【文章內(nèi)容簡介】 校成為了重慶市基礎教育的窗口學校之一，跨入了中國小學教育一流學校的行列。劉希婭校長應邀為北京、深圳、云南、山東、貴州等省市的校長培訓班作專場培訓報告160 余場，和5000多名中小學校長分享交流了辦學思想和策略，受到全國各地中小學校長們歡迎和贊許。后記：安安靜靜做教育采訪，是深冬的一天，歡樂的校園里綠樹成陰，臘梅飄香。校園里流淌著如夢囈般呢喃的校歌：春風喚醒晨曦，鳥兒在云間嬉戲。秋陽灑滿豐碩的土地，我們是枝頭上含苞的花蕾，我們是冰雪間綻放的紅梅。紅梅花兒開，朵朵放光彩。……“教育只有小橋流水才能沉淀出精華，才能真正折射出你的教育思想在孩子們身上的體現(xiàn)，它不是一蹴而就的?！眲⑾I校長一直堅持以孩子發(fā)展為中心，心平氣和辦學校，安安靜靜做教育。如何實現(xiàn)六年影響一生？就是要朵朵放光彩。追求朵朵放光彩的格局，每人每天都要明確這一點，胸懷大氣，排除干擾，心平氣和地辦學校，耐得住寂寞，經(jīng)得住成功，以業(yè)績求生存，反對急功近利。在被肯定被忽略被擁護被誤會時，都要主動發(fā)展——淡泊平和，才能寧靜志遠。一位學者曾說，安安靜靜做教育，首先需要校長要具備教育家的氣度、境界與定力。劉校長對此表示：“從來沒想做教育家，但是在教育的這個家里，我很安心。”第三篇：劉希婭：六年影響一生 封面人物故事劉希婭：六年影響一生封面人物故事人物簡介劉希婭，重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學校長，正高級教師，數(shù)學特級教師，國家督學，第十二屆全國人大代表，第十三屆全國人大代表，國務院政府特殊津貼專家獲得者，全國五一勞動獎章獲得者。重慶市突出貢獻中青年專家，重慶市百千萬工程領軍人才培養(yǎng)對象，重慶市教書育人楷模，重慶市第三、四、五次黨代會黨代表。導語劉希婭提出并組織實施了“六年影響一生”辦學理念和“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學校文化建設，堅定不移地把孩子的立場作為辦學的出發(fā)點和落腳點，致力于通過課程整合促進小學教育綜合變革，領銜建構“小梅花”學校課程。近年，應邀在全國各地做報告百余場，主持的“以課程整合促進小學教育綜合改革的實踐探索”研究項目獲國家級基礎教育教學成果獎、重慶市教學成果一等獎、重慶市首屆教育改革試點項目一等獎。學校的課程改革在中央電視臺新聞聯(lián)播頭條五分鐘報道，帶領謝家灣小學探索形成的“紅梅花兒開，朵朵放光彩”素質教育模式創(chuàng)造了小學素質教育新經(jīng)驗，入選第三屆中國質量獎，這是全國教育領域第一個中國質量獎，也是重慶市第一個中國質量獎，在全國范圍內(nèi)產(chǎn)生了深遠而積極的影響。人物故事 六年影響一生，教育即影響2004 年7 月，在謝家灣小學近五十年辦學積淀基礎上，傳承前十幾年學校的“可持續(xù)發(fā)展教育”辦學思想，我提出“六年影響一生”辦學理念。當時，教育界很多同仁都說“影響”一詞太中性，應該改為“六年成就一生”或“六年決定一生”。甚至有同行說“影響”一般用在負面角度的消極概念，不適合作為辦學理念。還有中學校長開玩笑說，你們都影響一生了，我們干嘛呢？我是這樣想的：“六年”與“一生”不僅僅是時間的聯(lián)系，更是教育觀念、教育技術、教育方法的內(nèi)在聯(lián)系。教育就是一把雙刃劍，我們要懷著敬畏和虔誠之心去面對小學孩子們學習生活細節(jié)，讓一切有積極影響的元素都成為課程內(nèi)容，努力讓孩子們按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，讓小學生活給予孩子們終身可持續(xù)的、積極的、系統(tǒng)的影響。2005 年4 月，著名教育專家田慧生院長來到謝家灣小學參加一次課題會議。他說：六年影響一生是一位小學校長對基礎教育地位和作用的深刻理解和把握，這所學校辦得很有品位。2005 年9 月，當代著名教育家顧明遠老師（他說他就是一名教師，所以喜歡我們都稱呼他為老師）來到謝家灣小學，深入了解我們的理念和實踐后，肯定并鼓勵我們繼續(xù)堅持“六年影響一生”辦學理念實踐，欣然為我們校門口的三峽石題字“六年影響一生”，在后來的辦學實踐中也得到了顧老的許多指導和幫助。