【文章內(nèi)容簡介】 等。第3單元 位置與運(yùn)動 它在哪里教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1． 能用語言、路線圖等方式準(zhǔn)確描述物體的位置。2． 能利用導(dǎo)游圖、路線圖尋找物體位置。3． 培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)位置的生活能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)?zāi)軠?zhǔn)確描述物體的位置在生活中的作用?？茖W(xué)知識1． 知道物體的位置需要相對于另一個物體的位置來確定，另一個物體就是這個物體的參照物。2． 了解人們確定位置的一些方法。3． 知道精確描述物體位置時(shí)要說明參照物及與參照物的距離、方位。教學(xué)準(zhǔn)備石頭、彩筆，介紹航海定位及GPS定位的圖片。課時(shí)安排本課安排2課時(shí)。完成活動活動2的教學(xué)，第2課時(shí)完成活動3的教學(xué)。第1課時(shí) 教學(xué)過程一．教學(xué)導(dǎo)入家長要來學(xué)校參加座談會，你怎樣為家長介紹你所在教室的位置及進(jìn)入學(xué)校后所走路線。（讓學(xué)生意識到生活中我們常常需要確定物體的位置，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）二．活動 它在什么位置 活動進(jìn)程：：教師選擇一個位置站好（如黑板中間位置的前方）請學(xué)生描述老師所在位置。將學(xué)生不同的描述板書在黑板上；尋找不同描述位置的相同點(diǎn)：都相對于某一物體，都描述了老師在這個物體的某個方向上。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描述位置的方法，我們在描述位置的時(shí)候用到了前后、左右、上下、遠(yuǎn)近等詞語，而這些詞語都是相對于某個物體來說的，那么這個物體就是描述選定物體的位置時(shí)的參照物。然后可以打開書讓學(xué)生閱讀教材中給出的參照物的概念。分析事例：圖中叔叔的怎樣為小朋友指路，講清了什么？以珍禽館為參照物，向左走300米描述的是猴山在珍禽館的什么方位和離珍禽館的距離。讓學(xué)生明了如何精確描述物體的位置。練習(xí)：如果校門口一位外地人打聽去本地學(xué)生熟悉的某處地點(diǎn)（新華書店、中心醫(yī)院），你將怎樣指引路線。三．活動 餐廳在哪里 活動按下列環(huán)節(jié)展開： 。，畫出路線圖。要求學(xué)生先找到餐廳的圖標(biāo)，然后尋找從西門走到餐廳的路線，并用筆標(biāo)出兩條路線。首先讓學(xué)生同桌相互描述自己所選路線，做好相互的補(bǔ)充和言語上的準(zhǔn)備。點(diǎn)兵點(diǎn)將臺：任意叫一名同學(xué)向大家清晰地描述，其余同學(xué)按其描述找到路線。再任意叫一名同學(xué)指出路線。正確兩人都可或星號一顆。估計(jì)活動中學(xué)生憑直觀判斷路線的遠(yuǎn)近可能會有爭議，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)中學(xué)到的測量方法可以幫助解決問題，即借用棉線、尺子可以準(zhǔn)確比較路線的遠(yuǎn)近。說說日常生活中在哪些地方提供導(dǎo)游圖，路線指示圖，今天的學(xué)習(xí)對自己有什么幫助？體會學(xué)到的這些知識，獲得的辨識位置的能力在生活中的意義。第2課時(shí)室外課： 找“地雷”教師宣布活動目的：在于利用所學(xué)，能繪制找“地雷”的路線圖，能利用他人繪制的路線圖找到“地雷”。提出活動要求：，提問：從圖中你能獲得哪些活動的幫助信息，如果你擔(dān)任“埋雷”，你需要按步驟完成哪些任務(wù)？如果你擔(dān)任“找雷”的任務(wù)，又怎樣才能找到“雷”？ ：活動時(shí)我們需要注意哪些事項(xiàng) ：l 合理安排活動順序；先給“地雷”做上標(biāo)記，然后找到合適的地方埋下“地雷”，再繪制一張找“地雷”路線圖，與他人互換后展開尋找“地雷”的活動。l 合理分配小組、合理人員分工；組內(nèi)一半人負(fù)責(zé)“埋雷”，一半人負(fù)責(zé)畫出線路圖，完成后與其他組交換。也可以將一個活動小組分成兩個小組，活動就在組內(nèi)進(jìn)行。l 注意安全，注意愛護(hù)環(huán)境，整個過程中不要踩踏植物等 l 活動結(jié)束后的小結(jié)。說一說在尋找的過程中哪些條件起到了關(guān)鍵作用。幫助找不到“地雷”的同學(xué)分析原因，可以讓他們和“埋雷”的同學(xué)交流，問題出在哪，是路線圖有誤，還是辨識路線圖有誤。課后可以由雙方共同找到“地雷”。本課教學(xué)反思： 誰在運(yùn)動教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1． 會正確分析運(yùn)動與靜止的實(shí)例。2． 能根據(jù)所選的參照物判斷物體的運(yùn)動。情感態(tài)度與價(jià)值觀1． 樂于用所學(xué)知識解釋日常生活中一些運(yùn)動與靜止的實(shí)例。2． 在活動中樂于合作與交流?？茖W(xué)知識知道運(yùn)動還是靜止都是相對于不同的參照物而言的。教學(xué)準(zhǔn)備沙盤、模型車、小塑料人、木棒等小物體。教學(xué)過程一．教學(xué)導(dǎo)入“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”教師板書這兩句歌詞 提問：你曾見過這種情景嗎？或者類似的畫面？這種情形究竟是怎么回事？今天的學(xué)習(xí)讓我們來解開這個迷。二．活動 誰動過：誰動過。具體方法是，請四名學(xué)生上臺，并排站立在講臺的一邊，要求其余學(xué)生先看并記住這四個同學(xué)的位置后轉(zhuǎn)過身去，然后請四名中的一名學(xué)生移動位置，再請下面的學(xué)生轉(zhuǎn)過身來判斷誰動過，并說出判斷的依據(jù)。，讓學(xué)生說說各自是根據(jù)什么來進(jìn)行判斷的，小結(jié)得出：活動中你們選擇的講臺或者某個同學(xué)，就是你選定的參照物，某個同學(xué)相對于參照物位置變了，這個同學(xué)一定動過。三．活動 運(yùn)動還是靜止活動分三層展開：，判斷場景中的人或物是運(yùn)動還是靜止的。在桌面沙盤上設(shè)置旗桿等參照物，用模型車，載兩個模型小人在沙盤上活動，選擇不同參照物來判斷旗桿、車上的人、車后的人是運(yùn)動還是靜止的。，討論圖上幾位同學(xué)的說法是否正確，說出自己的理由。：若物體相對于參照物的位置在改變，則該物體是運(yùn)動的；若物體相對于參照物的位置沒改變，則該物體是靜止的。，組織填寫教材第30頁的表格。游船上、電梯上的女孩相對于地面是運(yùn)動的，相對于船身、電梯是靜止的。： “小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”分別以什么為參照物。？ 本課教學(xué)反思： 誰運(yùn)動得更快教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究能力：能合作測量并記錄一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。情感態(tài)度價(jià)值觀： 愿意進(jìn)行合作與交流?？茖W(xué)知識目標(biāo)：讓學(xué)生通過曲線圖了解物體運(yùn)動的距離與運(yùn)動時(shí)間之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：能測量并記錄一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡單的圖表或圖形來表示距離與時(shí)間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：對小車的運(yùn)動進(jìn)行定量測量。