讀小數(shù)學課程標準有感(編輯修改稿)
2024-10-28 20:31 本頁面
【文章內容簡介】 學的幫助進行它的工作，但是它自身不會變成一門技術學科?！眳蜗壬谶@里說的語言學，語言學尚且具有人文性，何況語文學科！語文學科蘊涵了豐富的民族文化底蘊。在篇篇文章中，不僅包含了豐富多彩的文化科學知識，還滲透了生動的人文精神和高尚的情操。當學生讀了含有愛國情操的或者是振動心靈的文章后，會產生巨大的效應，有時使小讀者終身難忘，甚至成了他一生的座右銘。從這個意義上說，語文學科是做人的學科，即要學寫佳作，先學做“真人”。如何在實際語文教育中，將語言的工具性和人文性統(tǒng)一起來呢？張志公先生闡明：“由于思想和語言有著不解的姻緣，同草和鋤頭的關系不大一樣。所以在進行語文教育時，就離不開語言材料所含的思想內容。語文這個工具跟其他工具有相同的一面，這就決定了語文教學必須教學生切切實實地在訓練中學會操作和使用語文工具，也就是著眼于掌握字、詞、句和篇章的運用能力，不容許離開這種訓練云空講大道理，空講理論知識。它跟其他工具又有相異的一面，這又決定了語文教學必須把訓練學生運用字、詞、句、篇章的能力和訓練學生理解語言所表達思想的能力結合起來，不容許把兩者割裂開來，對立起來。”張先生所強調的“文”與“道”的統(tǒng)一，正是由語文學科的性質所決定的。語文教師認識上了新臺階，做個“明白人”，而具體結合的途徑和方法，也將在廣泛研討與觀摩中，互相啟發(fā)，找到法寶。三、《課程標準》要求語文教育中要發(fā)展情感等因素《課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當做外在的附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿在日常的教學過程之中?！痹趯嶋H教學中，我們發(fā)現(xiàn)盡管學生讀了不少文章，但這些文章沒在學生頭腦里扎根。當他們運用語言進行口頭或書面表達時，所學過的語言與其中蘊涵的思想感情好似遠離了他們，這說明他們未入文心，自然文也不會入他們的心了。這僅舉例而言。但從中可見情感因素在語文教育中至關重要?！白髡咝赜芯?，入境始與親。”這是葉圣陶先生所著《語文教學十二韻》中的一款。意思是說作者寫文章時，胸中有一個境界，都能親切地感受到作者的思想感情。兒童通常簡單地說：“我喜歡這本書！”或者“我討厭這本書！”這在一定程度上反映了故事觸動了他們的“童心”。理解是感悟的基礎。一般說來，對閱讀材料理解得越深刻，感悟也就越強烈。兒童在讀故事時常進入角色。當他能夠理解或認為反映他的思想感情時，就會讀得十分起勁。甚至讀上多遍，不感厭煩。說明此時他已與書中的主人公的感情溝通了?！墩n程標準》中所提及的“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！笔嵌嗝春虾跚槔硌?！為此，在教學中，要認真引導學生把書讀進去。系統(tǒng)觀認為整體大于部分之和，人文精神是寓于文章的整體結構之中。文章被層層肢解就失去了靈魂。因此，在教一篇課文時，不能僅把課文里的一些詞語和難句或寫作方法抽出來提問、講解，而忽視對課文的整體品味，忽視體驗和感悟，是不可取的。四、《課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式《課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究式的學習方式。教學內容的確立，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。”《課程標準》對語文教育所倡導的學習方式是根據黨的教育方針和語文課程總目標提出的，這亦是對小學語文教學大綱的發(fā)展。它將沖破應試教育制約的教學過程中的種種束縛。這種嶄新的具有可操作性的教學及學習策略和方式，必將給深化語文教育、全面提高語文教育質量帶來不可估量的積極效應。語文教育著的眼點應立足于培養(yǎng)學生自主學習和自能學習上。以往的教學目標、教學過程和教學方法多由老師定向，學生圍繞老師轉，處于被動地位。一個個問題好似一個個無形的罩子，將學生的思維罩在里面，無法“自由行動”，這必然扼殺學生在學習中的創(chuàng)造力。要使學生真正成為學習和發(fā)展的主體，首先教者要實現(xiàn)教育觀念的更新。教育觀雖帶有隱性，但它在教育過程中卻起著定向作用。為此，在語文教學中，要擺正教和學的關系，要尊重、循循善誘，努力做到：，讓學生獲得“學什么”“怎么學”的能力。“教師講解”向“學生自悟”轉變，以增強學生對學習內容的感受、積累和運用的能力。教師努力設計一些開放性的問題，給學生廣闊的思維空間，鼓勵學生尋求解決問題的多種方法，提高其創(chuàng)造意識。、合作學習、探究學習的經驗，提高對自己學習上不足的覺察能力，增強學生責任感。，激勵學生的創(chuàng)造精神，諒解學生的錯誤和失敗，創(chuàng)造無批評性的學習氛圍。正視學生的差異，鼓勵和幫助學生實現(xiàn)從失敗到成功的轉化。，多從事課外的學習活動，培養(yǎng)探究的學習習慣，勇于在群體中發(fā)表自己的見解，展示自己的學習成果。教師努力創(chuàng)設評價學習成果的時間和空間。，做研究型教師，而不做照本宣科的“教書匠”。第四篇：讀《語文課程標準》有感1讀《語文課程標準》有感——談如何提高學生的語文素養(yǎng)師宗縣丹鳳鎮(zhèn)第二中學董石建《語文課程標準》指出“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”。到底什么是“語文素養(yǎng)”?如何讓學生獲得“語文素養(yǎng)”？這就是語文教師必須思考的一個課題?！罢Z文素養(yǎng)”是語文課程改革中提出的一個重要概念。它是指以語文能力為
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