羅陽鎮(zhèn)中心幼兒園教研活動計劃(編輯修改稿)
2024-10-29 06:28 本頁面
【文章內容簡介】 來接時找不到孩子，看著媽媽焦急的樣子，孩子們啞然。我想，通過這樣的活動，孩子們對“不要跟陌生人”有了更深刻的認識。學前班的孩子們有了一定的安全常識和自我保護能力，保育老師組織了《設計安全標志》的活動，讓幼兒通過觀察各種存在安全隱患的圖片，討論可能會發(fā)生的危險，然后讓幼兒結伴尋找教室、臥室、衛(wèi)生間中存在的可能發(fā)生危險的地方，并給這些地方設計安全標志，孩子們興趣很高，為窗戶角、桌子角、衛(wèi)生間地面、電視機旁的電源插座、門縫等地方設計了安全標志并張貼到了相應的地方，活動雖然結束了，可這些只有孩子們能看懂的標志卻時時提醒著他們注意安全，減少了老師過多語言的提醒。大一班的陳老師光從活動組織形式上就讓我們眼前一亮，活動開始，她請了臨班一位小朋友扮演受傷者，當小朋友看到頭纏繃帶、包扎著胳膊、手上貼著創(chuàng)可貼的受傷者馬上展開了激烈的討論。經過小朋友無數猜測后，受傷的小朋友說話了，原來他的頭是在教室里和小朋友打鬧碰到桌子角上碰破的，胳膊是玩滑滑梯時被小朋友推下來摔斷的，手是削鉛筆時不小心削爛的。我想，通過這個環(huán)節(jié)，不用老師再說什么，孩子們也知道該怎么做了。然后陳老師又出示了電風扇、引水機、門等孩子們生活當中常見的物品，引導幼兒討論它們存在什么危險，教育幼兒不做危險的事情。還有兩個大班的保育老師組織了《著火了怎么辦》的活動，通過觀看近年我國發(fā)生的重大火災，分析火災發(fā)生的原因，讓孩子們懂得不能玩火，并通過逃離火災現場的演習游戲，讓孩子們學習了自救逃生的方法與技能。中班4月份正在進行交通工具博覽會的主題，根據主題內容中班保育員通過各種形式讓孩子們了解交通標志的含義，教會幼兒能看懂禁止標志和警告標志，并通過游戲進行訓練，還請來交警爸爸給小朋友教交通指揮手勢，知道各種手勢代表的意思，這些安全知識對于作為社會人的孩子們是多么必要?。”Ｓ龁T安全教育活動評優(yōu)，對保育員是一次促進，對聽課的老師來說也是一次提高，可以說是給老師們上了一堂生動的安全教育課。保育老師們在觀摩課的設計、準備、實施以及觀摩別人的活動、反思研討的過程中，多種教育能力得到了提高。同時，對園本教研的認識有了進一步的升華，知道了園本教研就是以解決教育教學中的實際問題為目的的。過去，老師們口中的“園本教研”，有的保育老師并不理解，雖然他們也在不知不覺的參與著，但并沒有體現他們的主體地位，這次活動讓我們感受到，園本教研并不只是老師施展才華的舞臺，保育員同樣也能在園本教研中瀟灑走一回。談我園對園本教研的一些認識和做法 自去年我縣開展“以園為本教研制度建設”項目以來，通過參加一系列的交流研討和培訓活動。我對園本教研有了一些自己的認識。我們知道園本教研就是以示范幼兒園或中心幼兒園為研究基地，以教師為研究的主體，以教師在幼兒教育教學實踐中遇到的真實問題為研究對象的研究。它既是一種制度也是一種研究方式。在幼兒園教學中，教學研究在園本這一層面展開，一線教師針對教育教學過程中遇到的實際問題進行研究。推行園本教研的初衷，在于讓教師通過積極有效地開展教學研究活動，全面落實教改的目標，切實提高課程實施和教學實踐的質量，并在這個過程中促進教師專業(yè)發(fā)展、提高教師進行課程建設的能力。也可以說，推行園本教研是實踐《綱要》的需要，也是《綱要》順利實施的制度保障，更是教師專業(yè)化成長和構建學習型組織的有效途徑。園本教研對我們教師的專業(yè)生活方式的變革帶來深刻的影響，它將是我們教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。我們還知道教師只有在教育教學實踐中才能獲得真正的專業(yè)成長，實踐是教師在專業(yè)上獲得發(fā)展的土壤。園本教研保障了我們教師在實踐中成長的權利，為我們教師的成長營造一種氛圍，在相互尊重、共同發(fā)展的氛圍中促使我們教師對教育教學中的問題進行反思與交流，從而更好地改進教育教學實踐。園本教研致力于解決我們教師在教育教學過程中遇到的真實問題，或者幼兒園教學在發(fā)展過程中遇到的困惑，這些問題都是幼兒園或教師所面臨的實實在在的問題，而不是外部強加的，也不是《綱要》在實施過程中所遇到的新問題。這些問題的解決主要應該靠我們自己去探索、去發(fā)現、去研究、去實踐。研究的主體是我們的教師，是教師對自己的教育實踐進行反思，發(fā)現問題并解決問題的過程。我們教師的研究是一種實踐性研究，這種研究不同于專業(yè)研究人員的理論研究，不是為了構建宏觀教育理論，而是為了尋求現實問題的最優(yōu)化解決。最后，這種研究是我們教師全員參與的，不是個別教師研究，不是特級教師或者骨干教師的專利?！毒V要》的順利推進需要一支高素質的教師隊伍，需要每一位教師的熱情投入，這就需要每位教師都能把園本教研看作是自己應有的職責，是我們教師內在需要的自主教研，是自主學習和
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