【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。協(xié)作方案包括協(xié)作時(shí)間、基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容、協(xié)作教學(xué)內(nèi)容、協(xié)作教學(xué)的方式和協(xié)作理由闡述五項(xiàng)內(nèi)容。在集體備課中討論通過，成為開展協(xié)作教學(xué)的行動(dòng)指南。2．共同備課，優(yōu)化教案——協(xié)作教學(xué)的基礎(chǔ)。備課，是上好課的基礎(chǔ)。一個(gè)人備課只是一個(gè)人的理解，而協(xié)作教學(xué)中的共同備課則是集多人智慧于一體。智者蕭伯納曾經(jīng)說(shuō)過：“你有一種蘋果，我有有一個(gè)蘋果，交換之后還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換之后，就能產(chǎn)生多種思想。”共同備課就是針對(duì)協(xié)作教學(xué)方案中制定的篇目，年級(jí)段教師經(jīng)過“個(gè)人自備——集體研討——整合修改——反思跟進(jìn)”四個(gè)步驟開展共同備課。共同備課不僅促進(jìn)教師間的情感交流和思維碰撞，而且有效地整合了教師的集體智慧。從而提高備課的含金量，優(yōu)化了教案，還豐厚了課堂教學(xué)內(nèi)涵。協(xié)作教學(xué)下的共同備課往往是以年級(jí)段為單位，在彼此都熟悉該段的學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，對(duì)某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論研究，從多角度、多方位去想學(xué)生之所想，疑學(xué)生之所疑，共同解決教學(xué)中遇到的各種困惑。共同備課出來(lái)的教案必定是適合整個(gè)年段的共享教案。3．揚(yáng)長(zhǎng)避短，精誠(chéng)協(xié)作——協(xié)作教學(xué)的關(guān)鍵?！爸褐耍侥馨賾?zhàn)百勝”，在協(xié)作教學(xué)中教師必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，把各自最優(yōu)的一面展現(xiàn)在學(xué)生面前。所以，協(xié)作教學(xué)中的語(yǔ)文老師在期初都要填寫一張自我診斷書，比較客觀地剖析各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足之處，然后在小組里進(jìn)行自我推薦，積極主動(dòng)承擔(dān)適合的教學(xué)任務(wù)。而且，協(xié)作成員在互相欣賞之余，在共同備課及協(xié)作后的反思研討中，還能各抒己見，為著共同的目的群策群力。4．“助”“教”協(xié)作，和諧教學(xué)——班內(nèi)協(xié)作的必備條件。兩位教師必須同時(shí)進(jìn)教室，根據(jù)課前的溝通與教案中事先規(guī)定的事項(xiàng)進(jìn)行和諧協(xié)作。置身于同一課堂的教師都扮演著兩個(gè)角色。當(dāng)一個(gè)老師在執(zhí)教時(shí)，另一個(gè)老師就是他得助教；當(dāng)另一個(gè)老師在執(zhí)教時(shí)，剛才那個(gè)執(zhí)教的老師就成了他得助教。助教不僅要聽課記錄，還要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，協(xié)助執(zhí)教者處理突發(fā)事件，維持課堂常規(guī)。這一切既不影響執(zhí)教者的正常教學(xué)，也不能干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。5．有序“走班”，安全為先——走班協(xié)作的有效保障。協(xié)作教學(xué)中的教師必須要有較強(qiáng)的時(shí)間意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行協(xié)作教案中規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行協(xié)作，切不可出現(xiàn)兩個(gè)班“走班”時(shí)間不一致的現(xiàn)象，如果一個(gè)班級(jí)提早走班，一個(gè)班級(jí)走班滯后，那么，教學(xué)效果不佳不說(shuō)，還會(huì)使“走班”陷入混亂，缺乏安全保證?！白甙唷辈秸{(diào)一致，有序開展協(xié)作教學(xué)。小班化小學(xué)語(yǔ)文班內(nèi)協(xié)作與走班協(xié)作為小班化語(yǔ)文教學(xué)洞開了另一扇窗，透過這扇窗，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谛“嗷Z(yǔ)文教學(xué)的課堂上拔節(jié)成長(zhǎng)。