【文章內(nèi)容簡介】 大調(diào)動合作小組的積極性。②班級學(xué)習(xí)部、行為部、活動部、生活部正好與電子檔案四維度學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作、運(yùn)動與健康、審美與表現(xiàn)的考核要求相吻合，班級管理和能力培養(yǎng)做到了有機(jī)的統(tǒng)一。③各部依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核，把一周的考核結(jié)果匯總后填好班級電子檔案四維度考核表，公示合作小組和組員的等級認(rèn)定結(jié)果，交考核部（計(jì)算機(jī)操作熟練同學(xué)）存檔。④實(shí)行捆綁考核制度。各部根據(jù)考核結(jié)果每周推薦產(chǎn)生本部的本周明星，本周明星個(gè)人總積分+5分，所在合作小組總積分+2分。⑤考核部根據(jù)個(gè)人的考核積分，每個(gè)維度學(xué)期電子檔案填寫是按照班級前1／3填A(yù)，后1／3填C，中間的填B，有重大違紀(jì)積分很低的填D。九．誦讀班級勵志信著手準(zhǔn)備編寫班級勵志信，增強(qiáng)班級凝聚力。班級為何有違紀(jì)現(xiàn)象出現(xiàn)，一種是偶然，一種是必然，偶然我們不必太過在意，必然出現(xiàn)，則是學(xué)生沒有真正的愛這個(gè)班級，所以，他不在乎班級扣分。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，我想誦讀班級勵志信，是一個(gè)方法，操作步驟和時(shí)間同三大步勵志教育。例如：我班準(zhǔn)備開始誦讀的第一封勵志信。我知道，我不是因?yàn)榕既徊艁淼?7班的，我是為了繼續(xù)前生偉大、美好、無私的夢想而來的，我要在此歷練自己，并由此完善、成長和提升。我是因?yàn)閻圻@個(gè)班級才來的。所以，我將用全部的愛來愛這個(gè)班級，并用全部的愛讓17班更加美麗。我深深地知道，物質(zhì)不能讓17班美麗，唯有美德、智慧與愛才能讓它永恒；物質(zhì)不能拯救人類，唯有美德、智慧與愛才能自己。我要讓17班因我而精彩！十．創(chuàng)設(shè)“尋寶”綠卡 本學(xué)期為提高學(xué)生，問題意識，落實(shí)“要魚”工作，我在班級創(chuàng)設(shè)“尋寶”綠卡，學(xué)生利用課間時(shí)間，向任課教師請教問題，每生一天內(nèi)不少于2個(gè)問題，并且不能同科，要有任課教師簽字才能生效，每周多所有學(xué)生的綠卡，進(jìn)行集中展示，對優(yōu)秀小組給予相應(yīng)加分獎勵，通過“尋寶”綠卡，學(xué)生問題積極性明顯提高。如果這項(xiàng)工作能夠堅(jiān)持下來，一定會對學(xué)生提高成績有所幫助，目前高二18班，也在推行“尋寶”綠卡，當(dāng)然，綠卡的名字可以設(shè)置為“問道”“求知”等形式。班級自主化管理要千頭萬緒，需要腳踏實(shí)地的做許多工作，只要我們心中是真誠地為孩子健康成長而工作，一切都為孩子健康快樂的成長和提升他們的能力為出發(fā)點(diǎn)，我相信，班主任自主化管理會變得更加得心應(yīng)手。第三篇：班級自主管理案例班級自主管理雙語學(xué)校一、問題提出背景：近幾年，雙語學(xué)校不斷發(fā)展壯大，辦學(xué)水平被社會、家長廣泛認(rèn)可。隨著學(xué)生數(shù)量的增多，班級規(guī)模的擴(kuò)大，寄宿制學(xué)校班主任每天帶早操、送路隊(duì)、上課、管理、查晚休??一天在校時(shí)間長達(dá)十幾個(gè)小時(shí)。為了把班主任從繁重的班級事務(wù)中解放出來，更為了體現(xiàn)學(xué)生在班級管理中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，我們不斷進(jìn)行德育管理方法的創(chuàng)新，探索出了一條行之有效的班級自主管理模式。二、班級自主管理的做法（一）建立首席班主任引領(lǐng)機(jī)制學(xué)校在每級部設(shè)一名首席班主任，他們承擔(dān)著班級自主管理的組織、研究工作，在班級自主管理中發(fā)揮著示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用。級部周例會制。每周召開一次級部班主任會，將本班或其他班級行之有效的自主管理經(jīng)驗(yàn)或管理智慧及時(shí)交流，做到資源共享。同時(shí)對個(gè)別班級在管理過程中出現(xiàn)的疏漏或隱患及時(shí)提醒指正，做到防患于未然。單元周工作計(jì)劃反思制。