【文章內容簡介】 維的獨立性和靈活性。探索兩位數乘一位數進位的乘法口算方法，這是本節(jié)課的教學難點。讓學生用用已經找到的方法獨立完成“試一試”，買3個球多少元？學生探索進位口算方法，獨立列出算式，嘗試解決。學生列式計算153或315，先同桌交流自己的口算方法，再匯報，接著順勢引導學生說一說怎樣口算兩位數乘一位數這部分教學的目的是：組織學生交流每種算法的特點，進一步加深對知識的掌握，培養(yǎng)學生獨立歸納總結的能力。）三．實踐應用，拓展延伸首先出示這樣一個基本練習題，讓學生獨立計算，再抽幾題說說口算方法，教師適時點撥，目的在于鞏固本節(jié)課的教學重點難點。接下來解決實際問題，學生先獨立解決第一小題，然后組織交流。第二小題，先讓學生同桌討論，再全班匯報交流，鼓勵學生說出不同的思考方法。此處，注意數學與生活聯系，學生通過自主選擇內容，使不同的學生學習不同的數學，能用數學知識來解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用能力。有了前面的基礎，又對知識進行拓展延伸。這樣一道解決日常生活中的實際問題，培養(yǎng)學生自覺運用數學知識解決問題的意識，提高了學生的應用意識，加深了對知識的掌握，同時又拓展了學生的思維，在此也滲透了德育教育。先讓學生獨立填表，教師注重對個別學生填表方法的指導和幫助，再反饋交流。四、小結 今天你有什么收獲？通過小結，教師可以全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習，不僅關注學生學習水平，更關注了他們在教學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立自信心。以上是我對《需要多少錢》這節(jié)課的教學設計，謝謝各位老師。第三篇：《需要多少錢》教學設計北師大版小學數學三年級上冊《需要多少錢》教學設計教學目標：掌握兩位數乘一位數的口算方法，經歷多種算法的過程，并能正確計算。理解乘法的意義，能用乘法知識解決簡單的實際問題。在具體情境中應用乘法，感受數學在實際生活中的應用。教學重點：掌握兩位數乘一位數的口算乘法。教學難點：兩位數乘一位數（進位）口算。教材分析：此部分教學是建立在乘法口訣的基礎之上，鼓勵學生提出問題，并探究了兩位數乘一位數的口算的計算方法。在組織討論交流時，要倡導算法多樣化，對于口算方法，只要學生能用自己的語言表述就行。學生分析:城區(qū)學生相對農村學生來說，素質較好。此次執(zhí)教的三年一班共有學生50人，學生已使用北師大教材兩年，他們喜歡上數學課，善于獨立思考，同時樂于合作交流，該班學生課上表現極為活躍，語言表達能力較強，學生敢說敢想，愿意發(fā)表獨立見解，有較好的學習數學的能力。教學準備：教學掛圖、磁力板、圖片、膠卷教學過程：一：談話引入。星期天，淘氣、笑笑還有他們的好朋友一起到海邊玩，在海邊的附近商店里，他們買了好多東西，想請大家?guī)椭阋凰阋还残枰嗌馘X？你們愿意嗎？（出示掛圖）(意圖：激發(fā)學生的學習興趣，拉進數學與生活的距離，為學生主動探究學習奠定基礎)二．探究—合作—交流探索兩位數乘一位數不進位的乘法口算方法（1）引導學生觀察圖，你能發(fā)現哪些數學信息？（明確游泳圈每個12元，球每個15元）（2）分析數學信息，并根據這些信息提出自己最感興趣的問題，在小組之間交流。（3）以小組形式反饋問題，有能力的同學可以幫助解決。（引出問題“買3個游泳圈需要多少錢？”）（意圖：通過自主探究，使學生經歷發(fā)現問題、解決問題的過程，加深對乘法意義的理解，引出要重點解決的問題）（4）探究“買3個游泳圈需要多少錢？”這個問題，學生用自己喜歡的方法進行計算，之后和小組交流。（5）學生匯報，教師板書。交流中教師鼓勵算法不同的同學。對于帶有一般性的計算方法應引導學生予于關注。（意圖：通過這種互問答的學生交流形式，讓學生之間相互學習，互相促進，提高學生解決問題和數學思考的能力。體驗算法的多樣性，培養(yǎng)學生思維的獨立性和靈活性）2探索兩位數乘一位數進位的乘法口算方法（1）用已經找到的方法獨立完成“試一試”進行鞏固。（2）學生探索進位口算方法，獨立列出算式，嘗試解決。（3）引導學生說一說怎樣口算兩位數乘一位數（意圖：進一步加深對知識的掌握，培養(yǎng)學生獨立歸納總結的能力）三．實踐應用，拓展延伸1完成“練一練”的第2題。（先讓學生獨立計算，再讓學生說說解決問題的不同方法）2.“愛新小學”的師生，下個月要來我們這里參觀，我們給小伙伴們準備了一些禮物。磁力板顯示圖片：筆記本4元、鉛筆盒21元、書包56元、字典42元、故事書13元。教師說明：每個同學只能選購一種東西，想一想你要送哪件禮物？要送多少個？需要多少錢？（小組活動）（意圖：注意數學與生活聯系，學生通過自主選擇內容，使不同的學生學習不同的數學，能用數學知識來解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用能力。）3．情景模擬（練一練3題）桌子上擺放兩種膠卷，教師和一名同學買膠卷，師故意引發(fā)矛盾，在買的過程中出現爭議，誰買的膠卷合算，誰買的膠卷拍的照片多的問題？學生小組內解決。（如果學生結合實際從不同角度出發(fā)，只要結論具有合理性，就要給予充分肯定）（意圖：此活動提高了學生的應用意識，加深了對知識的掌握，同時又拓展了學生的思維，在此也滲透了德育教育）四．評價：學生對這節(jié)課的學習，對自己、同學和老師做個評價：（意圖：通過評價，教師可以全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習同時改進教師的教學，通過多元化的評價，不僅關注學生學習水平，更關注了他們在教學活動中所表現出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我