【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自語(yǔ)不慌不忙 各種各樣 轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去擠來(lái)擠去自言自語(yǔ)三言兩語(yǔ) 千言萬(wàn)語(yǔ)花言巧語(yǔ) 胡言亂語(yǔ) 天長(zhǎng)地久天南地北天高地厚反義詞組成的成語(yǔ)：遠(yuǎn)近聞名黑白相間輕重倒置高低不平左右為難左抵右擋左顧右盼南腔北調(diào)東游西蕩異口同聲左鄰右舍里應(yīng)外合深入淺出出生入死頭重腳輕舍近求遠(yuǎn)口是心非聲東擊西眼高手低轉(zhuǎn)危為安 數(shù)量詞：一把鑰匙一盒顏料一把扇子一枚郵票一首歌曲一排大雁一陣叮嚀 一片豐收一滴汗水一顆谷粒一團(tuán)漆黑一把斧頭一條馬路一座酒樓 一乘轎子一家店鋪一個(gè)場(chǎng)面一頭毛驢一場(chǎng)秋雨描寫心情的詞語(yǔ)：笑逐顏開心花怒放興高采烈眉開眼笑 惱羞成怒怒發(fā)沖冠火冒三丈暴跳如雷垂頭喪氣 大驚失色提心吊膽談虎色變驚弓之鳥必背內(nèi)容：人之初 性本善 性相近習(xí)相遠(yuǎn)子不學(xué) 非所宜 幼不學(xué) 老何為 玉不琢 不成器 人不學(xué) 不知義為人子 方少時(shí) 親師友習(xí)禮儀千里之行，始于足下。百尺竿頭，更進(jìn)一步。耳聽為虛，眼見為實(shí)。人無(wú)完人，金無(wú)足赤。明月松間照，清泉石上流。（王維）江碧鳥逾白，山青花欲燃。（王維）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。（陸游）水南水北重重柳，山后山前處處梅。（王安石）上有天堂，下有蘇杭。峨眉天下秀，三峽天下雄。五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林。聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。（列寧）為中華之崛起而讀書。（周恩來(lái)）世上無(wú)難事，只要肯登攀。（毛澤東）書籍是人類進(jìn)步的階梯。（高爾基）任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果。（宋慶齡）天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空，山花對(duì)海樹，赤日對(duì)蒼穹。秋月白，晚霞紅，水繞對(duì)云橫，雨中山果落，燈下草蟲鳴?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》的作者是唐朝詩(shī)人王維。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人身居外地，適逢重陽(yáng)佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情。獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。這首詩(shī)的意思是：我獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)做客，人地生疏感到寂寞。每遇到佳節(jié)時(shí)，就加倍思念家中的親人。我在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)知道兄弟們一定登上了高處，大家都插著茱萸，單單缺少我一個(gè)人。九月九日：指農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)，民間有登高、插茱萸、飲菊花酒等習(xí)俗。憶：想念。山東：指華山以東（今山西），王維的家鄉(xiāng)就在這一帶。異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)。倍：加倍，更加。遙知：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的想到。、茱萸：一種香氣濃烈的植物，傳說(shuō)重陽(yáng)節(jié)頭插茱萸，登高，可避災(zāi)。《夜書所見》的作者是（南）宋朝詩(shī)人葉紹翁。題目的意思是：在夜里把自己所看到的景物寫下來(lái)。這首詩(shī)先寫秋風(fēng)之聲，次寫聽此聲的感慨，后兩句點(diǎn)題，寫戶外所見。這首詩(shī)抒發(fā)了思念家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的懷念留戀的思想感情。蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。意思是：蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來(lái)陣陣寒意，客游在外的詩(shī)人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。他忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟啊Ｊ捠挘猴L(fēng)聲。梧：梧桐樹。客情：旅客思鄉(xiāng)之情。挑：用細(xì)長(zhǎng)的東西撥動(dòng) 促織：蟋蟀。籬落：籬笆?！锻扉T山》的作者是唐朝詩(shī)人李白。這首詩(shī)便在描繪出天門山雄偉壯麗的景色，表達(dá)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)河山的思想感情。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。意思是：天門山被長(zhǎng)江從中斷開，分為兩座山，碧綠的江水向東流到這兒突然轉(zhuǎn)了一個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山互相對(duì)峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方駛來(lái)。“開”，:斷開2．至此回：長(zhǎng)江東流至天門山附近回旋向北流去。3．回：回旋。4．出：突出。5．日邊：天邊。《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)的作者是（北）宋代詩(shī)人蘇軾。,這首詩(shī)描寫了西湖的美麗景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的喜愛的思想感情。