以單元周為單位，周初首席班主任把本周班級自主管理中的工作重點(diǎn)及要求、研究過程、措施辦法等以表格的形式打印下發(fā)給本級部的其他班主任。首席班主任要率先行動，并對其他班主任進(jìn)行過程指導(dǎo)。周末再進(jìn)行工作反思，為下一個(gè)單元周的工作奠定基礎(chǔ)。月工作研討制。每月組織召開一次級部內(nèi)班主任研討會，就本月班級自主管理中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題進(jìn)行充分研討，研討的目標(biāo)明確，主題突出，解決實(shí)際問題。（二）創(chuàng)新三級自主管理機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)校德育的總體要求，我們進(jìn)行學(xué)生自主管理模式的探索，在級部、班級和小組三個(gè)層面實(shí)施學(xué)生自主管理。小組自管全員制。本著組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，學(xué)期初每個(gè)班級將學(xué)生分成1214個(gè)小組，組內(nèi)民主推選品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)為組長，然后下設(shè)紀(jì)律委員、生活委員、學(xué)習(xí)委員等，使每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)一個(gè)或多個(gè)組內(nèi)職務(wù)。組長負(fù)責(zé)小組全面工作，組員相互幫助、監(jiān)督；共同制定小組規(guī)劃，建設(shè)小組文化等。注重落實(shí)“兵教兵、兵管兵”的小組自治理念，采用小組綜合評價(jià)的管理辦法。每單元周各班結(jié)合小組和個(gè)人的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、紀(jì)律和班級活動等積分情況，進(jìn)行一次評比，并利用條形統(tǒng)計(jì)圖展示，評選出自管優(yōu)勝小組和優(yōu)勝組長，下周班會優(yōu)勝組長進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，落后小組進(jìn)行總結(jié)反思。班級自管會設(shè)主任、副主任及多個(gè)自管會委員（學(xué)習(xí)委員、衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、課程委員、文娛委員、科技委員等）分工管理班級的整體工作。自管會的管理內(nèi)容大致有：生活管理、班務(wù)管理、行為習(xí)慣管理、學(xué)習(xí)管理等方面。班級自管會成員通過競選產(chǎn)生，為了激發(fā)學(xué)生的競爭意識，一般采用兩套班級自管會輪崗制。每套自管會負(fù)責(zé)管理班級一個(gè)單元周的工作，單元周結(jié)束換崗時(shí)，自管會主任和委員接受全班同學(xué)評價(jià)，各自管會成員寫出自己的工作總結(jié)和反思。兩個(gè)單元周后，各組評出優(yōu)秀自管會。這樣有效促進(jìn)了管理的質(zhì)量，提升了自管成員的素質(zhì)。級部首先選聘品學(xué)優(yōu)、能力強(qiáng)的學(xué)生組成級部自管委員會主任、副主任、部長，由他們在各班級推薦的優(yōu)秀干部中自主選聘自管會成員，組建級部衛(wèi)生、生活、紀(jì)檢、活動等部委。各部長組織委員討論制定崗位職責(zé)和評價(jià)細(xì)則。每周各部長要召集各部成員進(jìn)行工作總結(jié)和點(diǎn)評，首席班主任會定期參加各部會議，對崗位形象、工作標(biāo)準(zhǔn)提出具體要求。每月級部自管會對各部委進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，評選出文明自管崗和優(yōu)秀自管干部進(jìn)行表彰。這樣一來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主管理的全方位覆蓋。（三）建設(shè)班級自主管理共同體我們以班級文化建設(shè)為依托、學(xué)生反思為后盾，重點(diǎn)圍繞 “尊重、目標(biāo)、責(zé)任、關(guān)懷、幫扶、共贏、反思、競爭”八個(gè)關(guān)鍵詞開展活動，構(gòu)建和諧班級共同體。以班級文化建設(shè)為依托（1）班級環(huán)境文化建設(shè)。