（為了落實“六年影響一生”的辦學理念）在得到著名音樂家閻肅老師的支持和鼓勵下，學校提出并組織實施了“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學校文化建設。從辦學思想、管理文化、環(huán)境文化、教師文化、學生文化、課程文化等方面逐年系統(tǒng)推進。歷經(jīng)了十多年主題型學校文化研究，形成了具有謝家灣小學特色的“紅梅花兒開，朵朵放光彩”學校文化特質和“天天快樂，健康飛翔”的行為追求。2009 年以來，隨著“六年影響一生”的深入實施，課程文化中力求回應“孩子的立場是什么？體驗是什么？收獲是什么？”三個問題?！罢n程”這個牽一發(fā)而動全身的重要載體，成為我們這些年學校發(fā)展的核心關切和執(zhí)著行動。在“一切有積極影響的元素都是課程內(nèi)容”的課程觀引領下，努力讓校園生活的每一個元素都成為課程內(nèi)容，努力避免假、大、空和沉悶灌輸式的校園教育教學生態(tài)。在遵循國家課標不降低、不減少的前提下，創(chuàng)新地將國家課程、地方課程校本化實施，從“教材是我們的世界”走向“世界是我們的教材”，慢慢形成了以綜合性、選擇性、實踐性、創(chuàng)新性、趣味性為一體的我們的“小梅花課程”。而今，“六年影響一生”成了我和伙伴們堅定而穩(wěn)定的教育價值取向，努力讓孩子們按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，摒棄急功近利，心平氣和辦學校。十幾年間，雖然先后在各級刊物中發(fā)表文章闡述“六年影響一生”的內(nèi)涵與實踐，也進行了相關注冊，但孩子們的健康成長和可持續(xù)發(fā)展才是“六年影響一生”的最好詮釋和終極追求?！傲暧绊懸簧币驳玫搅藝鴥?nèi)外教育專家同行的認可，有廣東佛山、河北廊坊等省市的幾所小學校長和我商量后，把“六年影響一生”作為了他們學校的辦學理念。小學六年一個輪回，喜悅著孩子們的健康成長，關注著孩子們的持續(xù)狀況，反思和調整著我們的現(xiàn)狀。迎著孩子們稚嫩地走來，陪著孩子們慢慢生活，又看著孩子們茁壯的背影走向不同的遠方。孩子們越來越高大遠行的背影，就是我們越來越有意義有意思的教育人生。小梅花課程：一次回歸學生立場的嘗試2004 年7 月，在謝家灣小學堅持多年“可持續(xù)發(fā)展教育”辦學理念基礎上，我提出并帶領老師們深入實施“六年影響一生”辦學理念。2005 年7 月，結合重慶地域精神特色和素質教育的核心要義，引導老師們從知識育人走向文化育人，提出并系列推進“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學校文化建設。多年來，始終堅持摒除功利，讓孩子的立場、體驗、收獲作為一切工作的出發(fā)點和歸宿，讓每個孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，促進學生更好地個性化發(fā)展。2009 年以來，通過課程整合，創(chuàng)新地將國家課程校本化，逐步建構實施了具有特色的“小梅花”課程體系。在踐行“六年影響一生”的辦學理念過程中，學校始終堅持落實國家的教育方針政策，把立德樹人作為教育的根本任務，同時立足學校傳統(tǒng)、實際狀況和未來需求，因地制宜地提出了“培養(yǎng)改良世界的中國人”的具體的、個性化的學校人才培養(yǎng)目標，并將此確立為學校教育哲學的核心。學校課程建設過程是對學校課程藍圖的勾勒與踐行過程，是學校整體發(fā)展與形成特色的核心，也是學校的一種常態(tài)生活和思考方式，全方位地反映著學校的辦學思想。在“六年影響一生”辦學理念的引領下，將地方課程和校本課程深度融入國家課程，根據(jù)學生未來發(fā)展需要的關鍵能力和核心素養(yǎng)，建構了三級一體化的“小梅花”學校課程。這些課程打破了嚴格的學科界限，各類別相輔相連，突出基礎教育致力追求的教育個性化與人性化，凸顯課程的鮮活與生長，成為彰顯學校特質的“小梅花”學校課程。學科課程，真正減輕學生課業(yè)負擔。學科課程是學校教育的保障和內(nèi)核。