【文章內(nèi)容簡介】 上述后一義時，又可能理解為“別人”。B句也有多處歧義。一處是“背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理”中的“和”，理解為連詞時，意思是“他”背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理兩個人自己去做某事；理解為介詞時，意思是“他”只背著“總經(jīng)理”，而跟副總經(jīng)理一起做某事。另外“分別”，在上述前一義時，指“分別”的兩家銀行，在上述后一義時，就既可能仍指“分別”的兩家銀行，又可能指“他”和“副總經(jīng)理”兩個人“分別”做某事了。D句的歧義處是“幾個學校的領導”。一種理解是“幾位”同一個學校的領導，另一種理解是“幾個不同學?！钡念I導。本題的正確選項是C項?！安铧c兒”這個詞語本身是有多種意義的：一般說如果是說話人不希望實現(xiàn)的事情，那么說“差點兒”和“差點兒沒”都指事情接近實現(xiàn)而沒有實現(xiàn)。如“差點兒摔倒了”和“差點兒沒摔倒”都指沒摔倒。如果是說話人希望實現(xiàn)的事情，“差點兒”是惋惜它未能實現(xiàn)，“差點兒沒”是慶幸它終于勉強實現(xiàn)了。如“差點兒趕上了”指沒趕上，“差點兒沒趕上”指趕上了。C句中“考試及格”這件事肯定是說話人希望實現(xiàn)的，所以“差點兒沒及格”只表示“及格”了，這個意思是很清楚和明確的。)(本題的正確選項為C。其他三項都有語病。A項犯了搭配不當?shù)拿?，官兵們可以“放棄休假”，而要說“210輛消防車”“放棄休假”就不妥了。B項犯了雜糅的毛病，我們可以說“深受??的歡迎”，也可說成“深為??所歡迎”，如果將這兩種格式摻雜糅合在一起使用，必然造成結(jié)構(gòu)上的混亂，現(xiàn)在B項說成“深受??所歡迎”，顯然就是犯了這類毛病。D項犯了詞語位置不當?shù)拿?，“關于這起震驚國際體壇的事件”這一介詞結(jié)構(gòu)不能放在主語的后面，如果要保留“關于??”這一介詞結(jié)構(gòu)，那就應該將它移到主語“世界各大報紙”的前面去；或者將“關于”改成“對于”。)(“自問世以后近三百年來”有重復，“問世以后”自然包括“近三百年來”，可改為“自問世以來”或“自問世近三百年來”；C句中的“被”是多余的，應刪去；D項誤用介詞“在??”，應改為“經(jīng)過全廠??日夜奮戰(zhàn)”(本題其他三項都有語病。A項犯了句式雜糅的毛病，我們可以說“學員除??外，還有??教師、學生和科技工作者”，也可以說成“短訓班除??參加外，來自??也參加了學習”，如果將這兩種句式摻雜糅合在一起使用，必然造成結(jié)構(gòu)上的混亂?，F(xiàn)在A項說成“??學員除??外，還有??也參加了學習”，顯然就是犯了這類毛病。B項犯了詞語搭配不當?shù)拿?，“報刊、雜志、電視和一切出版物”不能并列在一起，因為“報刊、雜志”本身也是“出版物”，“一切出版物”顯然也包括了“報刊、雜志”，所以，“報刊、雜志”不能同“一切出版物”并列在一起。如果把“一切”改為“其他”就可以避免這個毛病了。從邏輯上說，B項是犯了種概念和屬概念并列的毛病。D項犯了偷換主語的毛病、這句的主語是“工廠”，“規(guī)模不大”是指“這家工廠”，“曾兩次榮獲省科學大會獎”可以指“這家工廠”，也可以指這家工廠所生產(chǎn)的某種“產(chǎn)品”。但是，“三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號”的主語，只能是這家工廠生產(chǎn)的某一種或幾種“產(chǎn)品”，而不可能再是“這家工廠”了。(A項句式雜糅。應去掉“在作怪”；C項，最后一個分句少主語。D項句式應調(diào)整為：“??冰雕藝術品，有象征??，也有取材于??”)(B項，句式雜糅，應改為“讓知識起決定作用?！盋項，“日前”改為“目前”。D項“加快規(guī)?！贝钆洳划?。)(搭配不當，“提高技術人員”不搭配。)16．D（A項“制造”與賓語搭配有誤。B項缺主語，句式雜揉，C項“伊始”與“又”語義矛盾，“活動”與“活躍”搭配不當。)17．B（A項缺主語刪去“在”與“里”。C項句式雜糅，刪去“所決定的”或刪去“要看”后改“是由”。