡拇_，情景化的教學(xué)方式對低齡幼兒尤為重要。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界，進入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時又可提升幼兒興趣。因此，我們小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還必須體現(xiàn)情景化。第三，小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)“互動化”。生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)小年齡的孩子，好奇、好動、好模仿，他們喜歡擺弄，為了滿足孩子們的欲望，我們在創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境時，盡量提供了可活動的材料，孩子們在動動玩玩說說中慢慢掌握生活方面的基本技能。最后，在孩子剛進幼兒園時，示范演示和小班生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)還可采用“圖示化”，但要凸顯“鮮艷”、“直觀”和“夸張”等特點?！皥D示化”生活環(huán)境是指運用簡單的、孩子容易接受的圖案，提示孩子怎么做。圖示相結(jié)合的方法用得比較多，如：畫一只碗把調(diào)羹毛巾漱口，貼在擺放餐具的桌子旁，飯后環(huán)節(jié)一目了然，并利用餐前談話，和孩子們一起說說“圖示”的內(nèi)容，幼兒理解了，實際操作就容易多了；又如在盥洗室中貼上了“洗手”和“巧虎小便用便紙”的圖示，貼上配套的兒歌圖片，進入盥洗室后，很多孩子邊看圖示邊念兒歌邊小便或洗手，在不知不覺中，幼兒掌握了洗手和小便的方法。二、在實踐中摸索，巧妙利用運動空間本學(xué)期，我們結(jié)合大組教研，初步探究“小班室內(nèi)情境性創(chuàng)意空間運動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)”，通過對樓道、走廊、教室空間的分析與室內(nèi)運動的研討，我們梳理出了小班室內(nèi)運動空間創(chuàng)設(shè)的特性。首先，小班室內(nèi)運動要突出動作發(fā)展，融合情景性的環(huán)境，控制好運動量。結(jié)合小班年齡特點，有情景性的運動更能吸引小班幼兒主動參