【文章內(nèi)容簡介】 質(zhì)中的聲速”，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時分析、比較聲音在固體、液體、氣體中的傳播速度。（3）課堂小結(jié)課堂小結(jié)時直接顯示前面所學(xué)結(jié)論，目的是促成知識的保持，并提示學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒?，利用時空順序輔助記憶。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)知策略”，并有利于學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而結(jié)構(gòu)化的知識更便于記憶、檢索和提取。（五）達(dá)標(biāo)檢測檢測題圍繞重點設(shè)計，課前印發(fā)給學(xué)生。檢測能夠促進(jìn)知識遷移，設(shè)計的原因前面已經(jīng)提到，不再贅述。（六）布置作業(yè)作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣。整個教學(xué)程序這樣設(shè)計，但具體的課堂還要根據(jù)當(dāng)時的情景，突發(fā)事件等不斷調(diào)整。本節(jié)課的整體設(shè)計思想，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究、討論、交流、歸納、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益?？傊箤W(xué)生在掌握知識和方法的同時，各方面有所提高，還要提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用，以不斷提高教學(xué)效果。回顧總結(jié)和板書設(shè)計1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的2．聲音的傳播需要介質(zhì)3．聲速八年級物理上冊說課稿6一、說教材教材分析：本節(jié)教材由五個段標(biāo)組成，即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽見聲音，是按照“產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過怎樣的途徑引起人的聽覺”的思路安排的。教材從學(xué)生熟悉的物體振動發(fā)聲的實例，結(jié)合小學(xué)已有的知識，說明物體發(fā)聲的條件。通過與水波、彈簧上的疏密波的對比，引入聲波；再通過實驗，說明聲音傳播要有介質(zhì)，且在不同的介質(zhì)中，聲音的傳播速度不同。依照初中生物課上已經(jīng)知道的人耳結(jié)構(gòu)圖，回憶人耳聽到聲音的過程。三維教學(xué)目標(biāo)：知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，了解人耳聽到聲音的過程。通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的，通過學(xué)習(xí)活動，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。通過教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理；注意在活動中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識。教學(xué)重點、難點：重點：聲音是怎樣產(chǎn)生的；聲音傳播需要物質(zhì)。難點：聲音的傳播條件。二、說教法、學(xué)法聲音與我們息息相關(guān)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容要從生活中已有的感性認(rèn)識出發(fā)，并通過探究、實驗，進(jìn)行分析、歸納，得出聲音產(chǎn)生和傳播的條件。要注意將學(xué)到的知識及時服務(wù)于社會，解釋生活實際中的聲現(xiàn)象。本節(jié)課，我利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，運用動畫、圖片及文字展示聲現(xiàn)象奇妙，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、學(xué)情分析學(xué)生通過在小學(xué)有關(guān)聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，同時聲現(xiàn)象與人類生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的直觀感覺知識豐富，對聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著濃厚的興趣。初中生對未知世界往往產(chǎn)生好奇心、求知欲，他們有強(qiáng)烈的活動探究欲望，這些對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著積極的作用。但他們在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟，因為在做實驗和觀察實驗時不夠仔細(xì)，教師要在實驗時，注意提醒學(xué)生讓他們觀察什么，怎樣觀察。