09暑期社會(huì)實(shí)踐小結(jié)大全(編輯修改稿)
2024-10-28 19:06 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，小朋友們和老師都感覺(jué)很熱，可是大家都很開(kāi)心的玩著、學(xué)習(xí)著，老師們也盡量讓小朋友們安靜的講故事，做游戲，減少劇烈運(yùn)動(dòng)。到了中午，小朋友們很自覺(jué)地來(lái)到桌子前面坐好，等老師按順序給他們分飯，然后大口大口的吃飯，誰(shuí)也不要老師喂他們。吃完了飯，他們排著隊(duì)把自己的餐具放到桶里，去水池洗手，再自覺(jué)地爬到自己的小床上午睡，老師在收拾完之后也能得到片刻的休息。之后，小朋友們陸陸續(xù)續(xù)的起床了，來(lái)到教室外面活動(dòng)，雖然外面很熱，可是他們還是很開(kāi)心的玩耍著，絲毫不覺(jué)得疲憊。到了放學(xué)的時(shí)候，小朋友們都在教室里等著家長(zhǎng)來(lái)接，必須有家長(zhǎng)來(lái)接的孩子，老師才會(huì)放心的把小朋友送出去。而經(jīng)過(guò)了在幼兒園和家長(zhǎng)的教育，每個(gè)小朋友都會(huì)在離開(kāi)的時(shí)候，向老師和其他的小朋友們道別，非常的有禮貌。雖然這一天下來(lái)又累又熱，可是我得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一直以來(lái)，幼兒園是兒童接觸校園的開(kāi)始，兒童能否喜歡上學(xué)校應(yīng)該和在幼兒園的生活密切相關(guān)，因此，幼兒園不僅僅是家長(zhǎng)找到的幫助照顧孩子的“托兒所”，也是孩子對(duì)校園認(rèn)識(shí)的萌芽之地。在幼兒園里，兒童不斷的學(xué)習(xí)著各種習(xí)慣和簡(jiǎn)單的知識(shí)，老師則是他們習(xí)慣的培養(yǎng)者，一個(gè)人能否有一個(gè)對(duì)自己一生產(chǎn)生重要影響的習(xí)慣，幼兒園發(fā)揮著重要的作用。在幼兒園里，我認(rèn)識(shí)了一個(gè)非?？蓯?ài)漂亮的小女孩，而從老師那里，我也知道了她身上的一個(gè)小故事，相信這件事會(huì)對(duì)她的產(chǎn)生很大的影響，也給我很大的啟示。老師說(shuō)第一次與張家怡接觸，你肯定會(huì)覺(jué)得她是個(gè)特文靜的小女孩，可從平時(shí)的觀(guān)察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來(lái)說(shuō)吧，她總是那個(gè)唯一睡不著的孩子。其他小朋友已經(jīng)睡下很久了，大部分人都沉沉地熟睡，但老師還是不斷地聽(tīng)到有誰(shuí)在小聲地哼唱。這是誰(shuí)呢？循著聲音尋過(guò)去，原來(lái)張家怡還沒(méi)睡著。小朋友們午睡不久就會(huì)發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)中，而老師忽然聽(tīng)到“咚咚咚”的聲音，原來(lái)是張家怡在敲床聲音。后來(lái)老師才知道，張家怡從小就沒(méi)有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時(shí)間長(zhǎng)了還好，但如果放假回來(lái)，便會(huì)有很長(zhǎng)一段時(shí)間睡不著。幼兒園的老師和她家長(zhǎng)聯(lián)系，家長(zhǎng)反映孩子在家從來(lái)不午睡，家長(zhǎng)也忙，懶得哄她睡午覺(jué)，久而久之便養(yǎng)成了她不愛(ài)午睡的習(xí)慣。針對(duì)這種情況，學(xué)校的老師采用了“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。俗話(huà)說(shuō)得好：“一口吃不成胖子。”而壞習(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對(duì)此，在幫助張家怡午睡時(shí)，老師沒(méi)有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開(kāi)始睡不著，老師就坐在她旁邊，有時(shí)拍拍她，有時(shí)給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會(huì)兒了，但不一會(huì)兒就會(huì)醒，醒來(lái)以后就在床上翻來(lái)翻去，老師就讓她起來(lái)做一些安靜地游戲，如看書(shū)、做手工等。不讓她覺(jué)得睡覺(jué)是一件苦惱的事。等過(guò)了一段時(shí)間老師發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時(shí)間也長(zhǎng)了。另外家園的配合，與老師共同培養(yǎng)這個(gè)小朋友的良好午睡習(xí)慣。老師和她的家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。老師和家長(zhǎng)都為此跟到很開(kāi)心。兒童在不同的時(shí)間和情景下會(huì)有不同的心理和想法，而很多時(shí)候，他們會(huì)同過(guò)畫(huà)畫(huà)來(lái)變現(xiàn)自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。因?yàn)樵谟變簣@有了帶孩子們畫(huà)畫(huà)的機(jī)會(huì)，所以能夠看到孩子們豐富多彩、個(gè)性鮮明的美術(shù)作品，也有機(jī)會(huì)了解到家長(zhǎng)們對(duì)孩子繪畫(huà)的不同見(jiàn)解，不同看法。以前，我和我身邊的家長(zhǎng)們看了孩子的畫(huà)后，總會(huì)這樣說(shuō)“你的太陽(yáng)怎么涂成綠色的啦，太陽(yáng)是什么顏色的？”“瞧你的畫(huà)亂七八糟的，人的眼睛有這么大嗎？”“你這是畫(huà)的什么，一點(diǎn)都不像小兔子。”那個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)對(duì)孩子作品的評(píng)價(jià)還停留在“像不像”、“是不是”的階段。我們很難從孩子的角度去看待他們畫(huà)畫(huà)時(shí)的想法，因此總覺(jué)得孩子們畫(huà)的畫(huà)不符合邏輯，和事實(shí)不相符，認(rèn)為他們是錯(cuò)的。而現(xiàn)在，家長(zhǎng)們開(kāi)始意識(shí)到孩子的學(xué)習(xí)不應(yīng)該帶有過(guò)多的功利性目的，更多的是讓孩子體驗(yàn)快樂(lè)、培養(yǎng)興趣，獲得成功感。于是，“寶貝，你畫(huà)得真好！”“你畫(huà)的什么呀，哦，真漂亮！”“你看今天畫(huà)得有點(diǎn)亂，下次畫(huà)好一點(diǎn)，好嗎？”這類(lèi)言語(yǔ)多了起來(lái)。如果說(shuō)前面的家長(zhǎng)還有一個(gè)“像不像”的標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)注孩子繪畫(huà)的細(xì)節(jié)，那么這類(lèi)家長(zhǎng)的眼中只有鼓勵(lì)孩子，而沒(méi)有看到孩子繪畫(huà)的本質(zhì)意義，久而久之，孩子將迷失在這片空泛的贊譽(yù)聲中。看孩子的美術(shù)作品，我們要用心看?？春⒆訉?duì)周?chē)澜绲莫?dú)特理解和表現(xiàn)手法。孩子的畫(huà)畫(huà)喜歡夸張，他們總是把自己喜歡的或者有特別感受的形象予以“放大”來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。所以我們常?？吹胶⒆赢?huà)的人腦袋很大、眼睛很大，
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