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。意思是：在晴日的陽(yáng)光照射下，西湖水波蕩漾，閃爍著粼粼的金光，風(fēng)景秀麗；在陰雨的天氣里，山巒在細(xì)雨中迷蒙一片，別有一種奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無(wú)比。飲湖上：在湖上喝酒。西子：西施，春秋末年越國(guó)的美女。瀲滟：波光閃閃的樣子。相宜：適合。方：正，恰恰。亦：也。欲：想要?？彰桑涸旗F迷茫的樣子。我愛家鄉(xiāng)的春天我愛家鄉(xiāng)的春天，因?yàn)榧亦l(xiāng)的春天是那么迷人，那么生機(jī)勃勃。家鄉(xiāng)的春天是美麗的。初春時(shí)分，草兒綠了，舒展地做著體操，迎接著這大好年華，柳樹展開它那柔軟的枝條，一陣春風(fēng)吹過(guò)，滿地的花兒開了，萬(wàn)紫千紅的花朵競(jìng)相開放。公園里，含苞欲放的茶花顯露出它美麗的花瓣，似乎在向游人展示它們美麗的身姿。家鄉(xiāng)的春天是喜悅的。田野里，農(nóng)民正忙于播種、插秧；春日融融，和風(fēng)陣陣，輕風(fēng)吹過(guò)，吹走了農(nóng)民的汗水，換來(lái)了他們的微笑，帶來(lái)了希望！我愛家鄉(xiāng)的春天，因?yàn)檫@處處充滿著生機(jī)、充滿著希望、充滿著快樂(lè)時(shí)光。家鄉(xiāng)的春天家鄉(xiāng)的春天,是美麗而又熱鬧的!野地上,百花盛開,張望著這美麗、,仿佛一片片胭脂,柳樹那又柔又嫩的枝條,仿佛少女的長(zhǎng)發(fā),高唱“呱呱”,不時(shí)發(fā)出一陣陣“嘎嘎”,濺出一顆顆“小珍珠”.蝴蝶成雙成對(duì),一邊哼著“嗡嗡”,在嫩綠的草地上打滾,、松地,累得滿頭大汗,但望望自己的勞動(dòng)成果,愉快地在馬路上游玩、逛街.“一年之計(jì)在于春”,家鄉(xiāng)的春天!我愛家鄉(xiāng)的春天我愛家鄉(xiāng)的春天，那是因?yàn)榇禾焓且粋€(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。春天到了，小草從土里鉆出小腦袋來(lái)，悄悄地觀察著周圍的一切，仿佛被這春天的美麗景象深深地吸引著。小花兒也抖擻起了精神，開出鮮艷的花瓣，有的還是花骨朵。柳樹的枝條上也冒出嫩綠的芽?jī)?，點(diǎn)綴著柳條，柳條迎風(fēng)搖擺著，就像是在跳著優(yōu)美的舞蹈。小鳥唱著歡快的歌兒，在樹枝邊穿梭飛行。為大自然增添了勃勃生機(jī)。這時(shí)，小朋友們拿著線軸和風(fēng)箏愉快的向田野奔去，隨著威風(fēng)，風(fēng)箏徐徐上升，天空中五顏六色，好似開滿了朵朵鮮花，為天空增添了一份美。勞動(dòng)者們?cè)缭绲仄鹆舜?，工作時(shí)累了，呼吸一下新鮮空氣，給人一種輕松的感覺，頓時(shí)，一切的煩惱和勞累都拋到九霄云外了。盼望已久的農(nóng)民紛紛下地耕種了。家鄉(xiāng)的春天是美麗的，家鄉(xiāng)的春天是迷人的，我愛家鄉(xiāng)的春天！三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)生情況分析三年級(jí)共有學(xué)生56名，本學(xué)期剛接任本班，通過(guò)兩周時(shí)間的了解，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生天真聰穎，接受能力也較強(qiáng)，但小部分同學(xué)紀(jì)律散漫，行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)沒有自覺性，作業(yè)不按時(shí)完成。所以存在著學(xué)習(xí)上的“貧富懸殊”。對(duì)于這小部分學(xué)生有待于今后教學(xué)中采取多種方式，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，逐漸養(yǎng)成遵守紀(jì)律，愛學(xué)習(xí)，求上進(jìn)的良好習(xí)慣。使整個(gè)班級(jí)形成一種勤于學(xué)習(xí)的氛圍，使大家在各方面都有所提高。二、教材分析（一）、教材的基本結(jié)構(gòu)本冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導(dǎo)語(yǔ)、課文和語(yǔ)文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。附錄部分包括生字表（一），要求會(huì)認(rèn)的字；生字表（二），要求會(huì)寫的字；詞語(yǔ)表。教材繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計(jì)了八個(gè)專題。它們依次是：感受大自然的美好，愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情，友情，神奇的科技世界，國(guó)際理解和友好，神話故事、傳說(shuō)。每個(gè)專題人文內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)涵教育價(jià)值。全冊(cè)教材生字注音方法和三年級(jí)上冊(cè)基本相同。（二）、教材特點(diǎn)圍繞專題組織單元，進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性： 主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：⑴ 強(qiáng)化導(dǎo)語(yǔ)的導(dǎo)學(xué)功能。本冊(cè)教材對(duì)每個(gè)單元前的導(dǎo)語(yǔ)編寫更加著力，除達(dá)到點(diǎn)明專題，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的外，進(jìn)一步增強(qiáng)了教材的親和力。⑵ 每一單元教材從導(dǎo)語(yǔ)到課文、到語(yǔ)文園地，不僅圍繞本單元的專題合理安排，而且加強(qiáng)了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，自然地由精讀課文過(guò)渡到略讀課文，并提示略讀的方法與要求。⑶ 聯(lián)系本單元專題，繼續(xù)設(shè)計(jì)聽說(shuō)讀寫的一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。結(jié)合專題繼續(xù)安排“綜合性學(xué)習(xí)