孩子們?cè)谙硎苷Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的同時(shí)，老師也在享受語(yǔ)文教學(xué)。小班化小學(xué)語(yǔ)文協(xié)作教學(xué)讓“關(guān)注每一個(gè)”成為可能。小班化教學(xué)工作總結(jié)5現(xiàn)代社會(huì)由于生育觀念的轉(zhuǎn)變，人口數(shù)量較之以前已經(jīng)有了明顯的銳減。人們的追求目標(biāo)不在是家族人口數(shù)量的龐大，相反地卻在追求高水平的生活、健康的生活、優(yōu)質(zhì)的教育等等，最終導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大，城鄉(xiāng)教育也面臨不同的窘境，城市地區(qū)學(xué)校人滿為患，供不應(yīng)求，偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校人口大幅度驟減，有些學(xué)校教學(xué)班人口不足20人，甚至有些學(xué)校全校學(xué)生不足20人，面對(duì)這種情況，農(nóng)村地區(qū)只能開展小班教學(xué)。就小班教學(xué)我認(rèn)為如果摸索出一條合適的、成功的道路的話，自然也會(huì)收到好的成績(jī)，我認(rèn)為開展小班教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。一、教學(xué)環(huán)境設(shè)置力求突出特色，適合學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。首先，教室的環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)該是大方、得體、是以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓教室變的不僅僅是教室，教室成為孩子們學(xué)習(xí)場(chǎng)所、游戲場(chǎng)所、生活場(chǎng)所，優(yōu)化教室空間的使用，讓學(xué)生的課桌根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行擺放，既有小組式的集中擺放，又有分散式的擺放，在空間上使學(xué)生感到不約束，于無(wú)形中拓展學(xué)生的思維，也有利于師生和生生之間的交流和交往。其次，讓教室的每個(gè)地方都成為教師的講臺(tái)，拓寬教師的活動(dòng)范圍。二、教學(xué)力求突出特色，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展?！笆澜缟蠜]有完全相同的兩片樹葉”，自然，每個(gè)學(xué)生之間也存在著很大的個(gè)體差異，因此在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該因材施教，、教育方式，比如說(shuō)在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師提問時(shí)可以采取階段性、差異性、針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于成績(jī)好、反應(yīng)快、思維活躍的學(xué)生可以提一些相對(duì)難一些的問題，對(duì)于那些成績(jī)一般、反應(yīng)稍差的學(xué)生可以提一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問題，真正做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到最大限度的發(fā)展。三、增加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性“興趣是最好的老師?！彼援?dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，他才能愛學(xué)、善學(xué)、用心學(xué)、學(xué)好知識(shí)。對(duì)此教師就需要不斷摸索讓自己的教學(xué)內(nèi)容變得豐富、有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，充分的調(diào)動(dòng)他們的積極性。四、注重學(xué)生的行為習(xí)慣的培養(yǎng)中學(xué)生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的階段中，因此在這個(gè)階段里教師一定要多多觀察、多多督促、多多教育學(xué)生，以便幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從點(diǎn)滴做起、從小事做起。這樣也有助于他們?cè)谝院蟾玫娜谌肷鐣?huì)生活中。就當(dāng)前來(lái)說(shuō)也有助于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。