【文章內容簡介】 、專題化和系列化。做到教研與科研相結合，新的理念與課堂教學相結合，培訓青年教師與教研活動相結合。教研活動經?；?。根據教研組的具體情況制訂切實有效的實施措施，教研活動的重點應該放在課堂教學。實施“開放的課堂”，教師間相互聽課評論交流，促使每位老師上好“家常課”。組內教師校內聽課不得少于20節(jié)。教研活動專題化。針對教研組的具體問題，善于發(fā)現數學教學實際中的薄弱環(huán)節(jié)，研討在實際教學中的解決辦法，集思廣益、交流探討，促使廣大參與教師有所收獲。教研活動系列化。開展活動要有系列，如圍繞某個專題組織理論學習，明確目標開課研討，并進行下一輪開課的集體研討。集體備課要確保實效，嚴格按照個人——集體——個人的模式，注意發(fā)揮每個教師的智慧，也唯有此，才能使更多的教師有參與的機會、鍛煉的機會，真正把教研活動與提高課堂教學效率結合起來，與解決實際問題結合起來，與教師成長結合起來。總之，本學期，我校小學數學教研組將圍繞學校制定的工作目標，結合本組的實際情況，高標準、嚴要求、勤鉆研、敢創(chuàng)新，認真做好每一件事。我們堅信，只要發(fā)揚我們建美小學團隊的精神，個人的智慧，一定能使我們建美小學的小學數學工作更上一層樓。小學數學教研工作計劃（三）一、指導思想認真貫徹學校的工作要點，在學校教導處工作計劃的指導下，圍繞“一切為了學生的發(fā)展”的辦學理念，以更新觀念為前提，以育人為歸宿，以提高師資整體素質為核心，以提高課堂教學效率為重點。轉變教研理念，改進教研方法，優(yōu)化教研模式，積極探索在新課程改革背景下的小學數學教研工作新體系。繼續(xù)推進數學新課程改革的進程，努力提高數學教學質量。二、主要工作與措施（一）發(fā)揮教研群體作用，提高教研實效，營造濃厚的教研氛圍。我們二年級組有老年教師盧秀芹和三名中年教師劉書玉、徐淑榮、孫立紅，雖然年齡偏大，但是都有多年的教學經驗，能積極主動的開展學校教研組活動，每周星期二下午開展數學教研活動。做到教研活動經?；ｎ}化和系列化。做到教研與科研相結合，新的理念與課堂教學相結合，培訓中老年教師與教研活動相結合。教研活動經常化。根據教研組的具體情況制訂切實有效的實施措施，教研活動的重點應該放在課堂教學。實施“開放的課堂”，教師間相互聽課評論交流，促使每位老師上好“家常課”。教研活動專題化。針對教研組的具體問題，善于發(fā)現數學教學實際中的薄弱環(huán)節(jié)，研討在實際教學中的解決辦法，集思廣益、交流探討，促使廣大參與教師有所收獲。教研活動系列化。開展活動要有系列，本學期圍繞《如何培養(yǎng)學生的動手操作能力》專題組織理論學習，明確目標開課研討，并進行下一輪開課的集體研討。集體備課要確保實效，嚴格按照個人——集體——個人的模式，注意發(fā)揮每個教師的智慧，也唯有此，才能使更多的教師有參與的機會、鍛煉的機會，真正把教研活動與提高課堂教學效率結合起來，與解決實際問題結合起來，與教師成長結合起來。（二）繼續(xù)認真學習《數學課程標準》，切實轉變教學理念。本學期仍然要加強教師的培訓，學習《數學課程標準》，進一步確立新課程標準的基本理念和課程目標。在進行兩位數加減兩位數內容學習時，強調學生的數學活動，并注意發(fā)展學生的動手操作能力。教師教學時必須認識到，在組織學生活動時，不僅要關注知識、技能等顯性目標的達成，更應關注以上這些隱性目標的實現，把著眼的重點放在學生的可持續(xù)發(fā)展上。三、主要工作具體安排：九月：制定數學教研組活動計劃；組織學習《新課標》解讀材料；認真研讀教師用書，了解教材的編排意圖和重難點，努力把新課程教學理念體現到課堂教學中；確定研究課題《如何培養(yǎng)學生的動手操作能力》。十月：專題學習：孫立紅和盧秀芹老師每人組織一次；孫立紅老師上教研課，本組老師聽課、評課；由盧老師主持。教師集體備課，由孫立紅老師主持。十一月：專題學習：徐淑榮、劉淑玉每人組織一次；盧秀芹老師上教研課，本組老師聽課、評課；由孫立紅主持。