四、說課堂（一）引入新課⑴用多媒體播放一段美妙的音樂。⑵演示：敲擊一下鼓，我們聽到了聲音。⑶提出問題：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？又是怎樣傳到我們耳朵的呢？（二）新課教學(xué)聲音的產(chǎn)生⑴實驗探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？①將手指按住自己的喉頭兩側(cè)后說話、唱歌；②撥動張緊的橡皮筋；③用手?jǐn)噭铀?；④用錘子敲鑼，再用手按住鑼面；⑤捉幾只能夠發(fā)出清脆叫聲的昆蟲，觀察發(fā)聲時的現(xiàn)象；⑥風(fēng)吹樹葉嘩嘩響……⑦做課本第25頁圖2—12所示的實驗，振動的音叉彈起塑料小球，為后面的聲波做好鋪墊。⑵實驗結(jié)論：振動可以發(fā)聲，振動停止，發(fā)聲也停止。正在發(fā)聲的物體稱為聲源。⑶為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有新的發(fā)現(xiàn)，我在此設(shè)計了一個“想一想、議一議”：蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發(fā)聲的？聲音的傳播——聲波⑴，指導(dǎo)學(xué)生觀察水的振動形成的水波。⑵用多媒體演示彈簧一端振動時，振動在彈簧上形成疏密相間的波。⑶演示敲擊音叉時，人耳能聽到音叉振動發(fā)聲的現(xiàn)象，這時教師用多媒體模擬音叉振動形成疏密相間的聲波向四周傳播的過程。⑷由學(xué)生根據(jù)水波、彈簧波的形成及傳播，總結(jié)出結(jié)論：聲音是以波的形式傳播的，我們把它叫做聲波。聲音的傳播條件⑴聲音傳播需要物質(zhì)實驗探究：提出問題：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處？猜想和假說：聲要傳播出去，可能需要什么東西來做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。進(jìn)行實驗：①一個同學(xué)把耳朵貼在桌子一端，另一同學(xué)敲桌子另一端；②玻璃魚缸中盛有金魚，用細(xì)棍輕輕敲擊魚缸上沿，金魚立即受驚；③用空氣、木桿、金屬棒、塑料棒、書本等物體傳遞振動的音叉聲音的效果；④把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化；再讓空氣逐漸進(jìn)人玻璃罩內(nèi)，注意聲音的變化。由上面的探究，我們可以得出結(jié)論：聲音的傳播需要物質(zhì)，聲音能在氣體、液體、固體中傳播。聲音在不同物質(zhì)中傳播的效果是不同的。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。在真空中，聲音是不能傳播的。探討：當(dāng)宇航員到達(dá)月球后，他們是怎樣進(jìn)行相互間的交談的？聲音的傳播有多快①讓學(xué)生閱讀課本，了解什么是聲速？②聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，一般情況下，聲音在氣體中慢，在液體中較快，在固體中更快。③知道在同一物質(zhì)中，聲速跟溫度有關(guān)，在15℃的空氣中，聲速為340m/s。④討論：a、百米賽跑中，計時員是怎樣計時的呢？為什么？b、某人在一根較長的有水的自來水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽到幾次聲音？⑤這一部分內(nèi)容學(xué)生的感性認(rèn)識相對較少，可在課后帶領(lǐng)學(xué)生到操場上做一個測定聲音速度的探究實驗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。我們怎樣聽見聲音⑴通過“當(dāng)喇叭發(fā)聲時，肥皂液膜會發(fā)聲振動”的演示實驗，使學(xué)生知道聲音在傳播過程中是振動形式的傳播。⑵用多媒體介紹人耳的構(gòu)造，根據(jù)人耳的構(gòu)造，討論人耳是怎樣聽到聲音的，此時教師進(jìn)行適當(dāng)點撥，并用多媒體圖解人耳聽到聲音的過程：聲源→聲波→外耳道→鼓膜→三塊聽小骨（錘骨、砧骨、鐙骨）→耳蝸→聽覺神經(jīng)。（三）小結(jié)根據(jù)黑板上簡單的板書內(nèi)容，讓學(xué)生對這節(jié)課進(jìn)行小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生利用精煉的語言進(jìn)行歸納和概括的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以上是我對這節(jié)課的粗淺認(rèn)識，整個設(shè)計過程一定有許多缺點和漏洞，希望各位專家給予批評和指正，謝謝！八年級物理上冊說課稿7一、說教材（一）、教材簡介本節(jié)課是人教版八年級物理上冊第二章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課是初中物理光學(xué)的重點章節(jié)，也是人類“看清世界，感受光明”的基本知識。四大光學(xué)現(xiàn)象中“光的色散”課標(biāo)要求較低，“光的反射”這一課是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究光在遇到障礙物時發(fā)生反射的現(xiàn)象。