五、關(guān)注后進(jìn)生后進(jìn)生作為教學(xué)活動(dòng)中一類比較“特殊”的群體，在教學(xué)活動(dòng)中我們決不能戴著“有色眼鏡”來(lái)看待他們。世界上沒有差學(xué)生，只有不會(huì)引導(dǎo)的教師。后進(jìn)生在教學(xué)活動(dòng)中所處的角色來(lái)說(shuō)他們又是一群最愿意拿成績(jī)來(lái)證明自己的一類群體。所以，教師在教學(xué)實(shí)踐中我們教師要要身體力行，更要不斷提高自己的職業(yè)道德水平，完善自己的教學(xué)能力?！凹埳系脕?lái)終覺淺，覺知此事要躬行”，力求為人師表要以自己的一言一行規(guī)范自己，帶動(dòng)后進(jìn)生。同時(shí)引導(dǎo)其他成績(jī)相對(duì)優(yōu)異的學(xué)生做到不驕不躁，沉穩(wěn)踏實(shí)，來(lái)幫助后進(jìn)生。小班化教學(xué)工作總結(jié)6嘗試小班化教學(xué)已經(jīng)有一段時(shí)間了，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和督促下，我在小班化教學(xué)的研究中也取得了一些收獲，現(xiàn)具體總結(jié)如下：：小組合作教學(xué)能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成同學(xué)之間互幫互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小班化教學(xué)工作總結(jié)。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，需要學(xué)生探索，交流的知識(shí)很多，實(shí)行小組合作教學(xué)，對(duì)學(xué)生的能力確實(shí)有很大的提高。比如：以前上課時(shí)，一教師講授為主，難免有些學(xué)生會(huì)養(yǎng)成不動(dòng)腦，坐享其成的習(xí)慣，甚至?xí)锾?hào)?，F(xiàn)在上課，提前在學(xué)案中提出問題串，學(xué)生討論，互相談想法，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，在交流的環(huán)境中學(xué)生不溜號(hào)了，發(fā)言更積極了，反應(yīng)慢的學(xué)生有人手把手教了，工作總結(jié)《小班化教學(xué)工作總結(jié)》。教師在課堂批改時(shí)，只需要批小組長(zhǎng)和華考范文網(wǎng)提高學(xué)生的投入度和關(guān)注度，除了加強(qiáng)小組合作，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，教師只做少部分時(shí)間的精講之外，作為數(shù)學(xué)的教學(xué)，習(xí)題的設(shè)置也要多花些心思，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生愿意去思考，能從解決問題中獲得成功的快樂。小組成員間更團(tuán)結(jié)了，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈了。為了鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于主動(dòng)做練習(xí)冊(cè)的學(xué)生，我根據(jù)練習(xí)量的多少給小組適當(dāng)?shù)募臃?，學(xué)生參與的積極性非常高，尤其是曾經(jīng)給小組扣過分的同學(xué)，為了能夠給小組加上分，做練習(xí)冊(cè)的積極性更高。這樣一來(lái)，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，有加深了學(xué)生對(duì)小組的責(zé)任感。(1)把更多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生能夠辦到的，教師絕不取代，做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。課堂以學(xué)生的學(xué)為主，教師只是學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者。(2)增加小組合作交流、讓學(xué)生之間互相講解習(xí)題，在這個(gè)活動(dòng)中，形成學(xué)生對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的精制和升發(fā)。(1)對(duì)表現(xiàn)積極的小組發(fā)放“智慧豆”，減少給小組加分浪費(fèi)的時(shí)間。(2)能夠小組內(nèi)解決的問題，不必要全班統(tǒng)一講解，加強(qiáng)組內(nèi)合作，提高課堂效率。