【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為此，就業(yè)指導(dǎo)要實(shí)現(xiàn)課程全程化、服務(wù)個(gè)性化、指導(dǎo)專業(yè)化，并要加強(qiáng)實(shí)踐課程建設(shè)。豐富指導(dǎo)內(nèi)容，建立“全程化”就業(yè)指導(dǎo)體系就業(yè)指導(dǎo)工作要貫穿大學(xué)生求學(xué)的全過程，要指導(dǎo)學(xué)生將求學(xué)和求職聯(lián)系在一起，因此對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)實(shí)行全程化和多元化，根據(jù)學(xué)生不同階段的特點(diǎn)有所側(cè)重。這有必要將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)必修課，在整個(gè)四年中全程貫穿就業(yè)指導(dǎo)。一年級(jí)開展就業(yè)理論培養(yǎng)，幫助大學(xué)生了解自己的性格、興趣和特長(zhǎng)，所學(xué)專業(yè)與職業(yè)發(fā)展方向，幫助制定符合個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的目標(biāo)。二年級(jí)的就業(yè)指導(dǎo)要結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)來進(jìn)行，主要開展專業(yè)知識(shí)、自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、知識(shí)能力儲(chǔ)備等方面的教育，使學(xué)生完善自我，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三年級(jí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的修正，使其逐漸明確并最終確定自己就業(yè)的方向和目標(biāo)，通過教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。四年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策的宣傳及求職技巧、撰寫簡(jiǎn)歷等方面的指導(dǎo)，著重求職指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。此外，在就業(yè)內(nèi)容方面，改變一些程序化的內(nèi)容，增加一些對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展有益的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)評(píng)、能力評(píng)估，開展職業(yè)技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)等活動(dòng)，盡早幫助學(xué)生職業(yè)理念和人生理想。建立“個(gè)性化”的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)以往的就業(yè)指導(dǎo)通常是群體式的，忽視了學(xué)生個(gè)體的不同情況。個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)就是以了解學(xué)生就業(yè)個(gè)性化需求、促進(jìn)其就業(yè)個(gè)性化發(fā)展和發(fā)揮其就業(yè)的個(gè)性化潛能為目標(biāo)，為其個(gè)性提升和潛能發(fā)揮提供和創(chuàng)造就業(yè)條件的過程。個(gè)性化指導(dǎo)要考慮到學(xué)生自身的個(gè)性和心理特征等，有針對(duì)性、細(xì)致化的進(jìn)行指導(dǎo)。這就要求，首先，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過程中要對(duì)學(xué)生性格、能力、優(yōu)劣勢(shì)等方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，通過心理測(cè)試和調(diào)查問卷等多種形式，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)生本人對(duì)他們的了解，以便更有針對(duì)性的對(duì)他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。其次，指導(dǎo)教師需要針對(duì)學(xué)生在求職過程中表現(xiàn)出來的不同心理情況或者心理問題對(duì)癥下藥，適時(shí)對(duì)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助他們調(diào)整心態(tài)，更好地迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)。此外，要幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生正確理解國(guó)家就業(yè)的宏觀形勢(shì)，要讓他們明白工作是否真正的適合今后的形勢(shì)發(fā)展，要讓他們放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，立足未來發(fā)展去求職，而不是將重點(diǎn)放在讓學(xué)生比較戶口、待遇等方面的情況。組建專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍隨著近年來就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生面臨越來越激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。