【文章內容簡介】 語文課始終深受學生歡迎，學生經常說：“遇到了你，跟你學語文，三生有幸！”我不僅傾力于自己所任班級的教學，而且也努力為學校的教學工作貢獻自己的力量。我始終以為傾力于教學，是為人師的本分。作為一線教師，茍不為，何所為？2008年春我被評為“縣首批教學能手”、＂縣觀摩課教師＂，200８年秋被評為“市優(yōu)質課教師”、“市優(yōu)秀案例教師”。為人師表——為人師追求的境界。從教十年來，我從未離開過班主任的崗位，我渴望以自己的人格、品德及素養(yǎng)來影響自己的學生。為此，我努力讓自己的思想植根于中國傳統思想的精華之中，然后將自己的涵泳所得潛移默化地影響自己的學生，讓他們成為一個真正的中國學生，將來成來一個真正的中國人。我真誠對待每一個學生，從不弄虛作假，不欺騙學生，向學生坦露自己，學生便會折服于我的人格魅力。有位作家說：“多年父子成兄弟”，這兩年我也感受到了“多年師生成姐妹”，學生敬我、愛我，但是彼此已經沒有距離感；我想：這也許就是為人師追求的境界吧！歷任班主任，深受學生、家長和學校好評，每年教師節(jié)表彰，或鄉(xiāng)或縣我總是表彰對象。主要事跡：近年來，語文教學成績突出，尤其是六年級畢業(yè)班教學成績突出，2007年被評為“鄉(xiāng)模范教師”，2008年被評為“縣首批教學能手”、“縣觀摩課教師”、“市優(yōu)質課教師”、“市優(yōu)秀案例教師；2007年還被評為“鄉(xiāng)教學成績突出優(yōu)秀教師”。近年來，教科研工作成績突出，有多篇市級、省級教學論文獲獎。使得班內好多同學的作品在《作文指導報》、《讀寫新大陸》或《小學生學習報》上發(fā)表，并積極輔導學生參加“市縣小作家杯”、“進賢杯”、“友蘭杯”大賽，有好多同學的作品均取得了好名次，我也因此多次被評為“優(yōu)秀輔導教師”。第三篇：師德先進個人材料師德先進個人材料姓名：陶冠勛 磙子營第十一小學 2013年8月師德先進個人材料陶冠勛，男，32歲，2004年畢業(yè)許昌師專，2005年參加工作以來，能夠全面貫徹國家教育方針路線和精神，依法履行教師職責權利。愛崗敬業(yè)，服從領導安排，配合領導做好工作，團結同事，關心愛護學生，工作認真負責，一絲不茍，處處以身作則。始終高標準、嚴要求，本著教育工作者應該發(fā)揚的“求實、開拓、創(chuàng)新、奉獻”精神，在工作中勤勉、踏實、認真負責，以自己的實際行動贏得了學生、家長和同行們的認可與贊揚。工作中，積極服從領導安排。由于鄉(xiāng)下小學師資力量缺乏，陶老師連續(xù)三年擔任三年級全部學科的課程和班主任工作，任勞任怨。他熱心對待學生，本著從不放棄，也絕不能放棄一個的原則。贏得了學生的尊重。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友，關心愛護學生，尊重學生人格，平等公正的對待每位學生，維護學生權益。面對后進生，耐心說服，從不訓斥，堅持循循誘導，再加上勤于輔導學生學習，把后進生原先落下的知識補回來，幫助學生克服困難，減除心理障礙，讓他們能夠輕松學習，樂于學習，學習成績自然就提高。有的學生的學習信心不足，學習中遇到的困難也不敢問。陶老師積極找每個學生談心，幫助他們解決困難，消除障礙。讓他們無后顧之憂，把精力全都用到學習上，并和他們建立濃厚的師生友誼。正是他的積極努力，該班語數英三科在全鄉(xiāng)期末統考中成績名列前茅。今年的班級紀律差，學風不濃。陶老師擔任班主任后，針對學生的不同情況采用不同的方式對學生引導、教育。通過細心的了解和家訪，他發(fā)現有的學生是因家庭關系的原因厭學，有的學生是因為自身的基礎太差不想學，也有的學生是因為智力的原因失去信心。該班的劉云龍同學，母親患有精神病，父親經常外出打工常年不歸，家里只剩下年邁的爺爺奶奶照看劉云龍姊妹三人及患病的兒媳，爺爺靠平時收廢品補貼家用。劉云龍疏于家庭管教經常放學到網吧去玩游戲，不按時完成家庭作業(yè)，上課經常打瞌睡，學習成績持續(xù)下降。為此他爺爺奶奶常常放棄正在做的事到處找他，最后只好讓他爺爺陪他來上學并在學?？粗捎袝r還是看住，氣得不行，因為恨鐵不成鋼，所以經常狠狠地罵他甚至動手打他。為了改變劉云龍同學愛上網打游戲機的壞習慣，課余和周末，陶老師深入網吧了解情況，又收集了許多電視，報紙上的生動事例講給劉云龍同學聽，用這些活生生的事實耐心地教育他，讓他明白小學生打游戲機的害處，使他正確認識網絡，專心學習。他還利用家長會和家訪的時機和劉云龍的爺爺交流，讓大人們今后要多鼓勵孩子，少批評孩子，并當著劉云龍同學的面夸獎他是個聰明可愛的孩子，告訴他爺爺劉云龍同學最近的學習進步情況。實踐證明，當學生真正懂得教師一片真心愛他之日，便是學生轉變之時。在陶老師的耐心教育下，劉云龍改掉了上網的壞毛病，也學習勁頭足了，成績也進步很快，期末考試取得了班級第四名的好成績。尊重學生是保障一切工作順利開展、開啟學生心靈的金鑰匙。每天陶老師總先和學生們打招呼，發(fā)現誰的衣領沒翻好或鞋帶散了，陶老師都會主動去給他們整一整。陶老師剛帶現在這個班時，發(fā)現該班絕大多數學生不愛發(fā)言。經過調查，才知知道不少學生以前有過說錯了挨老師批評或遭同學笑話的經歷。針對這些情況，他一邊鼓勵學生大膽發(fā)言，并用人格擔保，老師決不批評任何一位舉手發(fā)言的學生。同時，他也不輕易點未舉手的同學發(fā)言，還讓沒想好的同學坐下來再想，想好了再說。經過一段時間的試驗，學生發(fā)現了一個言而有信的老師。漸漸地，學生的思維活躍起來，發(fā)言的人數多了起來。作為一名小學老師，面對的是一個正在成長，思想可塑性強的群體，他們的自制力差，是非觀念