【文章內(nèi)容簡介】 的濃濃的愛?；谶@是一篇略讀課文，學生在連接語的提示下初步體會課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學目標。我在設計教學環(huán)節(jié)時，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內(nèi)容；其次，解決連接語中提出的兩個學習任務──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預設是，讓學生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道?？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案，又把學生牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學習效率之嫌。我靈機一動，順勢反問了學生一個問題：既然有這么多同學都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來。尤其在討論交流第二自然段時，讓我感觸頗深，先原汁原味地記錄下來，也不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花?！恫噬某岚颉方虒W反思初讀課文，整體感知后，我讓學生找出令人感動的句子，體會邊防戰(zhàn)士熱愛海島，扎根海島，建設海島的高尚品德。學生很快就能把感人的地方找出來了，但怎樣才能體會出文字以外的感情呢?我通過想象與體驗豐富學生的感受?！皯?zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田?！边@段文字，我不僅讓學生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊嘆的，體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血，這西瓜凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情啊!《彩色的翅膀》教學反思《彩色的翅膀》是一篇略讀課文。全文語言樸實，以小昆蟲為線索，先寫“我”發(fā)現(xiàn)小高探親回島時帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參加戰(zhàn)士們的嘗瓜會，聽到了關于西瓜的不平凡的經(jīng)歷，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時的喜悅。最后寫第二天天亮時，“我”看見一只小蝴蝶正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。文章篇末點題。文中還巧妙地運用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來歷，使得故事更加生動，讓戰(zhàn)士們建島愛島的深情躍然紙上。教學本文時，在多讀多思、重感悟的理念指導下，我采用層層剝筍的方法，一步一步把學生對課文的學習引向深處，這不僅是閱讀課文的需要，更是培養(yǎng)學生語文思維品質的需要。只有培養(yǎng)了學生能思、深思、善思的好習慣，我們的語文教學才算是成功的，學生的語文能力才能卓有成效地得到提高，略讀教學才真正將閱讀方法與人文內(nèi)涵有效的遷移。最后，我將閱讀和寫作相結合，展彩色翅，抒心中情，讓學生放飛想像如今寶石島情景，深刻感悟邊防戰(zhàn)士們愛島建島、熱愛祖國的情感。讓學生領悟課題“彩色翅膀”的雙重涵義，幫助學生形成良好的品質，樹立正確的人生觀和價值觀?！恫噬某岚颉方虒W反思上課開始，我從題目入手，讓學生想“看到題目，你猜課文寫的是什么內(nèi)容？”學生說：“看到題目，我想課文可能寫的是昆蟲的翅膀，或者是寫鳥的翅膀之類的內(nèi)容?！薄巴ㄟ^預習，你知道了課文寫的是一個什么故事？通過這個故事，贊揚了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德？”這一問，舉手的同學少了許多。我一看情況不好，覺得沒有給學生思考的時間，于是，我說：“請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并思考那兩個問題。”