【文章內(nèi)容簡介】 辦、研訓(xùn)室關(guān)于校本培訓(xùn)的一系列專題輔導(dǎo)講座后，在園長的引領(lǐng)下，堅(jiān)持以發(fā)展為主題，以創(chuàng)新為動(dòng)力，在師訓(xùn)工作中取得了一些成效。一、規(guī)范師德，凝聚人心，提高隊(duì)伍素質(zhì)擁有一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)幼兒園可持續(xù)發(fā)展的保障和基石，所以幼兒園始終把培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為重中之重的工作，通過教師基本功訓(xùn)練、社區(qū)家園師生才藝展示、相互聽課評(píng)課等活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力。堅(jiān)持持證上崗，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高。園內(nèi)在編教職員工33人，全部持證上崗，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100﹪。在編22名教師中，本科學(xué)歷(包括再讀)占85﹪，中高級(jí)職稱比例為61﹪。高級(jí)保育員比例占50﹪，3名營養(yǎng)員均為高級(jí)工。師德規(guī)范，凝聚力強(qiáng)。我們通過師德演講，提高教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和主人翁意識(shí)。幼兒園還充分發(fā)揮工、黨、團(tuán)組織的作用，積極組織教職工開展豐富多彩的活動(dòng)，如：教工運(yùn)動(dòng)會(huì)、聯(lián)誼會(huì)、外出參觀考察活動(dòng)、才藝比賽、演講比賽等等。在幼兒園各類展示活動(dòng)、各級(jí)比賽的過程中，全體教工齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)合作，大家心往一處想勁往一處使，放棄節(jié)假日，在幼兒園加班加點(diǎn)，沒有叫苦喊累，教職工隊(duì)伍凝聚力和戰(zhàn)斗力明顯增強(qiáng)。分層培養(yǎng)梯隊(duì)帶教我園建立起了教師分層培養(yǎng)梯隊(duì)帶教的管理機(jī)制，充分發(fā)揮出特長教師、骨干教師、高級(jí)教師的帶教作用，每周師徒各聽一次課并互評(píng)，每周指導(dǎo)一次班務(wù)管理和家長工作，每學(xué)期師徒各公開一次教研課，扎實(shí)有效地開展好師徒帶教活動(dòng)，有力地推進(jìn)了不同層次教師的成長。目前我園已有學(xué)科帶頭人一人，縣級(jí)骨干二人，園級(jí)骨干多名，教師的總體水平迅速提升。二、教、學(xué)、研合一有效推進(jìn)新課程實(shí)施全園教師參與教育科研的熱情高，科研興園的意識(shí)強(qiáng)，初步形成了人人參與各個(gè)實(shí)踐的教科研氛圍。園長親自掛帥，科研、教研組長具體負(fù)責(zé)，每月進(jìn)行教科研小組例會(huì)，推進(jìn)課題的進(jìn)程。同時(shí)我們還加大內(nèi)體改方案中教科研獎(jiǎng)勵(lì)基金，設(shè)立立項(xiàng)獎(jiǎng)，參與獎(jiǎng)，提供課題活動(dòng)經(jīng)費(fèi)以及課題獲獎(jiǎng)經(jīng)費(fèi)等，保障科研課題的順利完成。我們建立市、縣、園三級(jí)課題管理網(wǎng)絡(luò)，課題內(nèi)容豐富，有上海市“十一五”家教課題，有圍繞藝術(shù)教育研究的縣級(jí)重點(diǎn)課題，還有幼兒健康保健課題等等。我們加強(qiáng)課題的過程性管理，教師們以教研組為主陣地、以教學(xué)月實(shí)踐為契機(jī)，緊緊圍繞幼兒園龍頭課題加強(qiáng)課題的研討實(shí)踐，確立集體教研課題，借助教研組力量共同學(xué)習(xí)，分別實(shí)踐，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐研討中，一步一個(gè)腳印地解決著課改中面臨的實(shí)際問題。如我們進(jìn)行了“主題背景下環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的研究，讓環(huán)境貼近幼兒，適合幼兒的年齡特點(diǎn)。讓環(huán)境與幼兒對(duì)話，增強(qiáng)幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的參與互動(dòng)性。讓環(huán)境啟發(fā)幼兒，利用廢舊材料創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的活動(dòng)區(qū)等等。我們進(jìn)行了“如何為幼兒建立成長檔案”的研究，并在實(shí)施過程中不斷調(diào)整充實(shí)和完善。在記錄幼兒發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，為教師有效實(shí)施新課程提供了有力地支持，更為家長提供了感受幼兒學(xué)習(xí)方式、了解幼兒發(fā)展過程、共享幼兒成長喜悅的窗口，使家長能有針對(duì)性地支持孩子發(fā)展。