【文章內(nèi)容簡介】 是，對于一名教師的專業(yè)化素質(zhì)是比較固定的，就像是一個人的智商和體質(zhì)往往是天生的，雖然可以改變，但是改變的成本非常的大，過程也很長，為了達到快速提高成績的辦法目的，很多老師就不得不在時間上打主意。對于很多事情“笨鳥先飛、勤奮、忙碌”都是褒義，但是對于教師來說怎么能高效的完成工作才是最重要的。為了達到這個目的提高自己的教學水平是解決問題的根本。第一，在教學上，提高自己對教材的把握能力，這樣就需要根據(jù)新課程標準仔細研讀把握教材，備課時不斷提升自己對課堂的預見能力，設計生動有效地活動課堂，提高課堂效率，真正的給學生們帶來他們喜歡和需要的知識。這個要求是非常高的，在與不斷地學習、思考和嚴格要自我要求，這也是提升教師專業(yè)化素質(zhì)最好加以改變的一條。第二，在自身素質(zhì)提高方面，教師的個人素質(zhì)是決定教學專業(yè)水平的關(guān)鍵，像是專業(yè)知識水平、語言表達能力和創(chuàng)新的思想都是作為一名教師應該具備的條件。像是語言表達能力和思想都是與生俱來的，要想改變非常的難，需要堅持不斷的努力和實踐。所以不斷地學習，給自己充電，不斷為自我實現(xiàn)而努力。第三，在時間分配方面，教師的工作瑣碎而繁雜，但就是在一樣的工作強度下，還是經(jīng)常看到很多教師不會占用學生的課下時間、利用課間時間充分的運動、課下進行午休，并且他們也不把工作帶回家中，一樣可以把工作完成的很出色。他們怎么做到的?秘訣就是合理分配時間：由于課前備課十分精細，學生們能夠當堂達成學習任務，課下基本不用找學生輔導；合理制定計劃，按部就班的完成一項項工作；不拖拖拉拉，把工作趕到前面做。每當自己撓頭于眼前大把的工作而猶豫先完成哪項的時候，別人早已進行一半了。做到合理計劃工作時間，不僅有利于自己的工作，對于身體和心情也是一樣有利的。第五篇：課堂密碼讀后感讀《課堂密碼》心得體會作者：東山縣沃? 文章來源：成長博客 點擊數(shù)： 2633 更新時間：2010612 學習了《課堂密碼》一書，感受頗深，就像文中講到：走近課堂，既不遠離課堂，也不走進課堂，才發(fā)現(xiàn)課堂沒有我們想象中的那么簡單。對于文中講到關(guān)于課堂管理方面，結(jié)合自己的教學實踐，我體會到：一年級的課堂教學很重要的一點就是課堂紀律和他們的學習興趣。記得期初，對學生而言我還是一個陌生人，是他們的新老師，因此心中還保存著幾分敬畏，課堂紀律也較好，課堂效率比較高。自己也怕自己的課上得太枯燥乏味，對學生過于嚴格，課堂氣氛不夠活躍，理想中的課堂應該是很活躍，大家積極參與討論，小手若林。于是，我改變的以往的教學方式，在課堂中盡量使用一些能激起學生興趣的語言進行教學。比如穿插一些故事和動畫人物。果然，課堂氛圍一下子就熱情高漲。過了不久，課堂氣氛就變得很難控制了，越到后來課堂氣氛越“熱烈”，幾個調(diào)皮的學生也借此機會“爭先恐后”。老師提出一個問題，更多的時候不是大家積極討論分析這個問題的本意，而是有些鬧哄哄的吵問題之外的東西，讓我不得不制止他們的“奇思妙想”。如何使一個紀律混亂的班級，變得有序呢？在開學過后的一個半月后，我不得不深入的思考這個問題又過了近一 個月，班級的紀律明顯好轉(zhuǎn)，學習成績明顯提升，我也得出了以下幾條經(jīng)驗：聚焦。要求學生在開始上課之前，一定要把教室里所有人的注意力都集中在自己的身上，如果有人在私下聊天，就不要講課。在所有學生都完全安靜下來之后，再停頓三五秒鐘，然后才開始用低于平時的音調(diào)講課。發(fā)展傾聽能力。（1）培養(yǎng)孩子的傾聽習慣。每當其他同學起來回答問題時，總是會有那么一些同學七嘴八舌的跟著說。為了制止這個現(xiàn)象，我不得不想出對策。只要一有同學跟著說，那就讓這位同學來復述另一個同學說的話。也經(jīng)常教育學生要傾聽別人，所以當出現(xiàn)上述現(xiàn)象，我就馬上用眼神進行交流，其他學生就會說出“要學會傾聽別人”。久而久之，學生就記住了這點。（2）以說促進聽。比較難說的，教師先說——全班說——優(yōu)生說——中差生說；比較簡單的，可以讓優(yōu)生說——中差說；很簡單的直接讓中差生說；另外，當學生回答錯誤時，有時請優(yōu)生幫助說，再讓該學生說，讓他體驗學習成功的喜悅，樹立說的信心；對于重點內(nèi)容，還結(jié)合孩子好勝、好強的心理，開展小組競賽說，男女同學生競賽說等。有時，還應該創(chuàng)設問題情境，激發(fā)說的欲望，發(fā)展思維能力，提高說的質(zhì)量。