教學(xué)準(zhǔn)備：課件（含蝸牛、螞蟻、小汽車、公共汽車的圖片及數(shù)據(jù)；2名學(xué)生跑步比賽的視頻；2名學(xué)生跑步速度變化曲線圖）小車、棉線、秒表、欽尺、線軸、記錄表、粉筆頭、記錄用的水彩筆、磁鐵（可以吸在黑板上的）教學(xué)過程一． 教學(xué)導(dǎo)入：談話：今天，我們班上來了幾位特殊的運(yùn)動員，它們要來比一比誰運(yùn)動得更快，大家來當(dāng)裁判好嗎？（板書：誰運(yùn)動得更快？）二． 活動：判斷不同的物體誰運(yùn)動得更快判斷螞蟻與蝸牛運(yùn)動的快慢：⑴ 現(xiàn)在第一組運(yùn)動員上場（課件：螞蟻和蝸牛），大家看，它們是誰？認(rèn)識嗎？⑵ 螞蟻和蝸牛是怎么運(yùn)動的呢？⑶ 經(jīng)過測量，螞蟻爬1米大約用1分鐘；蝸牛爬一米大約用11分鐘。那么，誰運(yùn)動得更快呢？⑷ 你是怎么判斷的？判斷小汽車與公共汽車運(yùn)動的快慢 ⑴ 現(xiàn)在請第二組隊(duì)員上場（課件：小汽車與公共汽車）。⑵ 認(rèn)識它們嗎？⑶ 有人測量發(fā)現(xiàn)，小汽車1小時(shí)可以跑80千米；公共汽車1小時(shí)可以跑50千米，那么誰運(yùn)動得更快？⑷ 你是怎么判斷的呢？（真是個聰明的裁判員?。┤?活動：設(shè)計(jì)跑步比賽（判斷同種物體誰運(yùn)動得更快）談話：在這兩場比賽中，螞蟻比蝸牛跑得更快；小汽車比公共汽車跑得更快。那我們班上有這么多同學(xué)，誰跑得更快呢？看來咱們班跑得快的同學(xué)還挺多的，要不這樣吧，我們來設(shè)計(jì)一場跑步比賽，比一比究竟誰跑得更快好嗎？請大家先商量商量，看哪能個小組設(shè)計(jì)的比賽方法又多又好。學(xué)生分組討論。提示：好，時(shí)間到，現(xiàn)在，誰來說說你們小組的方案？學(xué)生交流，老師板書（相同時(shí)間3分鐘，比距離相同時(shí)間30秒鐘，比距離（里程表）相同距離100米，比時(shí)間長短相同距離1圈，比時(shí)間）提問：⑸ 真不錯，想出這么多令人耳目一新的方法來了。那么，你們能不能將這些方法進(jìn)行分類呢？⑹ 有的是規(guī)定相同距離比時(shí)間，有的是規(guī)定用相同時(shí)間比距離。⑺ 這兩類方法都能比較出誰跑得更快，但如果我們要選出一名學(xué)生參加100米短跑比賽，用哪種方法比賽會更好些？說說你的理由。學(xué)生回答。四． 活動：測量小車在運(yùn)動過程中，在不同時(shí)間通過的距離提出問題：如果要精確知道到底快多少，慢多少呢？需要怎么辦？（出示小車）我這里有一輛小車，它能在桌面上沿直線運(yùn)動（演示幾秒鐘）它在運(yùn)動中每個時(shí)刻的快慢都是一樣的嗎？怎樣進(jìn)行測量呢？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生提出自己的測量方案。老師板書與追問：⑴、計(jì)時(shí)、報(bào)時(shí)（需要什么工具？多久報(bào)一次時(shí)？今天我們就10秒鐘報(bào)一次時(shí)吧）；⑵、測量距離（用什么工具量距離？小車在運(yùn)動的時(shí)候好不好測量？怎樣做既不會影響小車的連續(xù)運(yùn)動，又能進(jìn)行準(zhǔn)確的測量呢？（做記號）用什么做記號？做完記號以后再來測量小車到達(dá)的位置）； ⑶、拉小車； ⑷、做記錄演示實(shí)驗(yàn)：⑸、哪個小組先來試試，讓小車運(yùn)動起來，并測量它每運(yùn)動10秒鐘，運(yùn)動到什么位置。⑹、大家分一下工吧。⑺、學(xué)生進(jìn)行合作測量。⑻、評價(jià)：你們覺得這一小組的做得怎么樣？學(xué)生提出自已的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生對以下問題進(jìn)行評價(jià)： 測量進(jìn)行得怎么樣？