要向提高學(xué)生的投入度和關(guān)注度，除了加強(qiáng)小組合作，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，教師只做少部分時(shí)間的精講之外，作為數(shù)學(xué)的教學(xué)，習(xí)題的設(shè)置也要多花些心思，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生愿意去思考，能從解決問題中獲得成功的快樂。小班化教學(xué)工作總結(jié)7學(xué)校“小班化教育”研究課題的實(shí)施又經(jīng)歷一個(gè)里程，近年來(lái)，我們樹立了更為先進(jìn)的教育理念，以人為本，開拓創(chuàng)新，在全體教職員工的努力下，我們?cè)诮虒W(xué)上大膽改革，不斷創(chuàng)新，走小班化的改革之路，收到了一定的辦學(xué)效果?，F(xiàn)從以下幾個(gè)方面加以總結(jié)。一、努力創(chuàng)設(shè)小班化教育的良好環(huán)境(一)優(yōu)化教學(xué)的外在環(huán)境教室是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。對(duì)我校這樣性質(zhì)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生大部分時(shí)間在教室里活動(dòng)，我們經(jīng)過多方考慮研究，把教室定位成“孩子們成功的學(xué)園、開心的樂園和溫馨的家園?！睘榱藸I(yíng)造這樣的環(huán)境，學(xué)校在20xx年進(jìn)行了校園的加層改造。為了讓校園的操場(chǎng)，教學(xué)樓內(nèi)的墻面、走廊都會(huì)“說(shuō)話”，使之成為一個(gè)富有情趣的兒童天地，校領(lǐng)導(dǎo)特地請(qǐng)來(lái)專家為學(xué)校進(jìn)行設(shè)計(jì)、布局。并在教學(xué)樓四層增加了各種藝術(shù)教室。為學(xué)生愉快學(xué)習(xí)提供了簡(jiǎn)潔、美觀、實(shí)用的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室布置教室的左面墻上安裝了軟木板，老師們將那里布置成評(píng)比欄或榮譽(yù)角、學(xué)習(xí)園地，學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)包括寫字、作文、數(shù)學(xué)、繪畫、手工等等都展示出來(lái)，孩子們可以隨時(shí)感受到成功的滋味。各班教室后面還增加了圖書柜，擺放著各種少兒讀物，供學(xué)生閱覽擴(kuò)大視野；有的班還開辟了生物角，擺放著花草蟲魚，供學(xué)生觀察增加生機(jī)對(duì)于剛?cè)胛倚５男W(xué)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何使他們能很快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，老師們也下了一翻功夫。她們充分利用教室環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，將各種繪有圖案的單詞卡片貼在墻報(bào)上，對(duì)幫助學(xué)生熟記英語(yǔ)單詞很有幫助，既為孩子們營(yíng)造了一個(gè)色彩斑斕的童話世界，又為英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)起到積極的作用。使學(xué)生上路快，效果顯著。小班教室的空間也給教師的辦公方式帶來(lái)了變化。為了縮短師生間的距離，我們?cè)诮淌依锝o教師安排了辦公角，這樣的安排明顯縮短了師生間的距離，師生間的情感交流更為直接、及時(shí)，師生關(guān)系也就更為融洽。教室里有了辦公桌，學(xué)生的作業(yè)大部分可以面批，教師可以有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生各自知識(shí)上的缺陷，并給予輔導(dǎo)，這樣一來(lái)對(duì)學(xué)生更牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)無(wú)疑效果是明顯的。20xx年學(xué)校教育處還增設(shè)了知心姐姐信箱，發(fā)揮心理疏導(dǎo)的功能。孩子們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中的高興事或難過事都可以寫成三言兩語(yǔ)投入信箱中，快樂與大家分享，苦惱可以宣泄尋求老師的幫助。在環(huán)境的布置過程中，既陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，同時(shí)也使師生關(guān)系格外融洽?？梢?，小班環(huán)境對(duì)學(xué)生情感的發(fā)展有促進(jìn)作用。(二)優(yōu)化教學(xué)的心理環(huán)境小班化教育的教學(xué)環(huán)境除了以上教室等設(shè)施及布置所構(gòu)成的教學(xué)環(huán)境外，還包括在教學(xué)過程中通過師生交往、學(xué)生之間交往所形成的教學(xué)氛圍及人際關(guān)系等心理環(huán)境。