【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘，很有代表性。一、成功之處教學(xué)本課，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法；畫一畫，淺顯明白；演一演，生動(dòng)有趣等教學(xué)方法。例如：課文寫“勘測(cè)線路”這一段，由于內(nèi)容長(zhǎng)，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì)？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開鑿隧道時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開鑿方法的草圖。講解“人字形”線路時(shí)，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車，請(qǐng)學(xué)生示范開火車，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開，邊讀邊理解。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服，不住地稱贊“”。學(xué)生通過讀書、動(dòng)手、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng)，有了較深感悟，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神，使學(xué)生得到了啟發(fā)，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。二、不足之處從課堂效果來看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。三、改進(jìn)措施，讓遍數(shù)和時(shí)間一樣充分。，要以理解社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，這樣學(xué)生談起來就不會(huì)蒼白無力?！伴_鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成。通過這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效率、高質(zhì)量。六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思 篇9“學(xué)習(xí)，首先就是模仿，而模仿則必須要有榜樣，模仿是為了實(shí)踐”因?yàn)閷懽鞑皇强罩袠情w，可以憑空出現(xiàn)，模仿也不是依葫蘆畫瓢完全照搬。模仿是就“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)中所發(fā)現(xiàn)的寫作技能，將其通過模仿方式運(yùn)用到自身的寫作實(shí)踐中，從而形成自如運(yùn)用名家寫作技能的能力。葉圣陶曾經(jīng)指出“寫作的歷練在乎多作，應(yīng)用從閱讀得到的寫作知識(shí)，認(rèn)真地作?！保覀兙桶堰@一觀點(diǎn)看作是從發(fā)現(xiàn)到模仿的過程。值得一題的是，模仿并不僅僅是就發(fā)現(xiàn)中所得寫作知識(shí)進(jìn)行模仿，而應(yīng)該是一個(gè)可以靈活變通的過程。所以我們決定在上課時(shí)教師根據(jù)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)提供合理、合適的模仿程序或流程。最后我們也決定使用范文，但是教師在這一環(huán)節(jié)中起到的`作用非常大，也就是教師是否能夠及時(shí)合適地對(duì)學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的知識(shí)進(jìn)行模仿練習(xí)，使知識(shí)從發(fā)現(xiàn)的意識(shí)變成實(shí)踐能力就顯得非常地重要了。另外，還有可能影響學(xué)生對(duì)于本次習(xí)作所發(fā)現(xiàn)的技能掌握程度，繼而影響學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。也就是說，使學(xué)生對(duì)該素材有親身體驗(yàn)而能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感的習(xí)作來是這次習(xí)作指導(dǎo)的重點(diǎn)了。這一環(huán)節(jié)對(duì)教師提出了一定的要求，即教師一定要了解學(xué)生的生活體驗(yàn)以及寫作的內(nèi)容，教師應(yīng)盡量地與學(xué)生溝通，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的普遍的生活閱歷，并敏感地發(fā)現(xiàn)學(xué)生所感興趣的生活點(diǎn)，使之成為學(xué)生模仿習(xí)作當(dāng)中的生動(dòng)題材。我們認(rèn)為模仿環(huán)節(jié)中可涉及的題材和環(huán)節(jié)有：一般模仿。