D項搭配不當，刪去“的壽命”。）18．D(A項成分殘缺，“應該”后加上“予以”，“為他們”后應加上“創(chuàng)造”；B項重復雜糅；C項搭配不當“緩解??負擔”)19．C（A“銷售突百萬”有歧義；B應為“無時無刻不”；D語序不當，應為“正在陸續(xù)出現(xiàn)”)20．D（A被動句與“把”字句雜糅：“機動船”后加“上的搶險動員” 主謂賓搭配不當，刪去“造成了”“的現(xiàn)象” C前后語義不一致，把“能否”改成“能夠”，或刪去“否”字)21．A(B 句不合邏輯，“頭發(fā)”、“牙齒”不屬于“人體”的“主要器官”；C句“語序不當”，“我國首部”應置于“全景式反映三峽移民歷程的”之前；D句成分贅余，刪掉“之外”)22．B(A“人民生活的改善，社會的全面進步”與“經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、科技水平的提高”語序?qū)φ{(diào)。C句式雜糅，“一些刑事案件、安全事故、食物中毒和重大群體性事件的”或“重大影響的一些”應刪去其一。D不合邏輯，“世界各國”應改為“包括中國在內(nèi)的各國”)23．A(B項外語考試后加“的反思”或“的討論” C項“更”前后內(nèi)容互換 D項“形象地”在“揭示了”之前)24．C(A主語“研究”與謂語“搶救和開掘”搭配不當B結(jié)構(gòu)混亂，第一個分句還沒有說完，第二個分句就又更換了主語 D謂語殘缺，應在“伺機”后加)(A句成分殘缺，介詞結(jié)構(gòu)掩蓋主語，應去掉“隨著”；C句不合邏輯且語序不當，精神狀況是導致肌肉緊張的原因，二者應交換位置；D句因誤用連詞而成分贅余，“否則”意即“如果不??就”，其后不能出現(xiàn)與前文意思相反的句子，故要么刪去“否則”，要么刪去“拿出新的作品來”)(A結(jié)構(gòu)混亂，去掉“達到”；B在“連續(xù)”之前補上“該社”，否則后一句缺少主語；D有歧義)(A“水平優(yōu)越”錯，C被動混亂 D“人次”錯)(A項無主語；B項受到“發(fā)展”動賓搭配不當；D項語意矛盾，“防止??免遭”不對。)(A項“??子女及其??”有歧義，“其”指代不明。B項文化程度不能平均。D項雙重否定不當?；騽h去“所缺乏的”，或刪去“不足”“不當”兩詞)30．D(A項句首缺少“由”；B項“圍繞??問題”；C項“陷入”缺少賓語)★陽光金點 1．辨析語病的方法（1）緊縮法先去掉句子的枝葉部分（定、狀、補），緊縮出主干（主、謂、賓），看主干是否有毛病。如果主干無問題，再檢查枝葉。如：“為了防止這類交通事故的不再發(fā)生，我們加強了交通安全的教育和管理”。其主干是：“我們加強教育和管理?！敝鞲蔁o問題，再檢查枝葉。這句的介賓短語緊縮后為：“為了防止不再發(fā)生”。顯然是動賓不搭配，“防止不”的意思是“應該”或“要”，與下文明顯矛盾，造成語意不明。把“不”字刪掉，就通順了。（2）語感法調(diào)動語感，從感性上感覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。若別扭，則再作分析比較，明辨原因，加以修改。如“不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰”?！安还堋焙蟮膬?nèi)容應是不確定的，把“不管”改成“盡管”，就通順了。（3）類比法有些句子是否有毛病，一時拿不準。這時依照原句的結(jié)構(gòu)再仿造幾個常用的句子。經(jīng)過比較，總是就能搞清了。如：“忠王李秀成臨刑時是不是表現(xiàn)得很英勇呢？從一些歷史資料看，并不是這樣?！闭б豢床恢獙Ψ?，但仿寫一句就可以看清了：“你是不是很勇敢呢？從現(xiàn)實看，并不是這樣。”顯然，“這樣”含糊不清，表意不明，是勇敢還是不勇敢，尚未表述清楚，有些模棱兩可。因此可以推斷原句有語病。（4）邏輯法有些句子從語法上找不到毛病，就得從事理上進行分析，這就是邏輯意義分析法。這要從概念使用、判斷、推理等方面考慮是否恰當，看語句的前后順序、句間關系是否合適。如：“該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品。”從語法上看，該句無語病。從邏輯上看，該句有語病。“仿造偽劣產(chǎn)品”。