遵循國家課程標準，學校優(yōu)化課程內(nèi)容，將原有的語文、數(shù)學、英語、體育等十余門學科整合為道德與法治、語文、數(shù)學、英語、體育、藝術、科學7 門學科課程，對學科內(nèi)部知識進行縱向整合，對學科之間的知識進行橫向整合。社團課程，讓每個孩子按自己的優(yōu)勢去發(fā)展。社團課程是學校教育的選擇和補充。學科整合為學生發(fā)展贏得了更多的時間。社團課程設置靈活多樣，5 大類100 多個社團，最大限度地滿足了孩子們自主性的選擇與學習需求，旨在讓每個孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展。通過“走班選課”的舉措，打破班級、年級界限，讓學生和有共同興趣特長的伙伴聚在一起對話研討、操作分享、共同提高。環(huán)境課程，校園即課堂，一切皆課程。環(huán)境課程是學校教育的前提和基礎。基于學生的立場、體驗、收獲，學校通過建設環(huán)境文化、營造人文氛圍、開展實踐活動、凝聚教育合力等，構建了校園物理環(huán)境課程、學校人文環(huán)境課程、家庭生活環(huán)境課程、社區(qū)實踐環(huán)境課程，從而潛移默化、潤物無聲地影響學生。編寫校本教材。教材是教學活動的橋梁，它將教師的教和學生的學緊緊聯(lián)系起來。它不僅是教師設計和實施教學活動的重要參考和依據(jù)，更是學生學習的重要憑借。學校組織教師研發(fā)104 本校本教材由教育科學出版社和重慶出版社出版發(fā)行。優(yōu)化課堂教學。課堂教學是課程實施的主渠道。學校通過拆除講臺、小組圍坐，開展專題活動、倡導跨學科教學等策略，營造“小梅花”課程的課堂教學生態(tài)。課堂的布局與環(huán)境承載了學校的辦學理念、價值追求，具有潛在的育人價值，在潛移默化中影響學生的成長。學校拆除講臺后，教師與學生平等相待，形成了師生互相信任、平等對話的良好氛圍。課堂上，教師鼓勵學生提出質疑，打破傳統(tǒng)課堂教學的單向知識傳授。同時，學生座位改“秧田式”為小組圍坐，加強了生生之間的合作、交流、分享，使自主、合作、探究的學習方式成為一種常態(tài)。調整作息時間。校園是師生共同生活、彼此影響的地方，學校通過調整優(yōu)化作息時間，使“小梅花”課程的活力和優(yōu)勢得到彰顯和發(fā)揮。尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，科學安排上午、下午的學習內(nèi)容。上午學生精力充沛、注意力集中，主要安排學科課程，以靜為主；下午主要是專題類課程，學生更多走出教室，在戶外操作、實踐、運用。這樣動靜結合、張弛有度的作息時間，使得學生的學習更加輕松、快樂。根據(jù)學科特點和課程內(nèi)容靈活安排課時長短。學校將大一統(tǒng)的每節(jié)課40 分鐘調整為英語交流每節(jié)課30 分鐘，確保學生天天學英語、用英語；其他學科課程每節(jié)課50 分鐘或者60 分鐘，這50 分鐘或者60 分鐘內(nèi)由師生自主安排學習、休息、活動；專題類課程則每次為120 分鐘，讓學生有更充足的時間深度學習和體驗。讓校園生活更加人性化。學校取消全校統(tǒng)一的上下課鈴聲，取消全校統(tǒng)一的大課間活動，從全校統(tǒng)一到班級自主，學生的校園生活更加常態(tài)化、生活化，學習與生活互相融合，師生更加輕松、自主，孩子們從他律走向自律，從靜態(tài)、單一的被動接受轉變?yōu)榉潘?、主動地參與校園活動新常態(tài)。小梅花課程回歸學生立場，學校充分整合教育資源，創(chuàng)新教育發(fā)展模式，為學生提供更多元、更富特色、更具活力的教育選擇空間。在課程建構與實施中，學校始終遵循國家的教育方針，順應國際課程發(fā)展的趨勢和方向，減輕學生課業(yè)負擔，改善師生校園生活狀態(tài)，讓學生學習得更好、生活得更好、成長得更好?！靶∶坊ā闭n程是“六年影響一生”辦學理念的實踐載體，是“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題型學校文化的核心要素，也是“天天快樂，健康飛翔”校園生活方式的具體追求。我的第一本書出版了——《希婭分享》曾經(jīng)，