如何寫教學隨筆(編輯修改稿)
2024-10-29 03:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學習，認識這一事物或從事這一活動，從而形成一種習慣。所以，我們在體育教育過程中應著重從引導，培養(yǎng)學生從事身體鍛煉的興趣出發(fā)進而形成一種鍛煉身體的習慣，從而對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣。（三）在體育教學過程中啟發(fā)學生的體育興趣 興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產(chǎn)生的主要標志之一。在教學過程中興趣是學生心理中積極性，主動性的反映，是有利于教學的重要因素。中學生的特點、活潑、好動、意識薄弱，興奮優(yōu)于抑制等特征單調(diào)、緩慢、生硬、持久的動作會使青少年產(chǎn)生厭倦疲勞和注意力不集中，不利于教學，因此，我們要通過行之有效的教學安排和手段使學習在興趣教學中被趣味的體育活動所吸引，感受到體育課的無限歡樂，從而積極的去學習體育技能。把行為教育和思想教育融于興趣活動之中我們教師應在教學的過程中善于抓住學生對事物感興趣的有利時機，因勢利導，潛移默化地進行教育。要堅持多正面教育，由于學生正處于長身體、長知識的時期，其特點是具有很強的可塑性。他們的知識經(jīng)驗不足，世界觀尚未定型，意志薄弱。這時如果教師過多的批評、指責，不僅使學生感到戰(zhàn)戰(zhàn)驚驚，無所適從，甚至使其心理形成消極、恐懼、再消極的惡性循環(huán)。激勵學生學習興趣的積極方法是靠平時做大量的思想工作和正面教育，善于觀察學生的閃光點，并大力予以表揚鼓勵。因為教師的稱贊能使學生心中喚起強烈的自尊心、進取心是對學生良好的行為的自我肯定的動力，是學生對自己才智充滿信心的動力，從而激發(fā)學生的學習興趣在活動中激發(fā)學生的學習興趣教學活動是師生雙方在一定情境下開展的交往活動。創(chuàng)設(shè)適宜的情境，可以使學生自覺地投身于教學環(huán)境，通過扮演恰當?shù)慕巧箤W生在不知不覺中融入其中。創(chuàng)設(shè)情境教學包括：問題、場地、器材等條件，要注意教學時序、教學內(nèi)容與學生已有的認知水平之間的差距，使學生處于問題的情境中，同時注意引導要有啟發(fā)性、新穎有趣。比如：在教學生做滾翻類技術(shù)動作時，不妨提出假設(shè)我們在登山或打球不慎摔跤時，我們應如何才能減小損傷程度呢？從而引發(fā)學生思考和討論，激發(fā)其探究、進一步學習的動機。又如：在教學生快速跑技術(shù)時，為了讓學生明確用腳前掌著地，不妨讓學生想象馬跑時的“蹄聲”，與此同時，播放馬蹄聲的相關(guān)音樂節(jié)奏，給學生創(chuàng)造一種情境，那種身臨其境之感所激發(fā)的興趣，對教學效果的影響是可以想象的。又如在教學生進行籃球小場比賽時，通過讓部分有能力的學生擔任裁判員，不僅能提高學生的自組織能力，更能激發(fā)學生的濃厚興趣。從而對學生的發(fā)展和課堂教學的順利進行大有益處?！敖處煹闹鲗c學生的主體的完善結(jié)合” 在對學生的教學中，我們教師一定要確立自己與學生之間的位置，順利圓滿的完成教師和學生的教學雙邊活動。作為教師，完善生動的教學語言，熱情奔放的教態(tài)，準確優(yōu)美的示范動作，多層次的組織教法、親切、熱情的指導和感上與青少年溶為一體，定會讓青少年對體育的了解與認識起到潛默化的良好作用，以達到培養(yǎng)學生的興趣發(fā)展思維和鍛煉身體相結(jié)合的目的。抓住獨立練習與互助友愛在興趣教學中的作用中學生爭強好勝，對獨立練習、感興趣尤其是獨立練習占據(jù)領(lǐng)先地位時，或者在幫助同伴并受到表揚時感到非常高興。而有些學生單獨操作的能力差、動作緩慢，教師要經(jīng)常的鼓勵，促其獨立完成，當有的同學害怕，不敢做動作時，我們教師要引導學生發(fā)揮團結(jié)互助，使這些學生感受到集體的溫暖，從而激發(fā)他們的學習興趣。在興趣活動中培養(yǎng)學生的個性我們體育老師要允許學生個性在學習中表現(xiàn)，通過行之有效的教學手段不斷的喚起這些學生的積極性、主動性，耐心的教導和幫助，使這些學生的個性在集體活動中得到正常發(fā)揮。利用多媒體、音樂在興趣教學中的作用 制作精美的有聲有色、圖文并茂的課件讓學生真正的感受到現(xiàn)代化的立體教學，更直觀的去感受體育運動的快樂。把學生喜好的音樂和明快活潑的韻律應用于教學，更能激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)節(jié)奏和美感，特別是女同學?？偠灾ㄟ^我們采取不同的教學手段，不斷的激發(fā)誘導學生的學習技能興趣。從而使學生演變?yōu)橐环N習慣，最終達到我們教育教學的目的。完成我們培養(yǎng)學生終身體育的意識。教學隨筆（4）很多年來，受教育傳統(tǒng)影響，學校的教育活動往往是單項式強迫式的進行，以師為主，教師就是講師，就是權(quán)威，使學生產(chǎn)生一種在教育者和被教育者之間的“距離感”，在學習者和學習內(nèi)容之間以及在學習者之間都存在著認知或情感方面的距離。有了這種對教學內(nèi)容的生疏的“距離感”，學生怎么從中獲得真切的感受？如何喚起熱烈的學習興趣？如何培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)造才能？兒
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