配合學校做好期中教學工作；集體備課，由徐淑榮老師主持。十二月：專題學習：孫立紅、盧秀芹每人組織一次；徐淑榮上教研課，本組教師聽課、評課；由劉淑玉主持。教師集體備課；由劉淑玉主持。期中質量分析，由孫麗紅主持。一月:專題學習：劉淑玉、徐淑榮每人組織一次；劉淑玉老師上教研課，本組老師聽課、評課；由徐淑榮老師主持。期末復習集體備課；由孫立紅主持。寫個人總結，論文及經驗文章。迎接期末考試。淺談小學生綜合素質評價平泉鎮(zhèn)回民小學—孫麗紅為了全面推進素質教育，促進學生全面發(fā)展，近幾年，我校實行了小學生素質綜合評價、我們的綜合素質評價不僅關注學生的學業(yè)成績，而且發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解了學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，轉變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步。我們在小學生素質綜合評價中的具體做法是：1．新的《課標》對教學目標提出了知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的要求。所以在課堂上我們對學生的評價除了重視學生對認知任務的完成，而且還要重視學生學習過程中思維活動的評價，重視學生情感、態(tài)度、價值觀等非智力因素的評價，全面評價學生。如課堂上，學生學習積極性、發(fā)言的次數、聲音的洪亮程度、作業(yè)書寫情況等都可以加以評價，使學生由某一點的肯定評價循序漸進走向全面肯定的評價，使學生在不斷肯定中學習能力得到全方位發(fā)展。進步就是成功的階梯?！墩n標》要求我們要采取多樣化的方式。評價方式應多種多樣，口試、筆試、作業(yè)等結合起來。因此，我們還把自我評價、學生評價、教師評價、家長評價結合起來。在一、二年級注重培養(yǎng)學生各方面的能力，平時作業(yè)用“五角星”、“紅花”、“小紅旗”等表示并加上簡單的批語。單元練習、期末考試則采用多種形式進行評價。其他年級用優(yōu)、良、可實行等級制。比如，教師發(fā)現學生的字寫得很工整了，發(fā)現他組了一個很特別的詞語、表演很精彩??一句贊賞、加上幾分，讓學生喜歡很多天，甚至回味很多年！我們憑著極平凡的發(fā)現，憑著極為平常的一句贊語，憑著用不完的分數點燃孩子自尊、自信的熱情，點亮指引他們前進的燈塔。想一想，我們的平凡在孩子一生中卻是多么偉大?？犊?，讓每個學生都感受成功的喜悅。以往的教學評價是把優(yōu)異成績給予極少數的學生，能夠獲得成功的只是鳳毛麟角，把評價無形中變成了一種甄別過程，而我們所實施的評價是為了讓學生在現有的基礎上謀求實實在在的發(fā)展。我們指出，不要吝嗇表揚，不要把表揚看成是給學生的多大的賞賜，而要真誠的送一份贊許。這里我們提出在課堂上評價要研究學生的差異，分層加以鼓勵。這就如同摘一棵樹上的桃子，有的身手就夠到，有的跳腳才能夠到，有的需要踩矮凳子，有的則需要踩高凳子。教師分層鼓勵就是在教給學生跳腳、搬矮凳子、換高凳子。堅持每個學生都有得分、獲得小紅花的機會，每個學生都有成功的機會。我們規(guī)定每周五的下午第一節(jié)課為評價課。在評價課中，每個學生積累到一定的分數可以獲得一朵小紅花。在評價課中，還可以以聊天的形式讓學生說說對自己取得小紅花和別人取得的成績的看法，開展自評和互評活動。在發(fā)展學生能力方面，我大膽的采取小組長輪流制，讓每個學生從中都得到鍛煉，得到自信，這樣即重視了課堂的評價，使學生總處于“我能行”的積極狀態(tài)中學習，又能在期末時對學習狀態(tài)給予科學的評價，始終讓學生處于喜悅的競爭狀態(tài)中。家長也由最初的不明白、不理解到表示認同、贊同。我們充分利用這一激勵手段對學生所取得的點滴成績，給予充分肯定，鼓勵學生積極健康向上發(fā)展，促進學生行為習慣動機得到形成、深化和發(fā)揚。總之，小學生素質綜合評價工作是一項全新的工作內