即對(duì)于“發(fā)現(xiàn)”過程中所獲得的寫作思路、寫作技巧、寫作情感等以某一題材進(jìn)行模仿練習(xí)。因此在此次習(xí)作時(shí)學(xué)生通過模仿范文掌握了寫作思路，先寫外部特征，再寫價(jià)值用途價(jià)值。在習(xí)作中寫出過過度句，比喻和擬人的句子傳神而生動(dòng)，介紹價(jià)值用途的句子幽默風(fēng)趣，其水平比以往習(xí)作的某些命題作文要高出許多。而且通過這一次練筆，學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)生活素材的發(fā)現(xiàn)意識(shí)。特殊模仿。對(duì)于所發(fā)現(xiàn)的寫作水平較差的學(xué)生，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆段膶W(xué)習(xí)與指導(dǎo)，這對(duì)于部分學(xué)生有一定的激勵(lì)作用。中下水平的學(xué)生的積極性得到了很好的激發(fā)，尤其是認(rèn)識(shí)到自己也能寫出優(yōu)秀的文章會(huì)產(chǎn)生了“比一比”、“我能行”的心理，這次我們中下水平的學(xué)生也上交了一次高水平的習(xí)作練習(xí)。模仿還是值得商榷的。由學(xué)生自由提出，或根據(jù)學(xué)生水平與需要補(bǔ)充范文，或根據(jù)寫作思路進(jìn)行商榷推敲，或就寫作內(nèi)容補(bǔ)充豐富的材料?？傊问娇梢远鄻?，關(guān)鍵看學(xué)生的發(fā)現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)。既要一定的模仿，但又防止千篇一律，這就要看教師的作文指導(dǎo)水平了。六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思 篇10今天上午，在學(xué)校組織的教學(xué)能手示范課活動(dòng)中我執(zhí)教公開課《最后的姿勢(shì)》一課，課堂上，學(xué)生展示講解的表現(xiàn)既在我的預(yù)料之中，又有點(diǎn)出乎意料。說在我預(yù)料之中，是因?yàn)槲覍?duì)孩子們太了解了，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作我都能猜到他們的心思，自然，我的舉手投足也逃脫不過他們的眼睛。所以，我與孩子們間有著一種無形的默契。況且，在我性情的影響下，孩子們學(xué)習(xí)起來個(gè)個(gè)激情澎湃，朗誦起來個(gè)個(gè)聲情并茂，那姿勢(shì)、那勁頭，活脫脫一個(gè)個(gè)小時(shí)候的我。再者，課改以來，我克服重重困難，摸索中改進(jìn)，改進(jìn)中反思，堅(jiān)持以“學(xué)生展示講解、教師相機(jī)點(diǎn)撥”的`新型學(xué)習(xí)方式上好每一節(jié)課。在長(zhǎng)達(dá)一學(xué)期的課改嘗試中，學(xué)生展示均學(xué)會(huì)了先品讀句子，再抓重點(diǎn)詞句談體會(huì)悟感受，久而久之，我也習(xí)慣了他們這種展示方式，因而，意料之中，不足為奇。說到出乎意料，最大的感受就是要想展示好必須預(yù)習(xí)好課文。充分預(yù)習(xí)好課文是展示能否成功的關(guān)鍵。公開課與平時(shí)課的區(qū)別就在于公開課學(xué)生預(yù)習(xí)得更充分，預(yù)展得更流暢，所以課堂展示也比平時(shí)的展示更精彩。所以我們也更有理由相信，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，他們會(huì)還我們一個(gè)精彩。只是，我們平時(shí)稍稍偷了懶，往往是課前才把導(dǎo)學(xué)問題設(shè)計(jì)好，然后進(jìn)了教室，因問題字?jǐn)?shù)較多，也懶得在黑板上寫問題，給學(xué)生匆匆一念問題了事，于是，學(xué)生在問題不明朗的情況下緊緊張張預(yù)展、板書、展示，效果肯定不如公開課。由此，更多的是我們的過錯(cuò)，不是學(xué)生的笨拙。在充分預(yù)習(xí)后的本節(jié)公開課上，我看到了學(xué)生的自信坦然，聽到了學(xué)生的妙語連珠，感受到了學(xué)生的激情四射，所以感慨萬千，對(duì)自己、對(duì)學(xué)生又增添了無限信心。更竊喜的是，校領(lǐng)導(dǎo)能夠及時(shí)體察民情，本學(xué)期決定不惜代價(jià)，讓眾多學(xué)生人手一份導(dǎo)學(xué)案，這無疑是教學(xué)中的雪中送炭。這樣大快人心的決策，真正以學(xué)生的發(fā)展為重，真正做到了為學(xué)生服務(wù)。期待本學(xué)期學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、展示講解能有新的突破。六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思 篇11這位教師上這一課最獨(dú)到的地方是教師自己被文中的動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情感動(dòng)了，被文中人與動(dòng)物之間互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系感染了，用自己的情，文中的情激發(fā)了學(xué)生的情，使課堂始終被一種濃濃的情感包圍著，這份情感隨著讀書的深入，對(duì)話的深入彌漫開來，散發(fā)到教室里每一個(gè)角落，滲進(jìn)教室里每個(gè)人的心田。