【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生分小組分析“伏擊前的景物描寫(xiě)”設(shè)計(jì)理由：現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用！學(xué)生根據(jù)前一段的分析，然后分小組討論這一段是如何體現(xiàn)景物美、語(yǔ)言美和意境美的。五 總結(jié)課文，加深理解設(shè)計(jì)理由：通過(guò)總結(jié)，了解《荷花淀》獨(dú)特的藝術(shù)魅力，鞏固本文所設(shè)定的目標(biāo)。六 課外練筆，能力遷移教案【教學(xué)目標(biāo)】上文【教學(xué)重點(diǎn)】上文【教學(xué)難點(diǎn)】上文【輔助教學(xué)手段】 多媒體輔助教學(xué)【學(xué)習(xí)方式】 有意義地接受學(xué)習(xí)與自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)相結(jié)合?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)流程】一 導(dǎo)入課文，創(chuàng)設(shè)情境（2分鐘）明確：把學(xué)生帶入美妙的境界，使學(xué)生進(jìn)入審美享受的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二 檢查預(yù)習(xí)（4分鐘）明確：能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，基本理解文章的主旨。三 品味語(yǔ)言，把握形象（20分鐘）（一）朗讀品味夫妻話別的對(duì)話，用心感受水生嫂表現(xiàn)出的性格情感。品味重要語(yǔ)句“怎么了，你？”VS “你怎么了？”——品味出倒裝句式的恰當(dāng)運(yùn)用，使水生嫂表現(xiàn)出關(guān)心、敏感、聰慧?！澳憧偸呛芊e極的”。——驕傲自豪，思想進(jìn)步“你走，我不攔你。家里怎么辦？”——支持、依戀“你明白家里的難處就好了”——明理、堅(jiān)強(qiáng)“今天怎么回來(lái)得這么晚” ——關(guān)心、體貼。6“他們幾個(gè)呢？他們幾個(gè)為什么還不回來(lái)？” ——細(xì)心、敏感。（二）朗讀商量探夫，探夫不遇，戰(zhàn)斗感受三個(gè)片段，領(lǐng)悟以水生女人為代表的荷花淀婦女群像。閱讀“商量探夫”的這段特色對(duì)話明確：出色的朗讀是建立在準(zhǔn)確的理解的基礎(chǔ)上的。這些人物語(yǔ)言極具個(gè)性，或聰明伶俐，直率開(kāi)朗，或謹(jǐn)慎穩(wěn)重，心直口快，更有羞澀可愛(ài)，都躍然紙上。2 探夫不遇（簡(jiǎn)略分析）戰(zhàn)斗感受(1)女生齊讀，共同感受(2)通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)理解明確：戰(zhàn)斗讓女人們?cè)鲩L(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，喚醒了覺(jué)悟，戰(zhàn)爭(zhēng)讓她們不甘落后，樂(lè)觀勇敢，自尊自強(qiáng)。四 品味鑒賞，把握特征（10分鐘）作為“詩(shī)體小說(shuō)”的代表，《荷花淀》獨(dú)具藝術(shù)魅力。這個(gè)特征主要通過(guò)分析本文的景物描寫(xiě)來(lái)把握。對(duì)于“月夜編席”的描寫(xiě)明確：通過(guò)分析，得出文章之所以能取得這樣的效果，關(guān)鍵在于選擇了優(yōu)美的景物，運(yùn)用了富有韻味的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境。即景物美、語(yǔ)言美、意境美，使孫犁的小說(shuō)景物描寫(xiě)充滿詩(shī)情畫(huà)意，富有浪漫主義色彩；語(yǔ)言描寫(xiě)清新雅麗，婉約流暢，富有詩(shī)歌的韻致。學(xué)生分小組分析“伏擊前的景物描寫(xiě)”明確：學(xué)生根據(jù)前一段的分析，然后分小組討論這一段是如何體現(xiàn)景物美、語(yǔ)言美和意境美的。五 總結(jié)課文，加深理解（3分鐘）明確：通過(guò)總結(jié)，了解《荷花淀》獨(dú)特的藝術(shù)魅力，鞏固本文所設(shè)定的目標(biāo)。六 課外練筆，能力遷移（1分鐘）第四篇：荷花淀標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)課稿《荷花淀》說(shuō)課各位評(píng)委老師，上午好，今天我說(shuō)課的課題是《荷花淀》?！逗苫ǖ怼肥侨私贪娓咧姓Z(yǔ)文教材第二冊(cè)第一單元的一篇課文，是著名作家孫犁的代表小說(shuō)。孫犁是“荷花淀派”作家的代表人物，其小說(shuō)風(fēng)格清新，筆調(diào)雅致、雋永，情節(jié)看似散淡而決不枝枝節(jié)節(jié)，是典型的有散文化、詩(shī)化傾向的小說(shuō)作品。