1 .師生關(guān)系的定位教師與學(xué)生間的關(guān)系是教學(xué)中最基本的、也是最為重要的人際關(guān)系。這種關(guān)系是在教學(xué)過程中師生交往的基礎(chǔ)上，通過師生相互影響、相互認(rèn)識(shí)、相互間信息交流而形成的。 新課程理念下，師生關(guān)系應(yīng)該是平等對(duì)話的關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。師生都是課程的資源，也是課程的建構(gòu)者。因此我們要求每個(gè)老師都要明白自己的角色定位，努力營(yíng)造一種平等、民主、和諧、寬松的師生關(guān)系。小班的組織形式不同于大班，因此，無(wú)形間給師生彼此的認(rèn)識(shí)提供了更多時(shí)空。教師能在單位時(shí)間內(nèi)關(guān)心更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)明顯增多。教師基本能做到“面向全體”，加強(qiáng)了師生之間的情感交流和教學(xué)信息的傳遞。小班空間上的寬松是為了更大程度實(shí)現(xiàn)師生心理上的寬松。我們的班主任將自己的辦公桌搬進(jìn)了教室，自己的一言一行完全呈現(xiàn)在學(xué)生面前。良好的教師形象會(huì)使學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受老師的教育。多年來(lái)，我們一直強(qiáng)化師德建設(shè)，我們提出的辦學(xué)目標(biāo)之一是“讓每個(gè)家長(zhǎng)都感到滿意，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”。這也是我們學(xué)校辦學(xué)一直穩(wěn)步發(fā)展的基石。我們的老師以朋友、大姐姐等形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣消除了師生間的距離，使學(xué)生對(duì)老師有更多親近感，甚至產(chǎn)生某種依戀。我們考慮到學(xué)校的性質(zhì)，每個(gè)班級(jí)不但有班主任，還有副班主任，小班學(xué)生人數(shù)少，教師配備足，所以“教育的關(guān)照度”就高得多。在教學(xué)過程中，教師為滿足學(xué)生的求知需要，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)氛圍，在師生、生生之間形成和諧、民主、平等的關(guān)系，學(xué)生在課堂中時(shí)常會(huì)表現(xiàn)出滿意、愉快、合作、互動(dòng)和互助等積極的情感狀態(tài)。在課堂上，我們的教師也是充分利用小班的空間優(yōu)勢(shì)，隨時(shí)調(diào)節(jié)著課堂氣氛。我們經(jīng)常看到語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課以及其他學(xué)科課上，孩子們不拘一格盡興表現(xiàn)的場(chǎng)面。課堂上孩子們或小組討論，或即興表演，而老師則穿行其中或參與、或點(diǎn)撥，靈活的教室布置給學(xué)生帶來(lái)更多的空間；老師親切的話語(yǔ)，平等的姿態(tài)拉近了距離，課堂上不時(shí)迸發(fā)出智慧的火花。研究中我們發(fā)現(xiàn)，許多有效的教學(xué)手段在小班的條件下能發(fā)揮得更突出。如采用游戲活動(dòng)、角色扮演、戲劇表演、創(chuàng)意練習(xí)、影視欣賞等各種生動(dòng)有趣的動(dòng)態(tài)教學(xué)。（三）優(yōu)化課程的設(shè)置小班化教學(xué)由于資源上的優(yōu)勢(shì)，在很大一個(gè)層面上為課程的設(shè)置安排提供了廣泛的空間。我校針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，開設(shè)一些興趣課程（校本課程），著眼于發(fā)展學(xué)生的興趣、需要和特長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐和研究中學(xué)習(xí)。課程的實(shí)施打破班級(jí)之間、年級(jí)之間的界限，形成開放的課程實(shí)施空間。 充分體現(xiàn)師生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，真正滿足學(xué)生發(fā)展的需要。二、積極實(shí)施多位的學(xué)習(xí)方式的研究在本輪的研究中，我們分低、中、高年級(jí)段，分別嘗試了游戲?qū)W習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式的研究：游戲?qū)W習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，學(xué)生的自我表現(xiàn)能