如，教看圖列式：完會讓學生學會看圖找出已知條件和數(shù)學問題，再根據(jù)問題來判斷應該用加法還是減法來解決問題。在教學過程中結(jié)合實際多提問題激發(fā)學生想說的欲望。實時監(jiān)控。實施這一條的關(guān)鍵是在教室里四處走動。當學生在做作業(yè)時，在教室里巡回走動，檢查他們做的情況。一般的，我會在學生開始做作業(yè)兩分鐘左右才教室進行巡視，看是不是所有學生都開始做了，是不是都在做該做的事情，并且對于需要幫助的學生，提供個性化的輔導。如果發(fā)現(xiàn)了共性的問題，就要進行集體指導。低調(diào)處理。課堂上一般要特別注意那些行為上比較有“問題”的學生，如果讓他們成為教室里的注意力焦點，反而會讓他們獲得成就感，進而得寸進尺。用心對個別學生進行輔導。教學中發(fā)現(xiàn)，班里總有幾個學生，因為種種原因，計算、數(shù)數(shù)、游戲、回答都比別的學生慢。容易走神、分心，只有點名或眼神提醒，他的注意力才轉(zhuǎn)到老師要求做的事情上。真正煥發(fā)生命活力的課堂，并不是教師個人的精彩課堂，也不是學生個人習得學科知識的課堂，而是教師與學生借助課堂教學這一活動與平臺，在教師的精彩教學之中，在學生學科知識的習得過程中，體會人與人之間的情感共鳴與知識共享的樂趣的課堂?！笔堑?，就是這樣的課堂，才是有生命力的課，才是精彩的課。讀周彬著《課堂密碼》讀書筆記《課堂密碼：對課堂教學的深度思考》，華東師范大學教育學博士周彬著，華東師范大學出版社出版發(fā)行，2009年8月第1版，2009年10月第2次印刷該書分為五個部分，即：打造“有效課堂”；營造“有趣課堂”；塑造“有序課堂”；課堂中的“學生”；課堂中的“教師”。作者主要觀點如下：莫把課堂只當課堂；莫把課堂只當教學；莫讓課堂止于安靜；以學生為師；以同事的課堂為友。當前的知識競爭不再是知識儲存量的競爭，而是知識提取量的競爭。在教育教學工作中，知識儲存過程中運用的方法越是簡單，學生的知識提取就越是困難；邏輯越是清晰，學生提取知識越容易。在今天這個時代，一個不投資的人自然是買不起房的；一個不再看書的人，必然會在每堂課中都處于掙扎狀態(tài)。衡量自己有沒有學會一本書的標準：當你看書的封面時能夠把目錄寫出來，那你就掌握了這本書的40%；當你看目錄時能夠把書中的要點寫出來，那你就掌握了這本書的60%；當你看著知識要點能夠把細節(jié)想起來，那你就掌握了這本書的80%；如果你還能夠把這本書的知識進行重組并靈活應用，那你就掌握了這本書的90%以上。為了讓學生能更快地掌握學科知識點，教師以訓練者的身份面對學生可能最有效；為了讓學生更好地掌握系統(tǒng)化的學科知識，教師以教學者的身份面對學生可能最有效；為了學生的全面發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展，教師以教育者的身份面對學生可能最有效。課堂結(jié)構(gòu)=學科深度教育廣度。對于學科深度有兩種理解，一是指內(nèi)容的艱深，二是指理解的深刻。教師在學科知識上要有深度，并不是要求教師在學科知識的內(nèi)容上要艱深，而是要求教師對學科知識的理解要深刻。在內(nèi)容理解上越是深刻的教師，就越是可以幫助學生學習，就越能讓學生學得有趣，就越能讓學生掌握學科知識。對于教育廣度也有兩種理解，就是把學生當做“一個學習學科知識的人”（專業(yè)選手），還是當做“一個人在學習學科知識”（業(yè)余選手）。從“一個人在學習學科知識”的立場出發(fā)，就意味著必須把學生當做一個整體的人來對待，可以從三個方面加強學科知識對學生的吸引力：一是學科教師要全面地愛護與關(guān)心學生；二是力求讓“書面化的學科知識”生活化；三是要從學生的知識原點出發(fā)，引導學生走到學科知識的終點。要提高課堂教學效率，不僅需要更多的方法與策略，還需要優(yōu)化自己的課堂結(jié)構(gòu)。課堂結(jié)構(gòu)應該是學科深度與教育廣度的均衡配置。課堂效率=教學進度學習接受度。課堂教學真正的主體是學生而不是教師，教師非常努力，但學生不參與，那么課堂教學的效果仍然為零。在課堂教學中，具有真實教育意義的是學生的學習，教師的教學只是學生學習的助推劑。換而言之，教師的主導只是服務于學生主體學習的一種方式而已。因此，評價一堂課優(yōu)劣的標準，從目標的角度來看，應該是學生的學習接受度，而不是教師的教學進度。課堂效率需要教師的努力，需要學生的參與，更需要教師與學生的協(xié)同合作。要讓課堂發(fā)揮最大的效率，肯定需要教師與學生的努力與投入，但在教師與學生投入有限的情況下，相互照顧對方的進度，才是最佳的選擇。教師一味地加快教學進度而不顧學生的學