在這種情況下，大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需要也越來越迫切，需要在擇業(yè)心理、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面得到專家化深層次的指導(dǎo)。要建立一支專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，遴選和培訓(xùn)教師非常重要。各高校要選拔那些在心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、人力資源管理學(xué)、法學(xué)等專業(yè)知識(shí)有良好基礎(chǔ)且綜合能力較強(qiáng)的教師擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)教師，為他們提供定期學(xué)習(xí)、進(jìn)修等待遇。同時(shí)，要支持就業(yè)指導(dǎo)教師參加培訓(xùn)、考取相關(guān)資格證書，或選送他們到相關(guān)的企事業(yè)單位的人力資源管理部門進(jìn)行短期的掛職鍛煉，讓他們進(jìn)一步了解用人單位的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)發(fā)展要求等情況，增強(qiáng)他們開展就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性、提高專業(yè)化水平。并且，要逐漸把具有相關(guān)資格證書作為入選就業(yè)指導(dǎo)教師的必要條件。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)只有通過實(shí)際的崗位工作，才能加深學(xué)生對(duì)行業(yè)和崗位的認(rèn)識(shí)，切身了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足、能力與目標(biāo)，才能真正影響大學(xué)生在就業(yè)方面的選擇。在美國(guó)，人們把課堂教學(xué)與工作經(jīng)歷相結(jié)合的教育模式稱為合作教育，美國(guó)的合作教育為了增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力，密切高校和社會(huì)的聯(lián)系，起到了非常重要的作用。雖然在目前我國(guó)高校的課程設(shè)置中有社會(huì)實(shí)踐和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，但還僅僅是短期的參觀、調(diào)研，學(xué)生通過實(shí)踐能學(xué)習(xí)到的內(nèi)容不多。因此，高校有必要聯(lián)系企事業(yè)單位，建立社會(huì)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多就業(yè)前的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，提供取得工作經(jīng)驗(yàn)的練兵場(chǎng)。學(xué)生也可以從用人單位的錄用標(biāo)準(zhǔn)中找出自身差距，調(diào)整自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和發(fā)展與自己理想職業(yè)相適應(yīng)的能力，形成社會(huì)要求與自我目標(biāo)的協(xié)調(diào)互動(dòng)。參考文獻(xiàn)[1] 畢業(yè)生第一份工作為什么做不久?.遼寧高校畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng).[2][J].，（2）．[3]熊慧“.職業(yè)錨”理論在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中的應(yīng)用誤區(qū)[J].市場(chǎng)周刊?，（7）．[4](哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2004，（7）：89第四篇：對(duì)我國(guó)高校通識(shí)教育現(xiàn)狀的一些思考對(duì)我國(guó)高校通識(shí)教育現(xiàn)狀的一些思考摘要:近年來,“通識(shí)教育”無疑是我國(guó)高等教育界使用頻率最高的詞匯之一。但令人不得不關(guān)注的是,通識(shí)教育在我國(guó)高校的推行并非一帆風(fēng)順,許多理論與實(shí)踐上的問題仍然有待解決。關(guān)鍵詞:高校,通識(shí)教育ThestatusquoofChina39。sGeneralEducationThoughtsDurui(DepartmentofStudentWork,KaifengUniversity,Kaifeng475004,Henan)論文AbstractInrecentyears,“Generaleducation”isnodoubtChina39。shighereducationsector,。GeneralEducation1通識(shí)教育的內(nèi)涵通識(shí)教育是對(duì)高等教育本質(zhì)的現(xiàn)實(shí)的詮釋。在中國(guó)大學(xué)的歷史上,對(duì)于通識(shí)教育,我國(guó)高等教育的先驅(qū)們有過很好的見識(shí)和倡導(dǎo)。蔡元培先生提倡大學(xué)本科要“融通文理兩科之界限”。梅貽琦認(rèn)為大學(xué)教育應(yīng)以“通識(shí)為本,專識(shí)為末”。他認(rèn)為大學(xué)教育觀的核心是通才教育并系統(tǒng)地提出通才教育的理念,強(qiáng)調(diào)“通識(shí)為本,專識(shí)為末”,“社會(huì)所需要者,通才為大,而專家次之。以無通才為基礎(chǔ)之專家臨民,其結(jié)果不為新民,而為擾民”。