該篇小說(shuō)在這個(gè)單元中是第三篇，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)了魯迅《祝?！泛蜕驈奈牡摹哆叧恰饭?jié)選后，再來(lái)學(xué)習(xí)孫犁的這篇小說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生“原來(lái)小說(shuō)可以這樣寫(xiě)”的一種驚訝和耳目一新的感受。因此，這篇小說(shuō)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)小說(shuō)這種文學(xué)體裁是非常重要的。所謂文學(xué)就是人學(xué)，所以小說(shuō)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以把握人物形象和掌握人物塑造方法為主，同時(shí)這篇小說(shuō)具有散文化傾向，因此通過(guò)本文學(xué)習(xí)領(lǐng)略孫犁小說(shuō)風(fēng)格清新、筆調(diào)雅致的特色也是很重要的，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)主要就是通過(guò)對(duì)小說(shuō)富有詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境描寫(xiě)的把握來(lái)實(shí)現(xiàn)。根據(jù)上述分析，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：一是把握以水生嫂為代表的婦女群像的形象特征，理解本文通過(guò)人物對(duì)話、人物襯托、環(huán)境烘托等塑造人物形象的方法。二是以分析環(huán)境描寫(xiě)為依托，理解孫犁小說(shuō)風(fēng)格清新、充滿詩(shī)情畫(huà)意的特色，同時(shí)了解這樣寫(xiě)作戰(zhàn)爭(zhēng)題材的好處。三是通過(guò)課文學(xué)習(xí)，了解戰(zhàn)爭(zhēng)年代白洋淀人民的斗爭(zhēng)生活，學(xué)習(xí)課文中人物熱愛(ài)生活、敢于斗爭(zhēng)的品格！其中第一個(gè)、第二個(gè)目標(biāo)是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)是理解詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)在本文中的作用。第三個(gè)目標(biāo)是情意目標(biāo)。在教學(xué)手段上，我準(zhǔn)備采用多媒體，主要是為了在景物描寫(xiě)的學(xué)習(xí)部分展示白洋淀獨(dú)特美好的風(fēng)光，豐富學(xué)生對(duì)課文詩(shī)情畫(huà)意的感性認(rèn)識(shí)；在學(xué)習(xí)方法上主要采用學(xué)生自主討論、教師適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充的方法，把課堂交給學(xué)生，同時(shí)通過(guò)教師的點(diǎn)撥補(bǔ)充，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)并深化認(rèn)識(shí)。在學(xué)法指導(dǎo)方面主要是教給學(xué)生小說(shuō)中景物描寫(xiě)的一般作用，并讓學(xué)生遷移運(yùn)用。本篇課文的學(xué)習(xí)計(jì)劃用三課時(shí)。以下就是我的教學(xué)程序的設(shè)計(jì)：首先是導(dǎo)入。我采用激趣法導(dǎo)入，我的導(dǎo)入語(yǔ)是：同學(xué)們，中華民族是一個(gè)多災(zāi)多難而又頑強(qiáng)不屈的民族，戰(zhàn)爭(zhēng)題材是文學(xué)、影視作品的一個(gè)重要話題。平時(shí)我們通過(guò)電視、課外讀物看到的戰(zhàn)爭(zhēng)題材作品都是炮彈橫飛、血肉模糊的悲慘場(chǎng)面。今天我們要學(xué)習(xí)的課文《荷花淀》也是戰(zhàn)爭(zhēng)題材的。那么這一篇課文展示的戰(zhàn)爭(zhēng)也會(huì)是硝煙彌漫、血肉橫飛嗎？讓我們一起走進(jìn)課文找答案。接下來(lái)是對(duì)課文的整體把握：我將在大家預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)同學(xué)們完成三個(gè)任務(wù)：一是讓同學(xué)們談初讀課文的印象，在老師導(dǎo)入課文過(guò)后，讓同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)基礎(chǔ)上瀏覽課文，然后自由發(fā)表對(duì)這篇戰(zhàn)爭(zhēng)題材的課文的風(fēng)格、選材角度等的初步印象，這樣做的目的是讓同學(xué)們對(duì)這篇課文以獨(dú)特方式表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)題材有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)。