讓陽(yáng)光走進(jìn)心靈大全五篇(編輯修改稿)
2024-10-28 21:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的表露，正面的語(yǔ)言能使人產(chǎn)生積極的情緒，如“你很聰明”、“你能行”之類(lèi)的語(yǔ)言。處于“角落中”的孩子更需要它們消除自卑，正視自己。：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！庇纱丝梢?jiàn)正面的評(píng)價(jià)對(duì)孩子們的重要性。在這里需要注意的是，班主任切忌用諸如“笨鳥(niǎo)先飛”、“勤能補(bǔ)拙”之類(lèi)的語(yǔ)言，這看似是對(duì)“角落里”孩子的表?yè)P(yáng)，實(shí)則暗示著他們“笨”“拙”。非語(yǔ)言親近：除去語(yǔ)言，老師的目光、姿態(tài)、動(dòng)作、表情這些非語(yǔ)言的指令具有同樣的效力。目光的關(guān)注，姿態(tài)的傾聽(tīng)、動(dòng)作的親近、表情的溫和，這些發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)注在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也讓老師更加走近了學(xué)生的心靈。而此時(shí)前者（語(yǔ)言表?yè)P(yáng)）也更具有影響力。發(fā)揮長(zhǎng)處、儲(chǔ)蓄成功：每個(gè)小孩包括“角落里”的孩子都有他天生的長(zhǎng)處和短處，就像一只手是以五只不同長(zhǎng)短的手指結(jié)合出來(lái)的。班主任平時(shí)要細(xì)心耐心地觀(guān)察每一位同學(xué)，多記下他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并為他們提供發(fā)揮長(zhǎng)處的機(jī)會(huì)和條件，讓他們知道“第一”并不僅僅只能是學(xué)習(xí)的第一，使之在一次次的成功中重塑信心。比較分析：在有了成功的體驗(yàn)后，班主任要及時(shí)反饋，通過(guò)對(duì)比讓他們知道自己進(jìn)步了多少。同時(shí)也可采用逆向比較，即選擇別人的短處作為比較對(duì)象以消除“角落里”孩子的自卑心理，達(dá)到心理平衡。這種方法的效果是顯著的，但需要注意的是，教師要把握好度，否則易使學(xué)生變得盲目自信、目光短淺。班主任若能尊重學(xué)生的個(gè)體差異，用耐心、愛(ài)心、細(xì)心去滋潤(rùn)他們的心靈，就能架起溝通的橋梁，讓所有孩子都站在陽(yáng)光下微笑。很多事例證明，沒(méi)有不會(huì)讀書(shū)的學(xué)生，只有不會(huì)教，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生的老師，每個(gè)學(xué)生都是一顆閃耀的新星，只是有些同學(xué)的光輝被世俗所遮掩了，只有當(dāng)班主任用心去體驗(yàn)時(shí)，才能看到他們那璀璨的光芒。對(duì)“優(yōu)秀生”的管理原則那么，是否只有這些所謂的“差生”才有心理上的障礙，需要老師的關(guān)懷呢？答案當(dāng)然是否定的，事實(shí)上，絕大多數(shù)所謂的“好生”擁有更多的心理問(wèn)題。隨著近年來(lái)層出不窮的“好生”輕生現(xiàn)象，我們不得不深思：這些天之驕子，老師眼中的國(guó)之棟梁，同學(xué)眼中的模范榜樣，為什么如此草率就結(jié)束了自己的一生？因而，我調(diào)訪(fǎng)了身邊的“好生”，87%的“好生”都說(shuō)做學(xué)生難，做學(xué)生中的“好生”更是難上加難。他們肩負(fù)的是家長(zhǎng)更多的期望，他們需時(shí)刻追求好上加好，他們擔(dān)心失敗后家長(zhǎng)和老師眼中的那抹失望，擔(dān)心同學(xué)們眼中的不可思議，他們被框上了“優(yōu)秀”的標(biāo)簽，那是無(wú)數(shù)次的成功才換取的，但或許一次失敗就足以讓他支離破碎，因而“好生”這兩字給了他們千斤壓力，且在多年來(lái)傳統(tǒng)教育的影響下，班主任只用成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否為“好生”。過(guò)度的注重學(xué)習(xí)，從未或很少有班主任關(guān)注到他們的心理是否也和成績(jī)一樣牢固，一樣堅(jiān)不可摧?！皟?yōu)秀生”在追求成績(jī)時(shí)，往往忽略了自身的心理建設(shè)，他們其實(shí)存在更多的心理障礙，他們的人生擁有著太多的矛盾：期望過(guò)高與擔(dān)心失敗之間的矛盾；受挫能力低與心理壓力大之間的矛盾；自傲與自卑間的矛盾；虛榮心與實(shí)際能力間的矛盾??每一個(gè)矛盾足以擊垮他們。因而如此多的博士，各年齡層尖子生的隕落，似在意料之外，卻在情理之中。因此，作為班主任，在肯定他們成績(jī)的同時(shí)，更應(yīng)多多肯定他們的努力與付出；用心傾聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生合理宣泄；指導(dǎo)情緒調(diào)控方法；提高學(xué)生的信心和對(duì)自我的認(rèn)可等等。同時(shí)，班主任在對(duì)“優(yōu)秀生”的管理方面要注意以下幾點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)“優(yōu)秀生”：優(yōu)秀是相對(duì)的，受到時(shí)間和空間的限制。從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，初中生處于一種可塑性極強(qiáng)的階段，現(xiàn)在優(yōu)秀不代表將來(lái)一直優(yōu)秀；從空間上來(lái)說(shuō)，所謂“優(yōu)秀生”本就只是一個(gè)班或一個(gè)學(xué)校中的優(yōu)秀，外面的世界很大，比“優(yōu)秀生”強(qiáng)的大有人在。作為班主任，本身要充分理解上述問(wèn)題，全面了解每個(gè)學(xué)生，教會(huì)他們立命之根本，同時(shí)將辯
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