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正文內(nèi)容

九月開學季共行誠信禮活動簡訊5篇范文(編輯修改稿)

2024-10-28 21:06 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 一找,在什么地方,什么場合可以應用。結(jié)束語:今天的課我們就講到這里,老師希望同學們在以后的生活中仔細品味色彩的和諧,用和諧的色彩來點綴我們的生活,謝謝大家觀看,祝大家生活愉快!(設計意念:拓展是課堂教學的延伸,是繼課堂教學后點撥學生尋找課堂與生活的聯(lián)系點。拓展有利于培養(yǎng)學生對社會的體驗和生活的感知,提高實際應用能力。本課中,引領學生感受鄰近色在生活中的應用,能夠很好的培養(yǎng)學生運用鄰近色的能力,激發(fā)學生用鄰近色表現(xiàn)生活、美化生活的情趣。)八、板書設計:畫一幅色彩和諧的畫和諧:協(xié)調(diào)、統(tǒng)一鄰近色:色彩相近柔和弱對比對比色:180度對角互襯色第八課畫一幅色彩和諧的畫(教學反思)環(huán)節(jié)貼近學生的生活,是學生最容易接受的。讓學生在自然中,在身邊尋找色彩,自然而然的引起他們對色彩的興趣,激發(fā)用色彩表現(xiàn)生活,表達情感的熱情與愿望。色彩知識具有很豐富的內(nèi)容,它講究知識的連續(xù)性,本課實際要講述的是鄰近色這個專業(yè)術(shù)語,實際上鄰近色很好理解,它實際上是在尋找色相間的同一個色調(diào),例如:紫色的鄰近色有紅、藍,而我們發(fā)現(xiàn)紅和藍剛好是調(diào)出紫色的是三原色,也就是紫色里含有紅、藍兩色,抓住這個特點我在開課時復習了三原色和三間色,為后來的內(nèi)容奠定基礎。從而解決重點。本課通過欣賞日出圖片,在色相環(huán)中找顏色讓學生自主的探究、體會鄰近色,接下來的生活中鄰近色的欣賞更是讓那個學生體會、從中體會到鄰近色的特點完成三維目標。如果說前面的知識是為了導出“鄰近色”為了知道什么是和諧,那么下面的鞏固練習則是為了加深學生對鄰近色的認識,我運用兩種不同的提問方式,一種是小組討論題,一組是尋找鄰近色,兩輪過后學生知道什么是鄰近色。學生通過課件欣賞多位名家作品并能夠結(jié)合作品的內(nèi)容和色彩,準確深入地說出自己的感受,發(fā)表自己的看法。學生對于色彩調(diào)和的美,鄰近色產(chǎn)生的視覺效果有了深刻的理解,并能掌握運用鄰近色的方法進行創(chuàng)作,激發(fā)了學生色彩創(chuàng)作的愿望。從作業(yè)完成和優(yōu)秀的學生作業(yè)來看,學生基本上掌握了鄰近色,也學會了如何運用鄰近色畫一幅色彩和諧的畫。參考文獻:《設計色彩》 作者:陳新 出版社:中南大學出版社《每天懂得一點色彩心理學》 作者:郭勇出版社:陜西師范大學出版社《色彩設計——色彩構(gòu)成的原理與設計》 作者:吳振韓 出版社:南京大學出版社授課人:薛丹本教案的著作權(quán)和解釋權(quán)歸薛丹所有第四篇:九月開學季九月開學季,老師你們準備好了嗎?幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...師:這里有一些式子,請你分辨一下,哪些是等式?哪些是方程?填入相應 的圓圈內(nèi)。① 6+ x =14② 3 42=126③ 60 +23 ﹥ 70④ 8+ x⑤ 5x > 10⑥ x + 4 < 14⑦ 10 247。 m =5⑧ 3 6 - 7=29等式方程交流:請認為等式有: 3 42=126 6 -7=29方程有: 6+ x =14247。 m =5 的同學先來交流,請他們說說是怎么想的?持反對意見的同學再交流:等式有: 3 42=126 3 6 -7=296+ x =14247。 m =5方程有: 6+ x =14247。 m =5如果第一種意見的同學比較多,就再出示兩個式子: 45+30=75x - y =10請學生說說該怎么填入合適的圈里,媒體演示。師:在找等式和方程的這一過程中,你有什么發(fā)現(xiàn)?如果有學生說到:我發(fā)現(xiàn)方程一定是等式,師:說得精彩,方程一定是等式,比如說——生:??找出三個例子: 6+ x =14247。 m =5x - y =10它們既是等式,又是方程。