二是對(duì)課文結(jié)構(gòu)的把握，把握課文結(jié)構(gòu)是為了便于更好的理解課文思路，為進(jìn)一步探究課文做準(zhǔn)備。這篇課文自然的分為了三部分，課后也有一個(gè)練習(xí)題要求給課文的三部分各擬一個(gè)小標(biāo)題，我采用相鄰?fù)瑢W(xué)合作討論的方式給課文三部分?jǐn)M小標(biāo)題，然后綜合優(yōu)化，確定三部分的主要內(nèi)容是夫妻話別、探夫遇敵、助夫殺敵。三是對(duì)人物形象的整體把握。首先是主人公的明確，通過(guò)討論明確主人公是以水生嫂為代表的婦女群體。然后通過(guò)合作討論、相互補(bǔ)充，明確這群婦女的基本性格特征：勤勞賢淑、溫柔體貼、深明大義、感情豐富熱愛(ài)生活。要注意提醒學(xué)生在討論人物性格的時(shí)候，不要架空分析，一定要在文本中尋找依據(jù)。在對(duì)課文整體把握的基礎(chǔ)上，我將圍繞教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生從以下三個(gè)方面進(jìn)行深入探究：第一是小說(shuō)刻畫(huà)人物的主要方法。本篇課文刻畫(huà)人物形象的主要方法是對(duì)話。我采用自主研讀的方式，讓學(xué)生在課文中挑選自己認(rèn)為最能表現(xiàn)人物性格特征、意義豐富的對(duì)話，在書(shū)上做批注，然后全班交流。學(xué)生在自主分析交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人物性格的豐富性和復(fù)雜性，不要采用貼標(biāo)簽的方式分析。例如：女人低著頭說(shuō)：“你總是很積極的?！彼┰诘弥煞虻谝粋€(gè)報(bào)名參加區(qū)隊(duì)后說(shuō)了這句話，這句話中包含著對(duì)丈夫事事?tīng)?zhēng)先的支持，也有對(duì)丈夫的不舍，因此支持中又含有些許埋怨，甚至還有對(duì)丈夫?qū)⒁鎸?duì)更惡劣的斗爭(zhēng)環(huán)境的一種擔(dān)心。這句話，把一個(gè)深明大義、感情豐富、溫柔體貼的農(nóng)村婦女形象展示得十分真實(shí)。還要說(shuō)明的是，學(xué)生在自主探究過(guò)程中，可能會(huì)遺漏一些表現(xiàn)力很強(qiáng)的對(duì)話，教師要在合適的時(shí)候加以補(bǔ)充。第二個(gè)深入探究的方面就是小說(shuō)塑造人物形象的正面襯托法。在理解了主人公群像過(guò)后，我向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡：課文除了給我們展示了一群勤勞、體貼、多情、勇敢的婦女群體，還寫(xiě)到了那些人？你對(duì)這些人怎么看？這些人物的描寫(xiě)有什么意義和價(jià)值？通過(guò)討論歸納，以水生為代表的男人，也是重情意、敢斗爭(zhēng)的血性男人，例如文中有一處寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后，區(qū)小隊(duì)長(zhǎng)問(wèn)起一幫探夫的婦女從哪里來(lái)，課文有對(duì)水生的語(yǔ)言和行為描寫(xiě)：“不是她們是誰(shuí)，一群落后分子！”說(shuō)完把紙盒順手丟在女人們船上。這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，從語(yǔ)言看是對(duì)女人們胡亂闖入戰(zhàn)場(chǎng)的埋怨，但把剛剛繳獲的餅干丟給女人，明顯是用行動(dòng)表達(dá)對(duì)女人們的關(guān)心。還有夫妻話別的場(chǎng)景，讓我們更多看到的是一個(gè)柔情滿懷的水生。還有著墨很少的對(duì)水生的父親的描寫(xiě)和鄉(xiāng)親送別的描寫(xiě)，也可以看出他們顧大體、識(shí)大義的精神境界。小說(shuō)中這些次要人物的形象塑造有什么作用呢？教師通過(guò)“綠葉扶花”的道理引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：這些人物是婦女形象的正面襯托，使課文刻畫(huà)婦女令人感動(dòng)的覺(jué)悟和豐富的內(nèi)心世界更加可信，其次是在著重刻畫(huà)婦女群像的基礎(chǔ)上，展示英雄的白洋淀人民這個(gè)群體的精神風(fēng)貌，使小說(shuō)的主題表現(xiàn)更鮮明，更讓人信服。第三就是對(duì)景物描寫(xiě)的研讀。研讀景物描寫(xiě)有兩個(gè)方面的目的：一是學(xué)習(xí)通過(guò)景物描寫(xiě)烘托人物性格的寫(xiě)法，二是課文的景物描寫(xiě)所展現(xiàn)的清新、質(zhì)樸、充滿詩(shī)情畫(huà)意的風(fēng)格。課文的景物描寫(xiě)很多，我采用“集體探究、遷移學(xué)法”的教學(xué)方法。