用人類的情感去感受狐貍一家的親情教師很快讓學(xué)生理清故事起因經(jīng)過和結(jié)果，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書，看老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了哪些努力，哪些地方最讓你感動(dòng)。文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸娓娓道來，很多地方讀來讓人感動(dòng)至深。學(xué)生紛紛找到自己最感動(dòng)的地方談自己的感受，比如，冒著生命危險(xiǎn)給營(yíng)救小狐貍；為陪伴小狐貍，蝸居在地板下等等，教師總是充滿激情地提升：這種陪伴，這種照顧難道和我們呢人類不是一樣嗎？這句話的反復(fù)出現(xiàn)，一次，兩次，三次，頻繁地沖擊著孩子們的耳膜，也在孩子們的心田激起漣漪，是啊，動(dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿羞@樣感人至深的親情，一種對(duì)生命的敬畏，對(duì)生命的熱愛之情不也悄悄地植根在孩子的心田嗎？用人類的語言去表達(dá)狐貍一家的心聲孩子們沉浸在狐貍一家的親情中，老師放上一段略帶傷感的音樂，用包含激情的語言激發(fā)學(xué)生心中涌動(dòng)的情感：自己讀一讀你感動(dòng)的句子，句子里包含狐貍的多少心聲啊，老狐貍不能言，小狐貍也不能言，但我們能言，替它們說一句心中的話。前面情感鋪墊，音樂的渲染，教師語言的感染，讓孩子們深深沉醉其中，孩子們的情感被點(diǎn)燃了，激發(fā)了，教室里出現(xiàn)了動(dòng)人的場(chǎng)面：空靈的音樂流淌著，孩子們動(dòng)情地朗讀著，真誠(chéng)地述說著，時(shí)間在這一刻仿佛靜止不動(dòng)了，一種美妙的情感在教室里傳遞著。聽聽孩子們替狐貍表達(dá)的心聲：無論何時(shí)何地，我都會(huì)保護(hù)你的；我的兒子，無論有多大的困難，我們都不會(huì)放棄的；相信我們，一定會(huì)把你救出來的……孩子們真正走進(jìn)課文了，融進(jìn)課文了，仿佛自己就是文中的一個(gè)。課上到這里，無須多說，孩子們已經(jīng)被感動(dòng)了。文章要傳遞給孩子們的感受狐貍一家的39。親情，與其他生命互愛互助，和諧相處的主旨已經(jīng)不知不覺印在孩子們心里了。但是，教師不滿足，用了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行了一番近乎說教的總結(jié)上升，一下子沖淡了學(xué)生自身的體驗(yàn)。如果到這里，教師沒有過多的說教的東西，而是留給孩子更多的回味，讓孩子在今后的生活體驗(yàn)中豐富加深這種體驗(yàn)，或者給孩子提供“斑羚飛渡”之類同樣震撼人心的文字讓孩子自己去讀，留給孩子的思考的空間會(huì)更多一些。六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思 篇12經(jīng)過緊張的準(zhǔn)備和投入地上課，我把高潮部分提到開頭，再去追溯發(fā)生如此感人場(chǎng)面的原因。但共同的觀點(diǎn)是讓學(xué)生深入體會(huì)感受，如果從意外的39。震撼著手，再來分析事由，感受情理之中，最后再次感受海鷗的異常舉動(dòng)，回環(huán)往復(fù)，效果更佳。還有在課堂上能否設(shè)置質(zhì)疑環(huán)節(jié)，也引起大家的激烈討論，應(yīng)該說，學(xué)貴有疑，質(zhì)疑對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好更深地消化知識(shí)能起到積極有效的作用，例如：學(xué)生提問：這個(gè)故事是真的嗎？為什么說海鷗是吉祥鳥，富貴鳥？為何老人談到滇池時(shí)心有不舍，卻不能前往？提得很精妙，很到點(diǎn)，教師利用點(diǎn)撥，就自然過渡到下一環(huán)節(jié)介紹生活中的海鷗老人，從而引發(fā)主題的思考，教學(xué)思路一氣呵成。六年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思 篇13《少年閏土》一文節(jié)選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。本課的教學(xué)目標(biāo)是：正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語；通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)；初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就；有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。