【文章內容簡介】 學中我堅持多認多寫的原則。在識字教學中，充分利用學生已有的識字經(jīng)驗和熟識的語言因素，教給學生識字方法，鼓勵學生用自己喜愛的方式去識字，在識字過程中一定重視寫字的指導，不僅要求學生把字寫對，還要做到姿勢正確，把字寫好，把識字和寫字有機結合起來；在識字過程中加強對已認識的字的復習、鞏固工作，防止回生，把新授與復習結合起來。第二，在口語交際中，聯(lián)系實際，創(chuàng)設情境，使學生入情入境地進行口語交際，達到有話可說，有話想說。第三、在教學策略上，整體關顧，靈活處理。教學中教學思路清晰，前后貫通，整體優(yōu)化。在每組教學中，什么時候安排什么內容、布置學生進行哪些學習準備、運用什么方法施教，必須心中有數(shù)。避免“單打獨斗，各自為政，臨陣磨槍”的現(xiàn)象出現(xiàn)。第四、在教學思想上，要轉變方式，實施自主、合作、探究式學習。新課標倡導學習方式的轉變，提倡學生自主、合作、探究性學習。而新教材又十分重視學生學習興趣和學習能力的培養(yǎng)，通過多種方式體現(xiàn)了讓學生自主學習、主動學習、在游戲中學習的意圖，使學生在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn)，不斷獲得成功的愉悅。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設的這一教學有效資源，放手讓學生自主識字，自主閱讀，自主交際。讓學生在自主學習活動中自得自悟、主動參與、探究發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生學習的成就感。（二）注意德育滲透，體現(xiàn)語文的情感性“新課標”指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文學習的重要內容，不應該把它們當作外在的、附加的任務，而應該因勢利導，貫穿于日常的教學過程之中，通過熏陶感染，收到潛移默化的功效?！蔽以诮虒W中積極貫徹了這一思想。我在教學中，一方面要充分利用教材蘊藏的德育因素，適時、適度地進行德育滲透，達到“潤物細無聲”的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強化人文素質教育，做到“披文入情，以情悟文，情文結合”。（三）培養(yǎng)語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文的學科性新教材特別重視對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師在教學中要充分利用教材優(yōu)勢，注重學生語言的積累、感悟和運用，注重對學生進行語文基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎；要努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力開發(fā)語文課程資源，充分利用當時、當?shù)氐膶W習資源和教育資源，開展一些具有實效的豐富多彩的語文綜合性活動和語文實踐活動，拓寬學生的語文學習空間，增加學生語文實踐的機會；努力改進課堂教學。（四）重視學生良好課外閱讀習慣的培養(yǎng)，大力提高學生的寫作水平，有一部分學生能寫出較優(yōu)秀的作文。三、存在的問題及改進的措施：同學們的作業(yè)，個別書寫質量太差，作業(yè)本保護的不夠好，個別同學對字的筆順、筆畫掌握的不好，錯別字比較多，還沒有養(yǎng)成認真書寫的好習慣。在教學過程中，對新教材理解、運用不夠深刻。對教材內容把握不夠，教學方法不夠靈活，沒能充分提高學生學習的積極性。個別學生學習語文的積極性不高，還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。學生學習情況兩極分化嚴重，有少數(shù)學生還沒有掌握寫作文的方法，學生的整體寫作水平較差。小學五年級語文上冊教學工作總結5在本學期教學過程中，較全面落實課程標準。在閱讀方面，加強朗讀訓練，注意形式多樣化，加強了默讀的訓練，讓學生體會思想感情，揣摩文章敘述順序，學習詩歌，了解記敘順序。語文教學重點，及發(fā)揮導學，導練的功能。在識字與寫字的教學過程中，注重學生自學能力培養(yǎng)，鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解詞語。在閱讀教學過程中多讀少講，讓學生自主入境朗讀，讀的有要求，有層次，寫景的文章，還要體會如何借景抒情；寫事文章，體會如何記事傳情；寫人文章，感悟人物形象，總之讀時從整體入手，根據(jù)個人情感體驗，進行在感悟朗讀。在習作教學時，不急功近利，拔苗助長及“我手寫我口，我手寫我心?！遍_始“放”讓學生感到想到寫的內容很多，內容是否具體，順序是否清楚，選詞用詞是否合適。充分肯定大多數(shù)同學的努力進步。享受習作成功的快樂，更真切地懂得應該怎樣寫，經(jīng)常寫感受、啟示、仿寫句子，讓學生認識作文是語言文字表達自己的思想。是生活的需要，是傾訴?？傊?，在本學期教學中，還沒有做到最好，讓全體學生大躍進，還有不少教學法不夠切合農村教學實際，而不能因村施教，更將自己促進自身素質，不斷補充能量，做到給學生一杯水，自己要有一源頭的本領。小學五年級語文上冊教學工作總結6新的《語文課程標準》大力倡導“自主、合作、探究”的學習方法，這學期我在語文教學方面進行大膽探索，按照期初制訂的教學計劃，大力培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，指導了學生學習“自主化”，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的自學能力，發(fā)展了學生的智力，提高了學習效率。主要表現(xiàn)在：學生從“苦學”到“樂學”課堂上，我創(chuàng)設一種愉快的學習氛圍，鼓勵學生敢于質疑、發(fā)問，學會釋疑、說理。在教學過程中，學生養(yǎng)成了良好的學習習慣，如：雙手拿書、右手執(zhí)筆、舉左手、邊讀邊批劃，批劃時不借助尺子等工具。變“學會”為“會學”，培養(yǎng)了學生的語文實踐活動的能力。要讓學生自主學習，應授之以漁，教給方法，逐步培養(yǎng)和提高學生自學能力。因此，學生在學習的過程中遇到的難題，大多能通過上網(wǎng)查找資料、查找工具書、有關書本、報刊、聯(lián)系實際等手段來得以解決，化簡馭繁，化難為易，事半功倍，大大提高了學生動手操作的能力。學生的主體意識得到培養(yǎng)，不再是“老師講，學生聽；老師問，學生答?！钡木置妫瑢W生是學習的主人，老師是導演，師生角色互換。啟發(fā)了學生的思維。在教學過程中，學生是主角，是主人；教師是導師，是指導者。教師的作用是指導、引導、誘導和輔導?！敖獭蓖耆菫榱恕皩W”，教師的“教”，要服從學生的“學”。沒有學生自覺、主動的“學”，積極的實踐，無論教師怎樣教，學生都是很難完成教學任務的。在課堂教學中，把學習的主動權交給學生，能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生獲得了更多的自學機會，開發(fā)了學生的自學潛能，學生自主學習的積極性高，自學能力強，師生、生生相互作用，課堂活躍而又有秩序，大大提高了教學效果。學生的思維活躍、分析課文、品詞析句的欣賞能力、審美能力也大大提高了。學生的自控能力得到培養(yǎng)，師生共振協(xié)調課堂教學。學生的閱讀能力及寫作能力明顯提高。作文，是語文教學的核心內容之一。是學生表達能力的具體體現(xiàn)，是字、詞、句、段、篇的綜合訓練。因此，閱讀寫作是學生的弱項，很多學生對此都大傷腦筋。通過一期的教學，學生的39。自學能力提高，也影響了他們的閱讀活動。掌握了自學能力后，在教師的引導下，他們博覽群書，