既是認(rèn)識平面鏡、球面鏡對光的作用的基礎(chǔ)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)光的折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，是集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的一節(jié)課。本節(jié)課包括三個知識板塊，分別是：光的反射現(xiàn)象、光的反射規(guī)律和光的反射類型。（根據(jù)新課標(biāo)的要求和我校八年級學(xué)生實際，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下）（二）教學(xué)目標(biāo)知識與技能探究并了解光的反射規(guī)律。過程與方法經(jīng)歷探究光的反射規(guī)律，歸納總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動體驗。情感態(tài)度與價值觀在探究“光的反射規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。在探索創(chuàng)造的過程中使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然，與大自然和諧相處的情感。（三）教學(xué)重點和難點重點：探究并了解光的反射規(guī)律。難點：鏡面反射和漫反射的成因。二、說教法與學(xué)法教法：光學(xué)知識比較抽象，鑒于八年級學(xué)生認(rèn)知水平的局限和好奇心強(qiáng)的特點，我主要采用了“依靠實驗，合作探究”的教學(xué)方法。學(xué)法：剛剛進(jìn)入八年級的學(xué)生，他們頭腦中的物理積淀幾乎沒有，更談不上用物理的思維和方法去研究和解決問題，因此我力求改變他們傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，在嘗試簡單的探究過程中，向他們潛移默化地滲透發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，從而為以后實現(xiàn)更深入更全面的“自主、合作、探究”打下良好基礎(chǔ)。三、說教具和學(xué)具根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和物理學(xué)科的特點，物理實驗不僅是必不可少的，同時也是研究物理問題最重要的手段。它不僅直觀、具體，更重要的是它能真實的再現(xiàn)物理情境和物理過程，是學(xué)生獲取知識的直接來源，而且新的課程理念還要求我們要盡可能多的把演示實驗變成學(xué)生的探究實驗。當(dāng)然我們也不會放棄在微觀領(lǐng)域和細(xì)微過程中教學(xué)模擬課件的輔助作用。為此本節(jié)課我設(shè)計和選擇的教具和學(xué)具如下：激光筆、白塑料板、平面鏡、自制漫反射演示儀、自制課件、手電筒、量角器、白紙。四、說教學(xué)程序設(shè)計（新教材中光的反射這一課，內(nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域廣泛，根據(jù)學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，我把課程設(shè)計為四個階段，分別是情境導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)；親歷實驗，探究達(dá)標(biāo)；緊扣目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練；檢測反饋，拓展提高）（一）、情境導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)我們大家都知道“好的開頭就等于成功了一半”，為此我設(shè)計了這樣的情境實驗，首先問學(xué)生：光線是沿直線傳播的嗎？這個問題老師還有點拿不準(zhǔn)?。ū砬椋好曰蟛唤猓┩瑢W(xué)們怎么想？我請兩個同學(xué)到前邊來試一下，大家一起作見證。要求一位同學(xué)拿手電筒照向另一位同學(xué)，這個同學(xué)拿大平面鏡去擋照來的光束，結(jié)果光束改變了原來的傳播方向而射向了另一個方向，為什么？借此引出課題“光的反射”（板書課題）。此時教師提出：針對這一課題，不知大家想弄清哪些問題？學(xué)生自由發(fā)言，教師順勢提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是前面出示的教學(xué)目標(biāo)中的知識與技能目標(biāo)。然后教師出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生帶問題閱讀課本，感知教材。通過閱讀，學(xué)生能自行解決疑問，也可以發(fā)現(xiàn)新的問題。（二）、親歷實驗，探究達(dá)標(biāo)在承接前一實驗的基礎(chǔ)上，讓更多的同學(xué)拿手電筒去照射不同的物體（透明、不透明的；光滑、粗糙的）親自感受一下光照射到物體表面會發(fā)生反射，從而改變了原來的傳播方向。（面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性）有了這一基礎(chǔ)老師又向?qū)W生提出：誰能把剛才的`反射過程用最簡單的圖形描述出來？