【文章內(nèi)容簡介】 一天的滴水量。方法三：測整10毫升用多少時(shí)間，然后再算出它的滴水速度，最后求一天的滴水量。?? 引導(dǎo)學(xué)生用方法三進(jìn)行測量。水龍頭漏水量登記表 課前每個小小組長測量了每個水龍頭在60秒的滴水量。下面請小組長快速測量收集到的水，并匯報(bào)測量結(jié)果。每個水龍頭的滴水速度一樣嗎？怎樣才能表示全班同學(xué)調(diào)查的水龍頭漏水的一般水平你呢？生：用著組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，生：用這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)。師：如果沒有極大值和極小值可以用平均數(shù)表示?，F(xiàn)在請同學(xué)們快速用計(jì)算器算出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，即時(shí)每一分鐘水龍頭的滴水速度。現(xiàn)在我們就用這組數(shù)據(jù)具體計(jì)算一下，究竟一天能低多少水呢?把你們計(jì)算的結(jié)果填入老師發(fā)下來的表格中，同時(shí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)表格會出一個相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖。平均每個水龍頭一天的滴水量統(tǒng)計(jì)表 匯報(bào)統(tǒng)計(jì)情況，分析觀察。分組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)情況 選取統(tǒng)計(jì)情況引導(dǎo)分析從統(tǒng)計(jì)表中可以看出，時(shí)間和滴水量有著怎樣的關(guān)系？ 生 滴水量隨著時(shí)間的增加而增加，這兩種量成正比例。一小時(shí)滴水量 6060≈2500毫升＝ 16＝40升 一天滴水量 24＝60升或 606024＝60480（毫升）結(jié)論：一個滴水的龍頭一天大概浪費(fèi)60480毫升（約等于60升）的水?；貞?yīng)前面的自由估算一桶水20升，60480毫升水大約能裝這樣的3桶多一些。第三步：探究學(xué)習(xí)實(shí)踐（旨在訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)感）建立60升水的概念。師：（出示一個1立方分米的盒子）一個這樣的盒子能裝水1升，60升水能裝這樣的60盒。推出問題：誰能照樣子說說60升水到底有多少？學(xué)生討論、交流。引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的杯子、碗、礦泉水瓶、桶等容器來形容、感受60升水有多大。探究問題二：一個水龍頭一年浪費(fèi)多少水？提出問題：按照這個水龍頭的滴水速度，一個水龍頭一年浪費(fèi)多少水？學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算。匯報(bào)結(jié)果?？赡軙幸韵聨追N方法： 方法一：一年用365天計(jì)算：606024365＝220075200毫升≈22立方米（噸）一年大約浪費(fèi)22立方米的水。方法二：直接用60365＝21900升≈22立方米 方法三：一年用365天計(jì)算是 60365＝21900升≈22立方米結(jié)論：按照這個水龍頭的滴水速度，一個水龍頭一年浪費(fèi)大約22立方米的水。探究問題三：你們家有水龍頭漏水嗎？如果平均一下，一個家庭有一個水龍頭漏水，又會浪費(fèi)多少呢？ ：，又會浪費(fèi)多少？ ：：22150000000＝3300000000立方米教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測與交流。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。作為一種有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生的動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@樣的理念，在“節(jié)約用水”一課中，我努力營建一種多層次、立體型生活化的課堂空間，從學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在潛能，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，積淀一種數(shù)學(xué)文化，學(xué)會用數(shù)學(xué)眼光觀察、思考，學(xué)會理性的、有創(chuàng)意的生活。在“節(jié)約用水”教學(xué)中，我嘗試把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動建立在學(xué)生自覺關(guān)注、主動探索的基礎(chǔ)上，通過師生、生生之間和諧有效的互動，增強(qiáng)學(xué)生的自我意識，時(shí)時(shí)處處用事實(shí)來說話。學(xué)生經(jīng)歷了自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)活動后，對“節(jié)約用水”認(rèn)識已經(jīng)不只是停留在“浪費(fèi)水就是浪費(fèi)錢”這一表層認(rèn)識上，而能從珍惜“世界水資源”的角度去衡量自己的行為，認(rèn)識身邊的現(xiàn)象，把“節(jié)約用水”內(nèi)化為自己的行動。