（5）對號入座法根據(jù)《考試說明》中所列舉的六種病句類別，對照分析，找準病因，也不失為一種快捷的分析判斷方法。2．修改病句的過程與方法（1）過程——“診斷病情”：①看清題目要求，弄清楚要從哪些方面檢查并修改。②按要求檢查句子內(nèi)部是否有毛病。③將前后句子連起來檢查，看看表述的主體是否一致，上下句是否照應，銜接是否緊密，有無重復矛盾之處。④按要求加以修改。（2）方法——“對癥下藥”（以熟練掌握語法知識為前提，以熟悉各類常見語病類型為條件）：①補——殘缺的成分要補上。②刪——重復累贅的詞語要刪除。③換——不搭配的詞語要更換。④調(diào)——詞序不當?shù)囊{(diào)整。分享0頂閱讀(911)┊ 評論(1)┊ 收藏(0)┊轉(zhuǎn)載(0)┊ 頂▼ ┊打印┊舉報第三篇：病句辨析初三年級語文單項技能訓練“病句辨析”復習資料一、病句類型解析：1．句子結(jié)構(gòu)不完整，成分殘缺或贅余（教材九下P28頁）最常見的是由于在主語前濫用介詞“對、通過、在、使”等，使作主語的詞語作了介詞的賓語，導致成分殘缺。例：經(jīng)過醫(yī)生再三解釋，才使患者家屬明白了病情的嚴重程度。（主語殘缺，多用了一個介詞“經(jīng)過”，使得原句主語變成了狀語，造成主語殘缺。）2．不合邏輯（九下P63頁）所謂不合邏輯，指的是由于概念使用、分類、判斷失誤造成的語病。常見的不合邏輯的語病有不符合客觀事實、前后矛盾、分類列舉不當、否定失當?shù)?。例：為了防止今后不再發(fā)生類似惡性事故，有關部門進一步完善了安全生產(chǎn)措施。（與常理不符合，“防止”與“不再”不合邏輯。）3．搭配不當（九下P145頁）搭配不當主要有主謂搭配不當、動賓搭配不當、修飾語與中心語搭配不當。例：《三國演義》這部小說出色地塑造了漢末劉備、關羽、張飛等人的英雄事跡。（動詞“塑造”與賓語中心語“事跡”不能構(gòu)成動賓關系，可將“事跡”改為“形象”。）4．語序不當（九下P154頁）不同的語序可能表達不同的意義，如果語序安排不當，就會造成結(jié)構(gòu)混亂，句意含混。例：這個國家石油的生產(chǎn)，長期不能自給。（“石油的生產(chǎn)”應為“生產(chǎn)的石油”。）5．結(jié)構(gòu)混亂，句式雜糅（九下P159頁）有時候，一個意思可以使用不同的格式，盡管是同一格式，總有些差別，應根據(jù)不同語境的要求，選取最適合的一個。如果舉棋不定，把兩個都用上了，就犯了格式雜糅的毛病?；蛘邇蓚€分句強行糅成一個單句。例：這部學術著作的作者是由北京大學的兩位年輕教授寫成的。（這是將“著作的作者是兩位年輕教授”和“著作是由兩位年輕教授寫成的”兩句雜糅而成，可刪去“的作者”或“寫成的”。）6．歧義表意不明往往是由于句子有歧義造成的。例：大家對護林員揭發(fā)要業(yè)局帶頭偷盜林木的問題，普遍感到非常氣憤。（歧義。大家“氣憤”的是什么？是護林員揭發(fā)問題這件事，還是護林員揭發(fā)出來的問題？如果在“揭發(fā)”后面加上一個“的”字，歧義就消除了。）7．誤用關聯(lián)詞語（九年級上冊P203頁）誤用關聯(lián)詞語是因為對關聯(lián)詞語的固定搭配記憶不準確所致?？忌枋煜は铝谐Ｒ婈P聯(lián)詞：（一）并列關系：不是??而是?? 是??不是??（二）順承關系：首先??然后?? 起先??然后??（三）選擇關系：或者(或,或是)??或者(或,或是)寧可??也不??要么(要就是)??要么(要就是)不是??就是?? 與其??不如(無寧)??（四）遞進關系：不但(不僅,不只)??而且(還,也,又)?? 尚且??何況?（五）轉(zhuǎn)折關系： 雖然(盡管,雖)??但是(但,可是,卻,而)??(六)條件關系：只要??就?? 只有??才?? 除非??才??無論(不論,不管,任,任憑)??都(總,總是,也)??(七)假設關系：如果(假如 ,倘若,要是)??就(那么,便)??即使(就算,縱然,哪怕)??也(還)??（八）因果關系：因為??所以?? 之所以??是因為?? 實戰(zhàn)演練之一：第一組——成分殘缺或多余（九下P28）由于革命潮流的沖擊和進步思想的影響，使他形成了初步的民主主義思想。通過少年團校的學習，使我在思想認識上有了明顯的提高。國家、社會、家庭依法保障適齡兒童接