我們還進(jìn)行了預(yù)設(shè)與生成的學(xué)習(xí)研究，重在革新教學(xué)方法，尊重幼兒的自主學(xué)習(xí)，重視探索性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，使幼兒能根據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)水平、思維方式能動(dòng)地與周圍的人、事、物進(jìn)行最直接的“對(duì)話”，自主地建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，教師以有效的引發(fā)策略、支持策略、回應(yīng)策略推動(dòng)孩子的發(fā)展，使幼兒的學(xué)習(xí)更自主、更快樂、更富有意義。第三篇：校本研修工作總結(jié)報(bào)告23校本研修工作總結(jié)報(bào)告“閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)”的模式構(gòu)建一、研究背景新課程標(biāo)準(zhǔn)明確確立了閱讀能力是語文閱讀教學(xué)中必須非常重視的問題，加之現(xiàn)如今的語文教學(xué)基本上停滯不前，學(xué)生能力的培養(yǎng)簡直是一句空話，沒有一個(gè)正確的有效的方法來激勵(lì)和督促學(xué)生閱讀，就不會(huì)有學(xué)生未來的發(fā)展。二、閱讀教學(xué)方法指導(dǎo)的具體實(shí)施辦法：發(fā)揮閱讀課的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)閱讀興趣 首先問的做法是明確讀的目的，保證讀的時(shí)間。初讀課文時(shí)，要讓學(xué)生明白為什么讀。如教學(xué)《走一步再走一步》一課，揭題后，我讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)搜集到的關(guān)于文本的資料背景。接下來設(shè)疑：作者為什么以這為題呢？由此引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在自讀時(shí)提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)生字的字音，認(rèn)清字形。聯(lián)系上下文或字典詞典初步讀懂新詞的意思。這種目的明確的閱讀，效率極高。如果只讀不思，就不可能深刻掌握文章的內(nèi)容，就會(huì)流于膚淺。所以還要必須保證給學(xué)生充分的讀書時(shí)間、充分的思考時(shí)間。其次創(chuàng)設(shè)讀的情境，增強(qiáng)讀的趣味。精讀課文，要根據(jù)教材，注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，結(jié)合課文內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生能夠深刻理解課文。學(xué)習(xí)古詩，我通常是借助圖畫再現(xiàn)情境的。借助圖畫可以再現(xiàn)課文情境，可以把課文的內(nèi)容具體化、形象化。在圖畫面前，學(xué)生看得清楚，感受得真切，從畫面的顏色、明暗中能迅速立體地感知課文內(nèi)容，易于接受和理解，涵養(yǎng)美感。如《觀書有感》，我用繪聲繪色的朗讀和掛圖，配以柔和的音樂，再現(xiàn)教材所描述的意境，讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象池塘的美景：清澈見底的池塘有源源不斷的水流進(jìn)來，藍(lán)天、白云倒映在水中，池塘邊長滿了水草……教師通過創(chuàng)設(shè)情境，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。再有尊重讀的個(gè)性，加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。但是也要加強(qiáng)閱讀示范和閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。在多種方式的朗讀中，學(xué)生深切地體會(huì)到錢學(xué)森報(bào)效祖國的滿腔熱情和強(qiáng)烈的愛國心。發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，方法多樣，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)我的做法是：課外分組閱讀，收集儲(chǔ)備佳作名篇。在這個(gè)過程中，學(xué)生可根據(jù)自己的閱讀興趣，選擇一些相關(guān)課外文學(xué)讀物進(jìn)行閱讀積累，在感動(dòng)人的原因、寫作方法、藝術(shù)風(fēng)格、蘊(yùn)含哲理等方面寫下只言片語。這樣的過程實(shí)際上初步培養(yǎng)著學(xué)生的閱讀鑒賞能力。小組推薦精品短文，課上有感情朗讀評(píng)比，師生評(píng)點(diǎn)暢談感受。這個(gè)過程要求學(xué)生在選擇儲(chǔ)備閱讀名篇的基礎(chǔ)上，各小組精選出美文有感情朗讀。