【文章內(nèi)容簡介】 積累課文語言。同時本課是一篇美文，詞匯量豐富、文采斐然，又是本冊第一篇略讀課文，所以，從閱讀方法研究，經(jīng)過誦讀交流語詞理解和疏通文句又是十分必要的。《七月的天山》教學反思4《七月的天山》一課從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物特點。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者對大自然的熱愛之情。由于廣東的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發(fā)學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待。在教學時，我按以下教學思路進行教學：這是篇略讀課文，放手讓學生自讀自悟，先引導學生自讀通讀課文，談談自己的感受，交流疑問，并進行自主解決，教師適當點拔。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……讓學生嘗試到自主獲取的快樂。在品讀、感悟優(yōu)美語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優(yōu)美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達情意的。多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會作者豐富的想象，確切的比喻和恰如其分的形容等，還要把握游覽的順序和地點的轉(zhuǎn)換。選擇自己喜歡的語句進行背誦和摘記，并進行背誦交流。我認為這堂課的教學重點應是讓學生積累語言，將大量的時間放在朗讀和背誦積累上，學生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語收到學生的記憶深處。而對于天山景物有什么特點，可以簡單處理，而不必在景物特點上花費太多時間?！镀咴碌奶焐健方虒W反思5一、教學目的：認識生字新詞。能正確地、有感情地朗讀課文，了解課文描寫了那些景物，它們有什么特點？能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。學習抓住景物特點，按照一定的表達順序?qū)懢盃钗锏姆椒?。能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。二、教學重點、難點： 能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。三、教學課時：一課時四、課前準備布置學生做課前預習。分配好上課學生的任務。五、教學過程：（一）直接揭題：指名讀課文前面的過度語。（二）師導入課“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩人李白的詩句，詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山去游一游吧！板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。（三）通過學生的互問互答檢查預習情況包括對課文內(nèi)容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象？速讀課文，理清寫作的順序和課文內(nèi)容。默讀課文，課文是按照什么順序?qū)懙模吭谖闹姓页鲇嘘P(guān)地點變換的句子。課文主要描寫的哪些景物？聽范讀，并小組交流。小組交流、匯報出示：七月，騎馬上天山，“我”第一小組可以根據(jù)課文內(nèi)容回答。第二、三小組可以在文中找出有關(guān)句子連起來回答。第四小組用簡短的語言表達。（四）講讀課文（由五個學生分別逐段講解）（五） 師做總結(jié)輕聲讀24自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細細地游覽一遍，在文中找出認為寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。自主學習，小組交流，學習匯報并指導朗讀。師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：出示：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？指名個別讀、比賽讀、男女分讀齊讀雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？你能給最后一段換種說法嗎？（改為陳述句）通過我們深入的了解，這時天山給你怎樣的印象？（六）指導背誦。第一組選擇喜歡的一段話背誦。第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦。第四組背背誦4段。（七）拓展延伸：課外閱讀《天山景物記》（八）作業(yè)，拓展訓練小練筆：練習寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。第一組寫三句以上描寫景物的句子。第二、三組寫一段描寫景物的話。第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運用修辭方法并把景物的特點寫具體。（九）板書4*七月的天山進入天山 雪峰 雪水再往里走 森林 日影 水聲 （ 美 ）走進深處 溪流 野花（十）課后練習：看拼音寫漢字。lu242。 tuo wān y225。n shāo wēi li225。n mi225。n( ) ( ) ( ) ( )在括號里填上適當?shù)脑~語。（ ）的大海 （ ）的雪峰 （ ）的西湖 （ ）的香山寫近義詞。格外（ ） 絢爛（ ） 幽靜（ ） 增添（ ）教學反思：這篇課文作者在字里行間流露出對大自然、對生活的熱愛與贊美之情，表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。在教學中我主要抓住了作者的移步換景法進行教學，讓學生知道描寫景物的方法有很多種，不能只局限在從遠到近，或者從近到遠的描寫方法。整個教學過程雖然有些缺陷，但總體還是完成得很好?！镀咴碌奶焐健方虒W反思6新課標指出朗讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在進取思維和情感體驗中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。朗讀不僅僅是感悟課文資料的重要手段，也是體現(xiàn)學生語文學習本事的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象本事，構(gòu)成進取的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感本事發(fā)展?！镀咴碌奶焐健肥且黄淖謨?yōu)美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊扣七月的天山景物的特點，為我們展現(xiàn)了美麗靜寂而又充滿生機的天山。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對七月的天山的一片深情。于是在這種情景下，我先讓學生們自由練讀課文，邊讀邊想：經(jīng)過讀課文你明白了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？學生立刻蹦出一個詞：“美！”自然后面就能夠之后問了：“美在哪些字里行間??？”如何讓學生感受到這種美，經(jīng)過教學我發(fā)現(xiàn)朗讀是十分有效和重要的途徑，首先經(jīng)過讀為學生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)學生對七月的天山的喜愛，之后讓學生找出描述天山景物特點的句子，結(jié)合想象，說說對七月的天山的感受，以此引導學生主動體會，構(gòu)成讀的見解，并經(jīng)過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；之后在品讀、誦讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結(jié)合語境理解，或進取啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、資料的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶?！镀咴碌奶焐健方虒W反思7前天的語文課上，我教學了《七月的天山》這篇略讀課文。我先讓學生通過自由讀的方式整體感知了課文，接著，我又讓他們找出自己最感興趣的部分，看看那部分寫了什么景物，有什么特點。學生經(jīng)過十幾分鐘的思考、討論，看來都有了結(jié)果。于是，我就組織全班交流?？稍诮涣鞯倪^程中，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性不高，回答問題的準確度也差。課下，我反思自己的教學行為，是哪出了差錯導致課上的這么不順利？我思考可能是因為我首先忽略了學生的學習需求。備教材備得很細致，備學生卻不夠?！镀咴碌奶焐健肥且黄獙懢暗恼n文，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光，整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。而學生年齡小，接觸到的自然景觀不多，很難把文字符號轉(zhuǎn)變成美麗的風景畫面，讀書也就不能深入，缺少個人體會和感悟。如果，我選擇調(diào)動學生想象的教學方法，效果應該好一些。在教學過程中讓學生一邊讀書一邊想象畫面，讓學生經(jīng)歷一個自讀自悟的過程，由一個畫面與文字不斷轉(zhuǎn)化，就是學生一個感