先以前三段為基礎(chǔ)，集中探究，我提出一個(gè)主問(wèn)題：你們讀了前三段的總體感受是什么？你認(rèn)為這些景物描寫(xiě)有什么作用？圍繞這一主問(wèn)題，我讓同學(xué)們朗讀，自主發(fā)言，談感受，明確課文通過(guò)一、三段皎潔的月光、潮潤(rùn)潤(rùn)的葦眉子、籠罩著薄霧的水面、新鮮的荷葉荷花香等，再加上一個(gè)和景物融為一體的女人，以及以第二段虛寫(xiě)的白洋淀壯觀的葦垛子和壯觀的販運(yùn)席子的場(chǎng)面為背景，給我們展示了一個(gè)朦朧而又清新、充滿詩(shī)情畫(huà)意的生活畫(huà)面。為了強(qiáng)化對(duì)這一景物描寫(xiě)的感性認(rèn)識(shí)，我采用兩種方法：一是聯(lián)想法，讓學(xué)生聽(tīng)這三段的朗讀帶，在腦海中復(fù)現(xiàn)課文的場(chǎng)景，二是用多媒體補(bǔ)充白洋淀的相關(guān)畫(huà)面，展現(xiàn)白洋淀的美妙風(fēng)光。在把握了景物描寫(xiě)的基本風(fēng)格后，我讓同學(xué)們分組討論這些景物描寫(xiě)的作用。作用的認(rèn)識(shí)是難點(diǎn)，老師在學(xué)生想說(shuō)而說(shuō)不好的時(shí)候，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小說(shuō)中景物描寫(xiě)的一般作用，那就是小說(shuō)的景物描寫(xiě)總是要為塑造人物服務(wù)，或者為推動(dòng)情節(jié)服務(wù)。這就是學(xué)法指導(dǎo)。這樣學(xué)生自然會(huì)將清新柔美的景物描寫(xiě)和水生嫂聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)討論，明確課文的景物描寫(xiě)有助于烘托水生嫂柔順、體貼、勤勞的性格，為夫妻二人充滿情感的話別活動(dòng)提供了美好而又略帶感傷的背景。關(guān)于景物描寫(xiě)對(duì)情節(jié)發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)更不容易，我主要采用點(diǎn)撥法：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)寧?kù)o、柔美的景物描寫(xiě)與作者避開(kāi)血腥戰(zhàn)斗寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)生活的角度有什么關(guān)聯(lián)，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)：這種充滿詩(shī)情畫(huà)意的景物描寫(xiě)一開(kāi)始就為全文的情節(jié)發(fā)展奠定了基調(diào)，那就是作者將會(huì)有意識(shí)的避開(kāi)宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的描寫(xiě)，從戰(zhàn)爭(zhēng)間隙的平靜生活選材，而通過(guò)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)間隙寧?kù)o優(yōu)美生活的描寫(xiě)，更能突顯出和平生活的寶貴和戰(zhàn)區(qū)人民的樂(lè)觀精神，從而更好地引發(fā)讀者對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的反思和對(duì)和平的珍視。以前三段景物描寫(xiě)的欣賞、分析為基礎(chǔ)，我根據(jù)課堂時(shí)間，以課堂探討的方式或者課后作業(yè)的方式，布置學(xué)生采用同樣的思路獨(dú)立分析婦女探夫路途中的景物描寫(xiě)和荷花淀戰(zhàn)斗場(chǎng)面時(shí)的景物描寫(xiě)，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移。完成了對(duì)課文的探究分析過(guò)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容理解的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，那就是拓展性學(xué)習(xí)。主要安排兩個(gè)內(nèi)容：一是討論總結(jié)孫犁“詩(shī)化小說(shuō)”的特色，主要有情節(jié)淡化、人物虛化、意境詩(shī)化三方面；二是播放《拯救大兵瑞恩》的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，和課文進(jìn)行對(duì)比欣賞。拓展性學(xué)習(xí)之后安排課后延伸性練習(xí)：一是查閱資料，了解小說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的常用方法，并從課文中選取一定的例子加以分析，寫(xiě)成一篇500字左右的研究性小論文；二是課外閱讀一部