其中“通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作，體會(huì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)”以及“初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，課前，我將本課需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容以預(yù)學(xué)單的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能抓住重點(diǎn)，帶著目標(biāo)去預(yù)習(xí)。而到了課堂上，學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行交流，在交流的過程中，老師再適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)充、共學(xué)，提高課堂效率。為了解決本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我在預(yù)學(xué)單中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“閏土在和‘我’相處的過程中，給‘我’講述了哪幾件事？認(rèn)真讀一讀這幾件事，從中你體會(huì)到閏土是個(gè)怎樣的孩子？畫出相關(guān)語句，并抓住動(dòng)作、語言等描寫，聯(lián)系上下文，把自己的體會(huì)批注在課文空白處?！卑凑諔T例，這個(gè)問題本應(yīng)放在課堂上，給學(xué)生專門的時(shí)間來閱讀、批注，但我覺得學(xué)生在課下完全有能力解決這個(gè)問題，至少在讀完文本之后，會(huì)對(duì)閏土有個(gè)初步的`印象，因此，為了在課堂上騰出更多的時(shí)間來展示交流，我把這個(gè)問題放在了課下，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)批注體會(huì)。當(dāng)交流到這一問題時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并出示交流提示：交流時(shí)應(yīng)先說明：‘請(qǐng)大家隨我看第x自然段，我從哪句話中體會(huì)到閏土是一個(gè)xxxx的孩子’并說明原因。積極發(fā)言，認(rèn)真傾聽，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己勾畫的內(nèi)容和所做批注。通過這樣的提示來規(guī)范學(xué)生交流時(shí)的語言，并讓學(xué)生明白只有認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理。在小組簡(jiǎn)單交流后，學(xué)生對(duì)閏土的印象有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了全班交流。從整體上看，孩子們的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的，如在交流“雪地捕鳥”時(shí)，他們能準(zhǔn)確抓住閏土捕鳥的動(dòng)作體會(huì)到閏土的聰明能干，抓住段末的省略號(hào)，體會(huì)到閏土的見多識(shí)廣。因?yàn)檎n前有了充分的預(yù)習(xí)，小組內(nèi)有了充分的交流，因此，在全班交流時(shí)，孩子們很快就通過四件事總結(jié)出了閏土的特點(diǎn)，但遺憾的是，在交流時(shí)，我的評(píng)價(jià)不是很到位，同時(shí)也缺少生生互動(dòng)評(píng)價(jià)。除此之外，由于想呈現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)流程，因此把本應(yīng)兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容壓縮在一課時(shí)完成，結(jié)果造成課堂容量過大，盡管學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，但整堂課上下來，我覺得有點(diǎn)累，相信學(xué)生聽得也并不輕松，看來，以后還是要學(xué)會(huì)取舍。另外，在教學(xué)過程中，我的激情不夠，導(dǎo)致課堂氣氛比較平淡，隨機(jī)應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。一堂課下來，我越來越清楚地認(rèn)識(shí)到，自己不會(huì)的東西、不明白的東西還有很多很多，新的環(huán)境、新的挑戰(zhàn)，在快節(jié)奏的生活中，好好跟著前輩們奔跑吧！擴(kuò)展資料：六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思15篇六年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)反思1《山中訪友》一篇構(gòu)思很美的文章。本文的敘述方式獨(dú)具匠心，采用想象的手法與自然界的古橋、樹林、山泉、小溪等朋友們互訴心聲，動(dòng)情的敘述營(yíng)造了一個(gè)活潑、跳躍的童話世界。文章靈氣飛揚(yáng)、新奇豐富而符合現(xiàn)代孩子的審美眼光，相信學(xué)生比我們更容易接受、吸收這種構(gòu)思方式。果真