教學(xué)能手演講稿(編輯修改稿)
2024-10-29 04:36 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 效地推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)精神。如果我們忽略了這個(gè)前提，我們的教學(xué)則如無本之木、無源之水，表面的繁盛和熱鬧，卻難以掩蓋其教學(xué)本質(zhì)的空洞與脆弱。誠然，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，開闊了彼此視野，陶冶了師生情操，讓學(xué)生能夠更加直觀、立體地參與并融入到教學(xué)之中，引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，充分感受中華文化淵源流長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵和博大精深的無窮魅力！讓多媒體這種先進(jìn)的教學(xué)手段走進(jìn)我們七彩的課堂，走進(jìn)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，走進(jìn)我們沸騰的生活。讓每一個(gè)心靈都感受熏陶的喜悅，讓每一個(gè)年輕的生命都擁有執(zhí)著與高尚，我們真誠地期盼著，從課堂里走出去的孩子不在單薄與貧乏，不在浮躁與空虛，永遠(yuǎn)守望著一生的純真、美好與善良！第三篇：教學(xué)能手演講稿12313213212真心育人用心教書馮保江我是后坪完小的一名普通教師，今天能在這里和大家交流內(nèi)心感到無比激動(dòng)和愧疚。激動(dòng)的是學(xué)校、政府給予我這么高的榮譽(yù)，愧疚的是20年來我沒有過動(dòng)人的事跡，更談不上在教學(xué)領(lǐng)域有過驚天動(dòng)地的創(chuàng)舉。我只是致力用一顆平常的心做好份內(nèi)的一些事，努力做一名讓學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)信任的普通教師。我有三個(gè)綽號(hào)，這三個(gè)綽號(hào)都是從我的教學(xué)工作中得來的，一個(gè)是老師們稱我“保師傅”、另一個(gè)是學(xué)生叫我“老頑童”、還有的同學(xué)喊我“馮大哥”。下面我就這三個(gè)綽號(hào)和大家說說他的來歷吧：一、“保師傅”的由來為了適應(yīng)時(shí)代的步伐，作為教師就得潛心學(xué)習(xí)，練就教師基本功。1996年，我校開設(shè)了計(jì)算機(jī)，當(dāng)時(shí)我不知什么叫電腦，只知道是大大小小的兩個(gè)長(zhǎng)方體，那年要求教師計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)過關(guān)，加之，職稱評(píng)審也要求計(jì)算機(jī)能力過關(guān)。為了過好這兩關(guān)，本人虛心向老師們請(qǐng)教，買來有關(guān)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等方面的書籍進(jìn)行自學(xué)。暑假里，我經(jīng)常犯胃病，常常痛的大汗淋漓，家屬回家干農(nóng)活，留下2歲的女兒由我管，我強(qiáng)忍著胃痛的煎熬，左手抱著女兒，右手一邊翻書自學(xué)，一邊操作電腦。就這樣不分白天黑夜與電腦結(jié)下了不解之緣，漸漸地學(xué)會(huì)了WORD文檔的操作，中文電子表格的應(yīng)用，學(xué)會(huì)了系統(tǒng)的安裝，電腦簡(jiǎn)單故障的排除。在教研活動(dòng)中，我自己編輯一本幻燈片制作基礎(chǔ)，并為老師們做過幾次課件制作基礎(chǔ)培訓(xùn)。每當(dāng)學(xué)校電腦出問題時(shí)，我就主動(dòng)拿著螺絲刀拆拆裝裝，偶爾也把電腦修好了。有的老師在用電腦辦公時(shí)，常遇到不會(huì)的地方，他們也常來問我，我就和他們一起想辦法解決，其實(shí)我也只是略知一二。1就這樣老師們常常稱我“保師傅”。我這個(gè)“保師傅”稱號(hào)，就是時(shí)代逼出來的，因?yàn)樽鳛樾聲r(shí)代的教師，不去學(xué)習(xí)怎能趕上時(shí)代的步伐呢？二、何為“老頑童”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)，老師學(xué)生都快樂，是我從趙志祥老師身上學(xué)到的教學(xué)理念。在語文教學(xué)中，我極力培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。上課時(shí)，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)文本，抓住關(guān)鍵字、詞、句理解課文內(nèi)涵，常常一句話要讀好幾遍，要求在讀中讀出語調(diào)、語速、語感，讀后談?wù)勼w會(huì)，無論學(xué)生回答我都予以肯定和表揚(yáng)，因?yàn)檎Z文這個(gè)東西哪怕是一句話各有各的見解，常言道：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。通過多讀，文本的內(nèi)涵學(xué)生在自讀中就自悟了。在分析課文時(shí)，我常常采用情景教學(xué)法。例如：我在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《草原》一課時(shí)，在分析蒙古人們是怎樣熱情接待客人時(shí)，我在講桌上盤腿而坐，扮演蒙古人，同學(xué)們扮演客人，相互敬酒，下課的鈴聲在不知不覺中響起。同學(xué)們還沉浸在“蒙汗情深何忍別，天涯別草話夕陽”的留念之中。在數(shù)學(xué)課上，我也盡量多挖掘身邊的教學(xué)資源，把抽象的知識(shí)生活化，形象化。我在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積時(shí)，我準(zhǔn)備了一大堆教具，用鋼鋸鋸木頭讓學(xué)生明白什么叫橫截面積；用泥巴團(tuán)成各種長(zhǎng)方體和正方體，讓學(xué)生感受到表面積的變化；用小刀把胡蘿卜切成正方體顆粒，堆積起來推導(dǎo)長(zhǎng)
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