計(jì)時(shí)的同學(xué)表現(xiàn)如何？配合得怎樣？記錄得好不好？交待實(shí)驗(yàn)要求后學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。師生共同總結(jié)交流：大家來看這些曲線圖，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？（線條都是上揚(yáng)的）時(shí)間與距離有什么關(guān)系呢？（運(yùn)動時(shí)間越長，運(yùn)動的距離越遠(yuǎn)）小車每個10秒鐘內(nèi)運(yùn)動的距離一樣嗎？（不一樣）哪個時(shí)間段運(yùn)動的距離長一些？你是怎么看出來的？（曲線的坡度陡一些 做減法發(fā)現(xiàn)每個時(shí)間段內(nèi)通過的距離不同）一個時(shí)間段內(nèi)小車通過的距離長，這就說明小車在這個時(shí)間段內(nèi)運(yùn)動的速度快。應(yīng)用速度概念老師這里有一份A和Ｂ同學(xué)在比賽中每1秒鐘通過多長距離的數(shù)據(jù)圖（出示曲線圖），大家來分析一下，你們能判斷出他們倆人速度有什么變化嗎？學(xué)生根據(jù)曲線圖分析Ａ和Ｂ的速度（注：Ａ是勻速運(yùn)動；Ｂ是變速運(yùn)動，且Ｂ的速度越來越快）。如果要選一個同學(xué)參賽，你們會選誰去呢？其實(shí)在生活中，還有很多的物體在運(yùn)動時(shí)，速度是變化著的，比如：汽車飛機(jī)、火車等等。這就有待同學(xué)去用更好的方法，更精準(zhǔn)的工具來探索速度的奧秘。課外作業(yè)：搜集一組動物或交通工具的運(yùn)動速度，按由快到慢的順序填寫好書上的表格。本課教學(xué)反思： 它是怎樣運(yùn)動的教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究1． 能正確描述物體的運(yùn)動。2． 通過用輪子模仿其他物體的運(yùn)動，了解物體的運(yùn)動方式。3． 用紙飛翼探究槭樹種子傳播的秘密。情感態(tài)度與價(jià)值觀1． 感受科技的先進(jìn)，激發(fā)民族自豪之情。2． 愿意與同學(xué)合作與交流?？茖W(xué)知識1． 知道描述物體的運(yùn)動需要知道物體的位置、運(yùn)動的方向和快 慢。2． 了解物體的運(yùn)動方式可分為平動和轉(zhuǎn)動兩類。3． 了解槭樹種子為什么能飄落到離母樹很遠(yuǎn)的地方。教學(xué)準(zhǔn)備課件或圖片、橡皮筋、輪子、（悠悠球）紙。教學(xué)過程一．教學(xué)導(dǎo)入組織學(xué)生觀看一段神舟5號發(fā)射升空后的錄像，地面控制中心對飛船位置、速度、方向的了解情況。然后可以簡單介紹神舟6號在這方面的情況。用教材的導(dǎo)入語引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。二．活動 小汽車車是怎樣運(yùn)動的 ，了解圖中信息。圖中包含的信息包括方向，出租車行駛路線，路標(biāo)，時(shí)間指示，和房子等參照物。：從哪些方面來描述出租車的運(yùn)動情況，怎樣描述？，注意教學(xué)的組織，強(qiáng)調(diào)傾聽他人的意見和建議?？梢砸髮W(xué)生評價(jià)他人的描述。出租車的運(yùn)動情況：3點(diǎn)出租車位于路標(biāo)10千米處，往東北方向行駛3:30到達(dá)路標(biāo)20千米處，此段10千米用時(shí)30分鐘，速度較慢；然后向東行駛，3:45行駛至路標(biāo)30千米處，此段10千米用時(shí)15分鐘，速度較快；然后在路旁一座紅色房頂?shù)奈葑犹庌D(zhuǎn)彎向南行駛，4:00行駛至路標(biāo)40千米處，此段和第二路段速度相同。：描述物體的運(yùn)動需要知道物體的位置、運(yùn)動的方向和快慢。三．