向孩子揮揮手故事(編輯修改稿)
2024-11-04 02:40 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 相互影響，有時(shí)不僅僅體現(xiàn)在技能和知識(shí)上，更可能是心靈上的啟發(fā)。上周全校舉行了期中家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)交流環(huán)節(jié)幾個(gè)家長(zhǎng)對(duì)孩子的?不聽話?采取直接的暴力對(duì)待，導(dǎo)致孩子越來(lái)越沉悶，越來(lái)越叛逆。他們秉持著?不打不成材?的錯(cuò)誤觀念來(lái)教育自己的孩子，以至于對(duì)于孩子的交流越來(lái)越少，家長(zhǎng)與孩子內(nèi)心的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。但慶幸的是，有幾個(gè)采取溝通方式教育孩子的家長(zhǎng)愿意站出來(lái)講講自己從孩子身上感受到孩子的心境，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候不是直接的上來(lái)職責(zé)，而是先問(wèn)清楚孩子為什么會(huì)犯錯(cuò)，問(wèn)孩子犯了錯(cuò)得后果，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的啟發(fā)，讓孩子自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，這要比一味的責(zé)怪與打罵效果好的多。從家長(zhǎng)的話里我也學(xué)習(xí)了對(duì)待孩子的態(tài)度，要從批評(píng)轉(zhuǎn)向交流啟發(fā)。在讀孫云曉老師這本書之前特地上網(wǎng)搜了一下孫老師?家長(zhǎng)應(yīng)該稱父母?的提議?家長(zhǎng)制是家長(zhǎng)擁有統(tǒng)治權(quán)力的家庭制度。將‘家長(zhǎng)’的稱謂改為‘父母’的實(shí)質(zhì)是改變‘家長(zhǎng)制’觀念，是為了孩子而改變成年人的世界。希望六一國(guó)際兒童節(jié)，成為父母與孩子相互學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng)的起點(diǎn)之日。?孩子不是父母的附屬品，他們應(yīng)該被尊重和被認(rèn)可。閱讀孫曉云老師的教育作品，可以深切的感受到孫老師對(duì)青少年兒童的信任和關(guān)愛，感受到她對(duì)當(dāng)代教育的憂慮和反思，更能夠領(lǐng)悟到其理論上的深刻及其獨(dú)有的思想魅力。長(zhǎng)江后浪推前浪，讓我們與孩子一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步共同成長(zhǎng)！第四篇：向孩子學(xué)習(xí)讀后感讀后感此書是一本研究代際關(guān)系的書，向孩子學(xué)習(xí)讀后感。它以大量的事實(shí)，描述了20世紀(jì)末中國(guó)社會(huì)在代際關(guān)系或文化傳承方面出現(xiàn)的種種革命性的變化，提出21世紀(jì)是兩代人相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的世紀(jì)。作者提出了向孩子學(xué)習(xí)的五個(gè)觀念、五個(gè)原則和七個(gè)主要結(jié)論。五個(gè)觀念是：現(xiàn)代社會(huì)是兩代人共同成長(zhǎng)的社會(huì)；現(xiàn)代教育是兩代人之間的相互影響；成年人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的權(quán)利；向孩子學(xué)習(xí)是成年人真正成熟與睿智的標(biāo)志；信息時(shí)代青少年身上蘊(yùn)藏著巨大潛能等等。五個(gè)原則是：向孩子學(xué)習(xí)的前提是了解孩子，了解時(shí)代的變化；欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)是向孩子學(xué)習(xí)的主要條件；向孩子學(xué)習(xí)應(yīng)以真誠(chéng)為本；努力做孩子的好伙伴應(yīng)成為成年人的追求；建立對(duì)話式、交互式、融合式的教育模式。七個(gè)主要結(jié)論包括了下列內(nèi)容：；；；；；；。“向孩子學(xué)習(xí)”不僅僅是一句口號(hào)，這是每一位家長(zhǎng)更是每一位老師應(yīng)該審視的一個(gè)問(wèn)題。這是一種境界，同樣是一種靈感。在大教育家陶行知先生眼里，兒童是一個(gè)個(gè)蘊(yùn)藏著巨大創(chuàng)造潛能的人。因此，大人必須學(xué)會(huì)尊重孩子、欣賞孩子，向孩子學(xué)習(xí)?！拔覀円『⒆訉W(xué)習(xí)，不愿向小孩子學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生?！?教師也許不再是做知識(shí)的傳播者，因?yàn)楹⒆觽冇邢喈?dāng)多的信息來(lái)源，甚至超過(guò)了教師。雖然老師是教育者，學(xué)生是受教育者，但教育從來(lái)都不是絕對(duì)單向的活動(dòng)，因此教師應(yīng)放下架子、蹲下身子和孩子說(shuō)話，和孩子成為一個(gè)平等的主體。這也是一個(gè)互相教育、互相感染的過(guò)程，是一個(gè)共同參與、共同提高的過(guò)程。我們應(yīng)該感激，因?yàn)楹⒆邮刮覀兡芄蚕須g樂(lè)，才理解了生活。向孩子
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