蘭州大學(xué)自考本科申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位條件精選五篇(編輯修改稿)
2024-10-29 00:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 版，對(duì)有些特殊檢查利用圖文并茂的形式進(jìn)行宣傳、講解。圖案力求生動(dòng)，色彩搭配上注意視覺(jué)效果，愉悅患者的感官，使他們對(duì)自己的就醫(yī)環(huán)境產(chǎn)生心理上的滿足；預(yù)防為主的針對(duì)性溝通:在護(hù)理過(guò)程中，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)可能出現(xiàn)問(wèn)題的苗頭，并把這類患者及家屬作為溝通的重點(diǎn)對(duì)象，針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行溝通，如對(duì)醫(yī)療費(fèi)用有疑問(wèn)的患者及家屬，可將醫(yī)療費(fèi)用清單上的項(xiàng)目向其作詳細(xì)解釋，并與物價(jià)局制定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)作比較，讓患者及家屬相信收費(fèi)是合理的。經(jīng)了解家庭經(jīng)濟(jì)確有困難的患者，幫助向院領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)，解決部分醫(yī)療費(fèi)用，減輕患者家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；交換對(duì)象溝通：一個(gè)人溝通困難時(shí)再換他人溝通，如專業(yè)護(hù)士溝通障礙時(shí)可由護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行溝通，做到一切為了患者，一切服務(wù)于患者，一切方便于患者，通過(guò)與患者溝通，建立親切、溫和、融洽的護(hù)患關(guān)系；集體溝通：采用公休座談會(huì)的形式，對(duì)同一疾病的患者進(jìn)行集體溝通、宣教，由專業(yè)護(hù)士和護(hù)士長(zhǎng)一起召集病房的患者和家屬溝通，介紹醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備、檢查治療和負(fù)責(zé)醫(yī)生，護(hù)士應(yīng)運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)及時(shí)準(zhǔn)確地向患者講解所患疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、治療、護(hù)理措施、飲食、休息、用藥及預(yù)防知識(shí)、注意事項(xiàng)以及家屬如何護(hù)理患者，做好健康教育；書面溝通：將本科室的專科疾病和常見疾病的病因、主要治療、預(yù)防措施、護(hù)理措施等制成小冊(cè)子或宣傳單的形式，護(hù)士與患者及家屬進(jìn)行口頭溝通后，將小冊(cè)子或宣傳單發(fā)給他們，讓當(dāng)時(shí)不在場(chǎng)的家屬閱讀，知道如何配合治療和護(hù)理患者；統(tǒng)一溝通：即科室全體人員統(tǒng)一思想、統(tǒng)一口徑后進(jìn)行溝通，對(duì)某些疑難病例，護(hù)士無(wú)法將病情解釋清楚的，由主治醫(yī)生、主管醫(yī)生、專業(yè)護(hù)士等一起與患者及家屬溝通?；颊呷朐汉螅o(hù)士根據(jù)患者和家屬的情況選擇具體的溝通內(nèi)容和溝通方法，并按要求寫入護(hù)理病歷中，護(hù)理部隨時(shí)進(jìn)行檢查指導(dǎo)。 溝通時(shí)的注意事項(xiàng)一個(gè)要求：即對(duì)患者誠(chéng)信、尊重、同情、耐心、關(guān)懷。溝通時(shí)應(yīng)耐心傾聽患者及家屬的敘述，使患者通過(guò)交流的方式把自己的苦悶傾訴出來(lái)，以減輕心理痛苦，不要中途打斷話題，對(duì)患者及家屬的提問(wèn)要耐心解釋，然后安慰疏導(dǎo)患者使之讓患者感到在家的溫暖，感到護(hù)士的關(guān)懷，不要搪塞應(yīng)付，不懂的應(yīng)請(qǐng)求醫(yī)生或護(hù)士長(zhǎng)解釋；二個(gè)技巧：傾聽，即多聽患者及家屬說(shuō)幾句；介紹，即多對(duì)患者及家屬說(shuō)幾句，介紹患者的病情、預(yù)后發(fā)展情況。在熟悉溝通內(nèi)容、溝通技巧的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)法律意識(shí)，遵守法律法規(guī)，強(qiáng)化管理職能，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，提高服務(wù)水平。三個(gè)掌握：掌握患者的診斷、病情、治療、護(hù)理和檢查結(jié)果；掌握醫(yī)藥費(fèi)用情況；掌握患者及家屬社會(huì)心理因素；四個(gè)留意：留意溝通對(duì)象的情緒變化。留意對(duì)溝通的感受；留意溝通對(duì)象對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)程度和對(duì)交流的期望值；留意自己的情緒反應(yīng)，學(xué)會(huì)自我控制；五個(gè)避免：避免強(qiáng)求溝通對(duì)象立即接受自己的意見。避免語(yǔ)言過(guò)激；避免過(guò)多使用醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)。避免刻意改變和壓抑對(duì)方情緒；避免醫(yī)護(hù)人員對(duì)疾病的診斷、病情的解釋不一致。效果評(píng)價(jià) 通過(guò)護(hù)患溝通，護(hù)士不僅學(xué)到了許多交流的基本知識(shí)，而且護(hù)理的專業(yè)知識(shí)都有提高，使護(hù)士從被動(dòng)執(zhí)行醫(yī)囑，完成護(hù)理操作轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)與患者及家屬溝通，了解患者需求，為患者提供個(gè)體化的護(hù)理。通過(guò)溝通滿足了患者及家屬的合理需要，提高了患者及家屬對(duì)護(hù)理人員的滿意度，護(hù)患糾紛也明顯下降。自實(shí)施護(hù)患溝通以來(lái)，我院的醫(yī)患、護(hù)患糾紛發(fā)生率明顯下降,醫(yī)護(hù)工作質(zhì)量明顯提高，床位使用率也明顯增加，醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益同步增長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)： 盧仲毅從醫(yī)患關(guān)系現(xiàn)狀看醫(yī)患溝通在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的必要性，重慶醫(yī)學(xué)，2003 王肇兒科護(hù)理學(xué)，廣州：廣東科技出版社，1997 3鄭顯蘭、李平、盧仲毅 護(hù)理部在實(shí)施醫(yī)患溝通制中的作用探討，重慶醫(yī)學(xué)，2003第四篇：自考學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)[關(guān)于2011年第上半年申請(qǐng)成人學(xué)士學(xué)位的通知]根據(jù)四川省學(xué)位辦（川學(xué)位辦[2011]13號(hào)）的有關(guān)精神，凡符合申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位條件的2009年4月以后畢業(yè) 的2009屆、2010屆2011屆成教本科、自考本科畢業(yè)生，請(qǐng)你們?cè)?011年4月25日以前到所在院系和教學(xué)點(diǎn)提交申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位申請(qǐng)表和相關(guān)申請(qǐng)材料（函授本科畢業(yè)生請(qǐng)直接到成教院學(xué)歷部6105辦公室辦理。自考社會(huì)考生到成教院自考辦6103辦公室辦理）。請(qǐng)各院系和教學(xué)點(diǎn)認(rèn)真做好相關(guān)工作，并于2011年4月26以前將符合條件的學(xué)生材料交到成教院學(xué)歷部和自考辦。未按時(shí)提交申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位材料的，其后果自負(fù)。說(shuō)明：為了便于我校成人、高教自考本科畢業(yè)生申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位，根據(jù)《四川省人民政府學(xué)位委員會(huì)》川學(xué)位辦（2006）54號(hào)和《西南交通大學(xué)成人高等教育學(xué)士學(xué)位授予工作細(xì)則（試行）》西交校成教[2007]4
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