活動 用輪子模仿其他物體的運(yùn)動學(xué)生在生活中還看到過很多物體的運(yùn)動，它們又是怎樣運(yùn)動的呢，讓學(xué)生用輪子模仿這些物體的運(yùn)動，歸納出它們不同的運(yùn)動方式。，一個用輪子模仿上面物體的運(yùn)動，另一個在紙上可以用文字或圖畫來記錄輪子的運(yùn)動路線。當(dāng)學(xué)生小組合作模仿物體的運(yùn)動方式時(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)。2． 學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果教師鼓勵學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，請學(xué)生上臺用悠悠球模擬物體的運(yùn)動，然后給物體的運(yùn)動方式起名，也可以用筆畫出物體的運(yùn)動方式。教師適時(shí)板書。教師介紹：物體的運(yùn)動方式有平動和轉(zhuǎn)動兩種。講述：擺動屬于振動，振動又屬于平動這是因?yàn)閿[動和振動都是物體在來回或上下移動，因此可以看作平動。四．拓展 槭樹種子會怎樣運(yùn)動由于槭樹的種子具有雙翅，像長了翅膀的鳥，故而能將其中的種子帶向遠(yuǎn)方。安排學(xué)生課后制作紙飛翼進(jìn)行探究。本課教學(xué)反思： 單元總結(jié)與評價(jià)：（一課時(shí)）簡要進(jìn)程：。 教師領(lǐng)學(xué)生一道完成，對于等地的劃分標(biāo)準(zhǔn)教師依據(jù)自己的教學(xué)情況做必要補(bǔ)充，讓學(xué)生的自我評價(jià)有清晰的標(biāo)準(zhǔn)。，凡答對的同學(xué)可以自己加計(jì)星號。第4單元 力與運(yùn)動 無處不在的力教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究1．能通過各種體驗(yàn)活動感受力是無處不在的，并能與同學(xué)交流活動中的感受。2．能將力對物體產(chǎn)生的影響初步分類，并能判斷生活中哪些地方應(yīng)用了力并由此產(chǎn)生了何種影響（作用效果）。3．在“彎道?競走?”的體驗(yàn)活動中，能總結(jié)出力的作用效果與什么有關(guān)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀在活動中勇于探索，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樂于合作與交流，體驗(yàn)到力與人們的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)。科學(xué)知識1．知道生活中一些常見的力，知道力是物體之間的相互作用，力能使物體的形狀或運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化，力的單位是“牛頓”，用符號“N”表示。2．知道力有大小和方向，力的作用效果與此有關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：小鐵球，木質(zhì)斜面（斜面要比較長），條形磁鐵；人們生產(chǎn)生活中應(yīng)用力的圖片。學(xué)生準(zhǔn)備（以小組為單位）：海綿（手按下去須有一定反彈的感覺）、厚紙條（做蛇形彎道用）、膠帶、乒乓球、記錄紙。教學(xué)過程一．教學(xué)導(dǎo)入帆船在海面上航行，想想船受到了哪些力？師：對，就像你們回答的那樣，水的浮力使船只漂浮，風(fēng)力讓船只前行，力的作用遠(yuǎn)不止這些，讓我們一起來體驗(yàn)力的作用吧。二．活動 力的作用1．體驗(yàn)教師提出相應(yīng)的要求，人人都要參與、要有秩序，要明確每一種體驗(yàn)活動的操作方法。讓學(xué)生帶著思考進(jìn)行體驗(yàn)：向?qū)Ψ接昧r(shí)，對方有回應(yīng)嗎？如果有回應(yīng)，和你用力的方向一樣嗎？人與物體可直接感知的力：進(jìn)行“提水”、“推