班級充分發(fā)揮全體學(xué)生的個(gè)性、特長，群策群力，有效運(yùn)用教室的空間資源，精心布置教室，使教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落都會說話，都充滿著教育的氣息。（2）班級精神文化建設(shè)。班主任用心撰寫班主任寄語，全班同學(xué)集思廣益確立班級精神、設(shè)計(jì)班徽、制定班訓(xùn)、編寫班歌和合作學(xué)習(xí)口號等，各小組設(shè)計(jì)組名、組訓(xùn)制作組牌，讓精神文化無聲無息地浸潤學(xué)生的心田。（3）班級制度文化建設(shè)。班級制度文化建設(shè)是學(xué)生自主管理的依據(jù)，完善的制度可以使學(xué)生自主管理有章可循、有法可依。各班要依據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度結(jié)合本班情況因地制宜地制定班級的個(gè)性化規(guī)章制度，比如《班規(guī)》、《班級公約》等，這些制度由學(xué)生自己制定自己遵守，誰違規(guī)誰買單，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。（二）以學(xué)生反思為后盾學(xué)生每日反思。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生統(tǒng)一印制了反思本，學(xué)生采用多種形式對自己每天的日常行為進(jìn)行反思，如：提綱反思、命題反思、主題反思、個(gè)性化反思等。通過每日反思，使學(xué)生能夠自省自教、心靈溝通、防微杜漸，也搭建了家校溝通的橋梁和紐帶。小組、社團(tuán)進(jìn)行周反思、班級“自管會”進(jìn)行月反思。各層級自管組織都建立了“自主管理反思日志”，定期召開反思交流會，通過周總結(jié)、月評價(jià)將反思落到實(shí)處。（四）采用“動車組”評價(jià)方式利用動車組的自動力、強(qiáng)合力、高速度的特點(diǎn)采取“德育動車組”式的捆綁評價(jià)。如果學(xué)校是一列動車，每個(gè)級部是一節(jié)車箱。由校學(xué)生會評價(jià)級部。如果級部是一列動車，每個(gè)班級就是一節(jié)車箱。由級部自管會評價(jià)班級。如果班級是一列動車，每個(gè)小組就是一節(jié)車箱。由班級自管會評價(jià)小組。如果小組是一列動車，每個(gè)學(xué)生就是一節(jié)車箱。由組長評價(jià)每一個(gè)學(xué)生。在德育動車組評價(jià)體系中，我們特意設(shè)計(jì)了個(gè)人、小組、班級、級部四個(gè)層面的自主管理?xiàng)l形評價(jià)表，將每天或每個(gè)階段的管理情況都直觀地顯示出來。每個(gè)階層的評價(jià)結(jié)果都由其對應(yīng)的自組織和整體組織兩部分組成，德育動車組的評價(jià)方式既發(fā)揮了自組織動力，又凝聚了整個(gè)組織合力，他們在合作中走向共贏。三、班級自主管理效果如果我們把學(xué)校定位為一個(gè)微型社會，那么班級就是這個(gè)小社會中的一個(gè)個(gè)單位，班級建設(shè)的目標(biāo)就是讓這個(gè)微型社會成為一個(gè)學(xué)生可以詩意棲居的、最大限度促進(jìn)學(xué)生成長的生命共同體。班級自主管理模式從一定程度上解放了老師，也給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自我發(fā)展的平臺，使他們真正學(xué)會了自我管理、自我成長。第四篇：班級自主管理總結(jié)班級自主管理總結(jié)普集街道中心小學(xué) 三年級四班著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”?！霸趯W(xué)校教育中，班主任扮演著重要角色，對班級工作事無巨細(xì)一把抓，很多時(shí)候是既辛苦又得不到學(xué)生的理解和配合，可謂事倍功半。但如果我們應(yīng)注意到學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，又是自我教育、自我管理的主體，我們可以通過開展學(xué)生的自治、自立活動，落實(shí)學(xué)生的管理主體地位。引導(dǎo)學(xué)生自主參與民主管理和自我管理，在參與中，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自主發(fā)展。以下就如何培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主教育能力從而實(shí)現(xiàn)班級自主管理談幾點(diǎn)粗淺的體會。