我是一名光榮的人民教師(編輯修改稿)
2024-11-04 06:28 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 休息，偷偷溜到我們機(jī)房來(lái)的。我看著他那一本子的問題，看著他祈求的目光，突然之間有些心痛：做一名合格的人民教師，是多么不易！一般來(lái)說(shuō)，為了出成績(jī)，我們要挑好學(xué)生，可是有些學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生，他們有興趣，甚至狂熱地喜歡這個(gè)專業(yè)，可是我們能給他們提供多少機(jī)會(huì)呢？一個(gè)合格的人民教師，不僅需要過(guò)硬的學(xué)識(shí)，也還要有過(guò)硬的師德呀。從此，我對(duì)人生的定位有了堅(jiān)定的信念：立足本崗，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)遇，用我的青春之軀為教育事業(yè)添光增彩，這樣才能做一名優(yōu)秀的人民教師。還記得一次同學(xué)聚會(huì)，說(shuō)起我的工作，其中有一個(gè)同學(xué)，他的父親開網(wǎng)絡(luò)公司同時(shí)又搞計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，這個(gè)同學(xué)對(duì)我的境況很是不屑：每天除了備課就是上課，天天在些孩子之間窮樂呵，每個(gè)月那么千八百元的進(jìn)賬，沒出息！最后還不無(wú)同情的勸我到他父親那里去干。我平心靜氣地告訴他，“我所做的事情雖平凡，卻能得到等同于學(xué)生父母的幸福，也是小中描大的一幅藍(lán)圖。就算我整天是為別人在做嫁衣，但嫁出的是知識(shí)的喜悅，娶進(jìn)的是國(guó)家的財(cái)富。就連你爸的電腦公司不也是在我們的幫助支持下運(yùn)作的么？我的侃侃而談，令大家都瞪大了雙眼，我為他們對(duì)教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)而高興，我為自己能作這樣的講演而自豪！”“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，改革是一切事業(yè)充滿生機(jī)與活力的“源頭活水”，而且取之不盡、用之不竭。我國(guó)加入世貿(mào)之后，調(diào)整了教育方向，進(jìn)行新課改革，實(shí)行素質(zhì)教育，使眾多學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)?？吹皆吧县S收的莊稼，山坡上肥壯的牛羊，果樹上累累的碩果，普通百姓的一張張笑臉，我感到由衷的喜悅和自豪，因?yàn)檫@一切無(wú)不與我們的教育事業(yè)有關(guān)。難怪老百姓都說(shuō)，“現(xiàn)在不管做什么一定要讓孩子上學(xué)，一定要讓孩子學(xué)點(diǎn)東西。”從老百姓的話語(yǔ)里，我看到了教育事業(yè)希望和未來(lái)，看到了祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的前景，體驗(yàn)到了一名人民教師的光榮與自豪。我慶幸自己趕上了改革開放的好時(shí)光，我慶幸能把自己的青春年華奉獻(xiàn)給黨和人民的教育事業(yè)，我慶幸自己有幸能博得“人民教師”的榮譽(yù)。無(wú)論何時(shí)，我都要自豪地說(shuō)：“我自豪，我是一名光榮的人民教師(第2頁(yè))！”第四篇：我自豪，我是一名光榮的人民教師十年前的夏天，我走出了大學(xué)的校門，帶著玫瑰色的夢(mèng)幻回到了高中時(shí)代的母校，成為了一名人民教師。也許是受了蘇聯(lián)影片《鄉(xiāng)村女教師》的影響，也許與父親的教誨有關(guān)，自已很小的時(shí)候就向往擁有一份人民教師的光榮。而現(xiàn)在，我的心愿終于實(shí)現(xiàn)了！上講臺(tái)的前一天夜里，父親又一次給我講了他教學(xué)時(shí)的坎坷歷程，最后告訴我：“孩子，你是幸運(yùn)的，趕上了好時(shí)代，全社會(huì)都開始尊師重教，注重知識(shí)，你一定要好好工作，不要辜負(fù)了‘老師’這個(gè)稱謂；這次你要回的是你自己的母校，這里與你朝夕相處的不僅有你的學(xué)生，還有你曾經(jīng)的老師們，一定要向他們虛心學(xué)習(xí)，并耐心而盡責(zé)的把知識(shí)輸送給孩子們……”；我曾經(jīng)的班主任石老師也語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“全國(guó)的教育煙臺(tái)是數(shù)得著的優(yōu)秀地區(qū)，我們?nèi)R陽(yáng)在煙臺(tái)教育中一直名列前茅，而我們學(xué)校，幾乎年年高考上線率都名列萊陽(yáng)第一”。聽后，我打心眼里高興，為自己母校驕人的成績(jī)而倍感自豪，也為自己能在這樣的學(xué)校工作而驕傲。興奮之余，我感到了一種責(zé)任感的壓力――我將為這種自豪付出什么？我應(yīng)該怎么付出才對(duì)得起這份自豪？在這種壓力下，我甚至猶豫過(guò)：從課桌到辦公桌，從聽老師講課到我給學(xué)生講課，這
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