本節(jié)課設(shè)計(jì)及教學(xué)主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：認(rèn)真鉆研，科學(xué)合理地整合教學(xué)內(nèi)容?！肮?jié)約用水”這一內(nèi)容沒有把它簡單地作為一個知識點(diǎn)來教學(xué)，也沒有把結(jié)論加給學(xué)生，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對教材進(jìn)行了深加工和再創(chuàng)造。例如：利用電視、報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)等資源，收集有關(guān)淡水資源的信息，生成新的教學(xué)內(nèi)容，使知識的呈現(xiàn)具有科學(xué)性、趣味性和多樣性，同時(shí)讓學(xué)生在大量的信息中感受到節(jié)約用水的迫切性。改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在調(diào)查研究、觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索、合作交流，體驗(yàn)成功。為學(xué)生營造一種多層次、立體型的生活大課堂，把“節(jié)約用水”這個理性的認(rèn)識貫穿于學(xué)生的一系列活動中。課前，讓學(xué)生查找有關(guān)淡水資源的資料，觀察生活中人們浪費(fèi)水的現(xiàn)象，動手測量一個滴水龍頭1分鐘的滴水量，實(shí)驗(yàn)探究1滴水的重量。課中，把各人收集的資料、觀察到的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)的過程及結(jié)果適時(shí)的進(jìn)行交流，建議學(xué)生成立節(jié)約用水宣傳組，設(shè)計(jì)節(jié)約用水廣告。讓班級學(xué)生發(fā)節(jié)約用水倡議書，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行節(jié)約用水宣傳等活動。給每個學(xué)生提供了活動的時(shí)間和空間，使他們在活動中學(xué)會合作，學(xué)會交流，學(xué)會做人，感受到自身勞動的價(jià)值，收獲成功。注重啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識、提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。整個教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師只是啟發(fā)引導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生學(xué)習(xí)的素材是從現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的，如對家庭用水量及每月所付水費(fèi)的調(diào)查對生活中浪費(fèi)誰現(xiàn)象的觀察，以及“全校一年浪費(fèi)的水夠你家用多久?”、“浪費(fèi)的水費(fèi)能用來做什么”等等，既培養(yǎng)學(xué)生估算意識，也讓學(xué)生體會到自己學(xué)習(xí)的是“有用的數(shù)學(xué)”“生活的數(shù)學(xué)”。在活動中滲透有關(guān)數(shù)學(xué)思想和方法。在本節(jié)課中，學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果時(shí)借用了統(tǒng)計(jì)圖表，如淡水資源和用水資源的關(guān)系用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示，而學(xué)生測量水龍頭的滴水時(shí)間和滴水量的關(guān)系，則選用了統(tǒng)計(jì)學(xué)，學(xué)生從圖表中發(fā)現(xiàn)：時(shí)間越長浪費(fèi)的水越多，滲透了函數(shù)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的大數(shù)學(xué)觀。創(chuàng)設(shè)情景引入課題，營造了一個有利于學(xué)生開展問題解決的教學(xué)環(huán)境。通過圖片資料讓學(xué)生感受到在中國的土地上竟有這么缺水的地方，感受水是生命之源。然后讓學(xué)生閱讀文字材料，了解到地球上水資源貧乏，許多地方如中國、深圳也同樣缺水。從情景中，學(xué)生自己感受到節(jié)約用水的重要性，自然引入課題。聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會用數(shù)學(xué)來解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的最佳聯(lián)系點(diǎn)，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。為了讓學(xué)生充分意識到節(jié)約用水的必要性，計(jì)算、感受一滴水的作用，課堂上，無論是本校用水情況，還是家庭用水情況，始終都是緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，綜合利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決和分析問題，以此喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動力。反思自己的教學(xué)，不足之處值得自己今后在教學(xué)中關(guān)注和改進(jìn)：設(shè)計(jì)的課堂容