他認(rèn)為“工科教育于適度的技術(shù)化之外,要取得充分的社會(huì)化與人文化,”“是工業(yè)化問題中最核心的一個(gè)問題”。他主張?jiān)诖髮W(xué)本科階段給學(xué)子們以“通識(shí)”(知類通達(dá))的訓(xùn)練,非如此,便不能完成“親民”(化民易俗,表率社會(huì))大業(yè)。他還認(rèn)為,在大學(xué)的課程設(shè)置上,至少要有相當(dāng)分量是屬于普通教育的。學(xué)生應(yīng)具有自然、社會(huì)與人文三方面的知識(shí),大學(xué)教育著眼于為學(xué)生通向高深而作基本訓(xùn)練——培養(yǎng)通才,就是清華當(dāng)時(shí)之所以出產(chǎn)眾多大師級(jí)學(xué)者的成功之道。竺可楨說道“諸君到大學(xué)來,萬勿存心只要懂得了一點(diǎn)專門技術(shù),以為日后謀生的地步就算滿足”,“大學(xué)教育的目標(biāo),決不僅是造就多少專家如工程師醫(yī)生之類,而尤在于養(yǎng)成公忠堅(jiān)毅,能擔(dān)當(dāng)大任、主持風(fēng)會(huì)、轉(zhuǎn)移國(guó)運(yùn)的領(lǐng)導(dǎo)人才?！斌孟壬倪@番話生動(dòng)地表達(dá)了通識(shí)教育的基本目標(biāo)。通識(shí)教育作為一種人才培養(yǎng)模式對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人和創(chuàng)新型人才都有十分重要的作用。通識(shí)教育的目的不在于教給學(xué)生多少具體的知識(shí),而是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維方式,讓他們學(xué)會(huì)怎么去自主學(xué)習(xí),怎么進(jìn)行獨(dú)立思考。通識(shí)教育的任務(wù),就是讓學(xué)生通過學(xué)術(shù)的熏陶,養(yǎng)成科學(xué)和文明精神,從而具備理性的力量,從而使學(xué)生能夠最終擺脫監(jiān)護(hù)而獲取獨(dú)立、自由的精神走向社會(huì)。通識(shí)教育對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的人和創(chuàng)新型人才都有十分重要的作用。其目標(biāo)是培養(yǎng)完整的人(又稱全人),即具備遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見、博雅精神和優(yōu)美情感的人,而不僅僅是某一狹窄專業(yè)領(lǐng)域的專精型人才。通識(shí)教育的培養(yǎng)方式是讓大學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)研究以前通過研讀經(jīng)典著作發(fā)展自己的思維能力、判斷能力、批評(píng)能力、推理能力、評(píng)價(jià)能力,進(jìn)而獲得繼續(xù)教育自己的習(xí)慣、觀念及方法,從而成為一個(gè)“有教養(yǎng)的人”。在通識(shí)教育模式下,學(xué)生通過融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)方式,綜合、全面地了解人類知識(shí)的總體狀況,“拓展知識(shí)視野,認(rèn)識(shí)不同學(xué)科的理念和價(jià)值。提升對(duì)人類共同關(guān)心問題的觸覺。建立判斷力及價(jià)值觀。理解不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)和融會(huì)發(fā)展的可能,發(fā)掘終生學(xué)習(xí)的潛力。”這樣,學(xué)生在擁有基本知識(shí)和教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上最后理性地選擇或形成自己的專業(yè)方向,同時(shí)發(fā)展全面的人格素質(zhì),有更高眼光、更寬胸懷之認(rèn)識(shí),以提升人的生命價(jià)值及生活品質(zhì)。2我國(guó)高校通識(shí)教育的實(shí)施現(xiàn)狀通識(shí)教育是一種全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育,它反映了現(xiàn)代教育的基本特點(diǎn),符合現(xiàn)代教育的基本要求。近年來,“通識(shí)教育”無疑是我國(guó)高等教育界使用頻率最高的詞匯之。但令人不得不關(guān)注的是,通識(shí)教育在我國(guó)高校的推行并非一帆風(fēng)順,許多理論與實(shí)踐上的問題仍然有待解決。實(shí)施通識(shí)教育必然涉及到認(rèn)識(shí)和處理通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)系問題。目前,在這個(gè)問題上有以下幾種代表性的觀點(diǎn)一是認(rèn)為通識(shí)教育是專業(yè)教育的基礎(chǔ),即把通識(shí)教育看作是專業(yè)教育的奠基工程。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館二是認(rèn)為通識(shí)教育是對(duì)專業(yè)教育的補(bǔ)充,認(rèn)為通識(shí)教育是為專業(yè)教育服務(wù)的,開設(shè)通識(shí)教育課程的目的是為了學(xué)生將來更好地從事專業(yè)工作。在大學(xué)里表現(xiàn)為學(xué)生以專業(yè)課程為主,在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)適當(dāng)學(xué)習(xí)一些通識(shí)教育的課程。三是認(rèn)為通識(shí)教育是針對(duì)專業(yè)教育提出的,指的是“專業(yè)教育以外的知識(shí)與方法的教育。他們認(rèn)為,一個(gè)全面發(fā)展的人是通識(shí)教育與專業(yè)教