一、轉(zhuǎn)變理念、大膽嘗試，樹立學(xué)生自主教育的觀念現(xiàn)代教育觀念的要求學(xué)校教育必須以人為本，重視人的自我發(fā)展和完善。擔(dān)任了幾屆班主任，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理和行為上表現(xiàn)出比較鮮明的自主性，獨(dú)立思考和獨(dú)立處理事情的能力。如果能夠正確引導(dǎo)，這認(rèn)為完全可能讓他們實(shí)現(xiàn)自我管理。“班級自主管理”就是通過班主任、任課教師的指導(dǎo)，班級學(xué)生實(shí)現(xiàn)對班級的自治。班級自主管理的主體是學(xué)生，班主任和任課教師是班級管理的參謀者、指導(dǎo)者，這一點(diǎn)要先有清醒的認(rèn)識。學(xué)生自治和直接參與班級教育教學(xué)管理的探索，不僅是加快學(xué)校民主化管理進(jìn)程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學(xué)生自主教育、培養(yǎng)合格公民的德育策略，班主任、任課教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手，切實(shí)讓學(xué)生成為班級的主人。我班學(xué)生根據(jù)本班實(shí)際情況，在認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，在開學(xué)初讓學(xué)生自訂“班規(guī)”。以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)自己班級的實(shí)際情況，在每一位同學(xué)直接、民主的參與下，制定集體生活的規(guī)則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力，以達(dá)到自主管理的目的。學(xué)生可參照細(xì)則，自主管理。每周評出紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的示范學(xué)生，以小組為單位，推選小組長，這樣一來，在班級管理上，教師就很好把握。二、相信學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性要實(shí)現(xiàn)班級自主管理，還應(yīng)該充分信任學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。擺脫班會課傳統(tǒng)的說教、強(qiáng)制灌輸模式，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)主題班級活動方案。除了學(xué)校規(guī)定的主題班會外，班級活動方案、主題班會的方案都讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)，從而從根本上打破以往班級活動、主題班會“我說你聽”、“我講你做”的被動局面，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動的針對性和實(shí)效性。例如，教師讓學(xué)生根據(jù)一周班級所發(fā)生的大小事件，讓學(xué)生自由發(fā)言，談體會，談改進(jìn)的措施，制定改進(jìn)方案。三、健全制度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識制定了班規(guī)后，還要把它完善和健全，并且落實(shí)好，充分利用“班級法律”，約束學(xué)生行為，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。以行為規(guī)范作為切入口，培養(yǎng)學(xué)生的自信、自尊、自覺意識，體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展為本”思想，啟迪學(xué)生擺脫依賴，自主決策，勇?lián)?zé)任。如在作業(yè)和紀(jì)律等方面，讓同學(xué)們自我審查，自我監(jiān)督。試行“班委競選制”、“班干部輪值制”、“班級日記制”。通過自薦和他人舉薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競選演說，由全班同學(xué)投票產(chǎn)生班委，班委通過輪值制度對班級實(shí)施管理。同時(shí)實(shí)行“值日班長制”，每天一位小值日班長配合班主任具體負(fù)責(zé)本班全