如果有學生說到:我發(fā)現(xiàn)等式不一定是方程,師:觀察細致,比如說——生:??師:數(shù)學知識的聯(lián)系就是這樣密切!剛才我們關注了等式和方程之間的關 系。請看大屏幕——媒體演示方程與等式的關系圖。【說明:等式和方程的關系是本節(jié)課的重難點,初步體會等式和方程的邏 輯關系是本節(jié)課的教學目標之一。在這個環(huán)節(jié)中引導學生解決 “請你分辨一下這 些式子中,哪些是等式?哪些是方程” 的問題,不是單純地經(jīng)過判斷,填入圓圈,而是把選擇的過程看做引起學生有效思考、深化認識、提高能力的載體,學生在說理中澄清認識,深化認識。在這一過程中,教師還把學生的思維不斷引向深入。如:上述教學過程中學生經(jīng)過判斷、說理,找到了哪些式子是等式,哪些是方程 以后,讓學生說說剛才在找等式和方程的過程中,有什么發(fā)現(xiàn)?把你的發(fā)現(xiàn)告訴 大家。學生的發(fā)現(xiàn)其實就是等式和方程之間密切的聯(lián)系,這時候?qū)W生的體會就深 刻了?!克?、回歸生活,拓展應用:師:通過探討,對于方程,同學們有了非常深刻的認識。讓我們走進生活,去找找生活中的方程!連環(huán)情景:①潘老師坐上大客車前往上海,大客車一共有 45 個座位,坐了 x 個座位,還有 10 個座位。②從常熟出發(fā),大客車每小時行 y 千米,行了 2 小時到達上海,常熟與上 海之間的路程是 120 千米。③到了上海,潘老師口渴了,來到超市,出示情景圖:橙汁單價 5 元,我買 了一瓶,付出 a 元,找回 15 元。④在回常熟的前一天,老師想為兒子帶回點禮物,來到兒童用品商店,出示情景圖:上衣 b 元,褲子 38 元,買這套衣服共用去 86 元。師:從老師上海之行的情景中,你可以找到哪些方程呢?試試看。【 說明:充分挖掘習題功能,讓學生經(jīng)歷把實際問題中的相等關系抽象成方程的過程,體會方程的思想,感受方程的價值。在這一過程中,再次感知到可以 用 x 表示未知數(shù),也可以用字母 y 表示未知數(shù)或其他字母表示未知數(shù)。】校園信息:①新校園建筑面積 10000平方米,老校園的建筑面積是 a平方米。新校園 的建筑面積是老校園的 3 倍。②男同學 800 人,女同學 y 人。全校一共有 1500 人。男同學比女同學多 100 人。③報告廳一共有 204 個座位,中間有 12 排,每排有 x 個座位,兩邊有 96 個座位。根據(jù)時間有選擇地進行?!菊f明:在我們熟悉的校園里,也找到了今天所學的知識。向?qū)W生滲透“只要我們做個有心人,就可以發(fā)現(xiàn)生活中處處充滿了數(shù)學” 的思想。特別是最后一題根據(jù)報告廳的信息來找方程,這一情境在課前已經(jīng)向?qū)W生呈現(xiàn)過,學生不再感到陌生,而且學生找到的“ 12 x +96=204 ”是一個比較復雜的方程,對學生的學習成果表示鼓勵,讓學生體驗到學習數(shù)學的成功之樂!】課堂小結(jié):師:今天這節(jié)課我們一起學習了方程,把你的收獲和大家一起來分享!生:??師:回顧一下學習的過程,我們是怎么學的?生:??【說明:課堂小結(jié)也可以呈現(xiàn)精彩。“反思催生智慧”,“經(jīng)歷過程”之后的 反思:我們是怎么學習今天的知識的?這樣的反思,可以激活、突出學生的數(shù)學思考,感受到在學習過程中運用的觀察、比較、分類等思想方法。】介紹方程的歷史師:在最后的幾分鐘,老師想向大家介紹一下關于方程的歷史!【 說明:簡要介紹了我國古代就有方程的思想,并有運用方程解決實際問題 的歷史記載?!俊究傉f明】方程是從現(xiàn)實生活到數(shù)學的一個提煉過程,一個用數(shù)學符號提煉現(xiàn)實生活中 的特定關系的過程。方程思想的核心在于建模、化歸。方程的學習,從一開始就 應該讓學生接觸現(xiàn)實的問題,學習建模,學習把日常生活中的自然語言等價地轉(zhuǎn) 化為數(shù)學語言,得到方程,進而解決有關問題。基于對數(shù)學概念及概念教學的再把握,相對于傳統(tǒng)的教學,本課的設計進行了比較大的改變:一、整體的把握:數(shù)學概念不僅是局部的,而且是全局的;不僅是靜態(tài)的,而且是動態(tài)的;所 以對方程概念及其教學應從多個
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