最后老師利用課件模擬光路圖明確三線、兩角、一點（演示課件）（再現(xiàn)知識的形成過程）在我們認(rèn)識了光的反射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究光在反射時遵守什么規(guī)律？（提出問題為探究做準(zhǔn)備）此時學(xué)生還不能完全自主探究，需要老師加以適當(dāng)引導(dǎo)（老師提示探究過程，可以幫助學(xué)困生設(shè)計探究方法）探究1）：三線共面問題探究2）：兩線分居問題探究3）：反射角和入射角大小問題這三個探究過程循序漸進(jìn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，一定讓學(xué)生全部參與，并對積極主動的學(xué)生給予激勵評價。探究結(jié)果的獲得并不難，一定要由學(xué)生反饋、總結(jié)、歸納，并告訴他們科學(xué)家研究問題也用類似的方法。（讓學(xué)生感受探究過程，滲透研究方法）老師小結(jié)：大家的探究結(jié)果合起來就是光的反射規(guī)律（使學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的意義，并形成合作互助的意識）教師用模擬課件展示規(guī)律的全過程和垂直入射、光路可逆等特殊情況。結(jié)合環(huán)節(jié)1，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)光照到光滑和粗糙的物體表面會有不同的現(xiàn)象，眼睛有不同的感受，從而引出并介紹光的反射類型，教師用課件輔助演示，并強(qiáng)調(diào)這兩種反射都遵守光的反射規(guī)律（課件演示）（三）緊扣目標(biāo)，強(qiáng)化訓(xùn)練告訴學(xué)生學(xué)物理最大的好處就是學(xué)以致用，物理知識能幫助我們解決生活、生產(chǎn)中的許多問題，現(xiàn)在我就為大家提供一席用武之地課件出示練習(xí)題（同時發(fā)篇子給學(xué)生）第1題主要考查本節(jié)課的基本概念及培養(yǎng)學(xué)生的動手作圖能力，第2題黑板反光問題，第3題為電視遙控問題，第4題是自行車尾燈的結(jié)構(gòu)問題，這三個題目都是與生活緊密聯(lián)系的實際問題，出示這組題目的目的也就是，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的利用所學(xué)過的物理知識解決生活中的實際問題的能力，同時也充分體現(xiàn)了物理知識的新理念。（四）檢測反饋，拓展提高告訴學(xué)生剛才是我們的練兵過程，現(xiàn)在我要搞實戰(zhàn)演習(xí)！要求學(xué)生不看書，不看黑板，不研究、不商量，獨立完成檢測試卷。課件出示檢測卷，并發(fā)卷子給學(xué)生（如果有時間小組交換判卷，提出問題，共同進(jìn)步，需要延伸的老師點拔）這一環(huán)節(jié)事實上是讓學(xué)生有一個再認(rèn)識再提高的過程，同時也體現(xiàn)出了學(xué)校倡導(dǎo)的“堂堂清”的教學(xué)要求。五、說板書設(shè)計167。2—2光的反射一、光的反射現(xiàn)象二、光的反射規(guī)律線的關(guān)系：角的關(guān)系：特例三、光的反射類型（本板書設(shè)計再現(xiàn)了光的反射這一課的主要內(nèi)容分別是：光的反射現(xiàn)象，光的反射規(guī)律和光的反射類型，和前面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是相對應(yīng)的?！肮獾姆瓷洮F(xiàn)象”這一問題課本雖沒有單獨提出，但它是探究反射規(guī)律的必備知識基礎(chǔ)，需要學(xué)生加以認(rèn)識。本板書同時也突出體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點為探究光的反射規(guī)律。八年級物理上冊說課稿8一、說教材教材的地位和作用新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂應(yīng)注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理，從自然到物理的認(rèn)識過程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實驗和活動，從被動到主動，在鍛煉能力的過程中掌握知識、技能，了解科技發(fā)展，從而融入到現(xiàn)代社會中。所以本課在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動探究等方面作了一些努力。教學(xué)難點重點①難點：②重點：教學(xué)目標(biāo)①知識與技能：②過程與方法：③情感、態(tài)度與價直觀：教具與學(xué)具電教器材：教師演示用：學(xué)生每組器材：二、說學(xué)情八年級上冊初三學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡時期。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。八年級下冊經(jīng)過一個學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，初三學(xué)生已經(jīng)基本具備了一個科學(xué)探究的素養(yǎng)，他們從事物的對立