朗讀之后推薦組要首先發(fā)言談選文的妙處，然后師生共同討論點(diǎn)評(píng)推薦組朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)表對(duì)選文的理解和看法。推薦組參與討論，在互相討論中，增加對(duì)選文的理解。老師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)論，融入學(xué)生討論之中。通過這種形式訓(xùn)練既能促使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章的情感內(nèi)容，又能訓(xùn)練他們的朗讀技巧。因?yàn)橹挥凶プ×宋恼碌那楦芯?，才能把握朗讀的感情。這樣堅(jiān)持下來會(huì)促使學(xué)生的審美鑒賞能力和朗讀能力逐漸提高。簡要概括，明確中心。經(jīng)過討論評(píng)比后，由學(xué)生概括選文脈絡(luò)和中心，暢談對(duì)文章的感受和從中得到的道理，整體把握文章內(nèi)容。這個(gè)過程會(huì)使學(xué)生將對(duì)選文的理解知識(shí)化，是閱讀的一個(gè)進(jìn)步。它能考查和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、理解能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中心的深刻感悟。深入分析，鞏固提高。這一步是閱讀的升華階段，是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重點(diǎn)。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，我們可指導(dǎo)學(xué)生從文章背景、作者介紹、寫作技巧、結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)詞句理解、修辭等多方面入手，讓學(xué)生通過查、引、評(píng)、用（查資料、引用評(píng)論、小組評(píng)議、借鑒應(yīng)用）完成對(duì)選文的分析學(xué)習(xí)。師生共同研討，深入其中挖掘?qū)W習(xí)。三、體會(huì)古人曰：“書讀百遍，其義自見。”可見讀的重要性。任何一篇文章，只有在反復(fù)誦讀中才能體味出作品的主旨，作者的情感，以及優(yōu)美詞句的魅力。所以，在語文教學(xué)中，我們老師要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，教給學(xué)生讀書的方法，使他們?cè)谧x會(huì)的同時(shí)還要會(huì)讀，從而提高語文能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的積極性。第四篇：校本研修總結(jié)報(bào)告校本研修總結(jié)報(bào)告－－“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式赤城縣馬營九年一貫制學(xué)校 何忠海在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，在校本教研實(shí)施方案的指引下，我積極主動(dòng)的承擔(dān)了校本教研的活動(dòng)。通過這一年來的校本教研工作，本人不論是實(shí)際的教學(xué)工作，還是理論上的提升都有進(jìn)一步的提高。較圓滿的完成了校本教研階段性的工作，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：以“基于解決課堂教學(xué)問題”的小課題研究為抓手，以提高課堂教學(xué)效率為校本研修的切入口，立足我校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，依據(jù)教學(xué)實(shí)際問題，求真務(wù)實(shí)，努力提高我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。2015年新學(xué)期一開始，我就召集數(shù)學(xué)教師開教研會(huì)，確定了這次教研會(huì)的目的，大家聽了積極發(fā)言。紛紛提出自己的見解。最后我們確定了校本教研的分工和和校本教研的課題。 組長：何忠海組員：李海永 石桂山 張文祥：“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)和學(xué)習(xí)形式。課題確立之后，我們又研究制定了實(shí)施方案。制定具體的上課方式。（以我為實(shí)施者，以我們班為實(shí)驗(yàn)班）跟蹤聽課，觀察效果；，逐步完善。具體方法措施如下：一、方式轉(zhuǎn)變： 分好座位、分好小組，為經(jīng)常合作做好準(zhǔn)備。（1）分好同桌：同桌采用異質(zhì)搭配，這便于同桌互幫互助，優(yōu)質(zhì)學(xué)生擔(dān)當(dāng) 起小老師的責(zé)任，有利于大面積轉(zhuǎn)化學(xué)困生；（2）分好小組：小組以 4 至 5 人一組，以優(yōu)等生、中等生、和學(xué)困生組合，分布在班級(jí)座位的同一列，選擇學(xué)習(xí)好，責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)做組長。分任務(wù)：組長負(fù)責(zé)輔導(dǎo)、督促組員完成作業(yè)，同桌也起到互助作用。教師負(fù)責(zé)點(diǎn)撥、培訓(xùn)組長、輔導(dǎo)督促學(xué)困生、給出目標(biāo)、營造學(xué)習(xí)環(huán)境等二、合作方式：一般情況下，我們可以有如下幾種分組辦法：①優(yōu)差組合。對(duì)于比較重要而且不容易理解的問題，我們可以采用這樣的方法。但是這種交叉合作并不是什么時(shí)候都適用。如果一味的使用這種方法，優(yōu)生就不會(huì)有跨越式發(fā)展，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就容易產(chǎn)生自卑心理。所以，有時(shí)候還可以采用第②種方法——同等生合作，優(yōu)優(yōu)合作，給他們布置一些較有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組成員間的合作，使他們得到跨越式的發(fā)展；差差合作，在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，讓學(xué)習(xí)困難生互相合作，由于基礎(chǔ)相同，他們可以無所顧及地發(fā)表自己的意見，從而使他們的能力也有所提高。此外還有近鄰合作、自由合作、網(wǎng)上合作，這是由學(xué)生們把合作教學(xué)進(jìn)行了延伸、完善，應(yīng)用于家庭學(xué)習(xí)中。三、做好階梯式學(xué)習(xí)計(jì)劃：由于學(xué)生個(gè)體存在著差異，學(xué)生掌握知識(shí)水平不同，思維能力不同，特別是在學(xué)習(xí)中學(xué)生理解能力的差異更加明顯。在具體教學(xué)中我用得最多的是階梯式學(xué)習(xí)法，即給每個(gè)小組布置的作業(yè)分為層次不等，有些同學(xué)只要解決基本題，有些必須完成更高層次的題目，對(duì)那些理解能力強(qiáng)、思維活躍的學(xué)生，適當(dāng)增加一些思維拓展訓(xùn)練，在解題討論時(shí)互相幫助。這樣讓全班同學(xué)都參與學(xué)習(xí)，讓各層次的同學(xué)的學(xué)習(xí)都得到滿足，同時(shí)也充分利用學(xué)生本身最可以利用的課程資源。四、合理引導(dǎo)，提高小組合作的有效性：由于小學(xué)生年齡小，自主能力差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。①在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免了爭著說、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。②由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織小組的學(xué)習(xí)行為。這個(gè)核心人物在開始的時(shí)候，可以是教師指定，也可以在教師組織下的學(xué)生群體認(rèn)定，或者是學(xué)生自發(fā)認(rèn)定。③在小組合作的時(shí)候，不可避免學(xué)習(xí)伙伴之間會(huì)存有意見沖突，如果沒有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會(huì)爭得你死我活，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們?cè)诮M織時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納整理。④在合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生聽其他學(xué)生的發(fā)言，并從中鑒別哪些看法與自己的相同，哪些與自己的不同，避免交流時(shí)過多的內(nèi)容雷同，從而提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。在教學(xué)中，還要留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)、思考、討論，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自我發(fā)現(xiàn)問題，通過自讀自悟的方法嘗試自我解決；然后讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，展示學(xué)習(xí)思路，并進(jìn)行群體的判斷、綜合，得出解決問題的方法與途徑；最后由反思與深化發(fā)現(xiàn)深一層次的新問題，從而推動(dòng)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。五、操作過程：教師要在合作學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。合作學(xué)習(xí)前創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師要運(yùn)用