一會兒，一個學生舉手了，他說：“課文寫了種西瓜，吃西瓜的故事?！蔽衣牶蠛荏@然。為什么學生會有這樣的答案？是課文寫種西瓜，吃西瓜的內(nèi)容太多了？還是學生沒讀懂課文？我不能打消學生的積極性，于是，我說：“同學們，課文種西瓜和吃西瓜只是文章的需要，而插入的一部分內(nèi)容，在寫法上叫插敘。請你再默讀課文，思考課文寫了一件什么事？”讀完后，有學生回答說：“課文寫了觀察通訊站信號兵小高回家探親，回來時帶回來一箱昆蟲的故事?！彪m然是在我的引導下，學生回答出來的，但是我高興學生自己讀懂了課文。在《課標》中，56年級段中對閱讀的要求其中有“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景，人物，細節(jié)，說出自己的喜歡，憎惡，崇敬，向往，同情等感受?！边@是對閱讀課文，體會課文的一些要求。我細細想想，也許是自己在平時這方面的訓練少了一些，沒有系統(tǒng)的訓練，才導致學生不會概括課文。這是自己平時沒按《課標》的要求做，沒把《課標》作為自己的備課知道和參考?！恫噬某岚颉方虒W反思今天我在六年級講授了這篇略讀課文。反思備課的授課的前前后后，還是有不少地方值得再去思索。首先課前在設計目標一塊我是非常糾結的——設計幾個問題？設計一個問題行嗎？幾番思量，我設計了一個大問題——也就是課前導學的一個問題——快速默讀課文，想一想：戰(zhàn)士小高為什么要把昆蟲帶往寶石島？（要求：找出文中相關句段，把小高帶回昆蟲的來龍去脈說清楚）。另外借用了一個學生預習時提出的問題：這個島上生活如此艱苦，為什么他們還要在這個島上生活？（劉雅娟）顯然這個大問題太容易回答，學生會很快地說出是“為了給西瓜授粉”，這樣一來，深層次對課文理解就無法進行，于是我又加入了括號里的＇要求——課中巡視學生組內(nèi)學習情況時，我發(fā)現(xiàn)這個括號里的要求加的是必要的。當然這對善思者是有效的，對有些同學來說還有困難，于是我又設計了三個追問題：①僅僅是為了讓西瓜花授粉嗎？②師導出17自然段小高的話：他僅僅是在說小精靈嗎？③你認為小精靈會在這么艱苦的海島上安家嗎？（結合最后一段作答）當教案寫到這時，我的心情豁然開朗，必定一堂課成敗的關鍵與目標的設置有很大關系。課中，我的導入出示了祖國的中業(yè)島、南海的四個群島的地圖，讓學生對祖國的疆域有所了解的情況下，接受一次愛國主義教育，這也正好與本單元的“祖國在心中”這一專題相一致。接下來的學生獨學、群學，有章有法。聽課教師的反饋證實了這一點。今后要繼續(xù)鞏固的有一下幾點：獨學至少五分鐘，組內(nèi)交流盡可能直到有小組完成任務（全組舉手）；組長一定要分工明確，讓每位學生都有事做；組內(nèi)交流由差到優(yōu)逐一說過后，再討論；當堂練習一定要有針對性，并能再課堂上交流才好。課后，我給學生留下了由兩位學生提出的探究題：課文中很少提到蝴蝶，那為什么要以彩色的翅膀為題？（謝玥姝周培媛）。這一點是我嘗試在做的，前面學習《詹天佑》一課時，我也給學生留下了一個探究題：居庸關和八達嶺開鑿隧道的方法為什么不一樣？結果學生交流給我?guī)砹颂囿@喜，學生是愿意花時間去思考去解疑難的。所以我希望這個探究題，也能讓學生有著不一樣的交流。本堂課的教學中還出現(xiàn)了一個讓眾多教師忽略的認識，當我出示了當堂練習題：“作者為什么把戰(zhàn)士們吃瓜的情景寫得那么詳細？”我們通常都會認為：這是戰(zhàn)士們?yōu)樽约耗芘嘤鲞@樣一個大西瓜感到高興感到自豪，十分珍惜。但一位叫阮傳星的女生回答讓我看到了學生心理的獨特感悟，她說：從中我看到夢想成真的一天。是呀，這個西瓜，讓戰(zhàn)士們看到了希望，看到了寶石島美好的明天?！恫噬某岚颉方虒W反思本課是一篇略讀課文，主要講了戰(zhàn)士小高把昆蟲帶往寶石島，希望這些精靈們能在海島上安居樂業(yè)，同時也體現(xiàn)了海島戰(zhàn)士們保衛(wèi)海島、建設海島的愛國情懷。課文學習完了，但總體感覺這節(jié)課自己和學生們都學的很累，思其原由還是因為自己講得太多了，沒有讓學生真正成為課堂學習的主人，雖然說本課的教學任務基本完成了，但新課標要求的情感、態(tài)度、價值觀卻沒有很好的體現(xiàn)，教學的過程中，幾乎所有的思考與學習都是我提前預設好的，學生大多數(shù)時間里還是跟著老師走，學習顯得很被動，本不該被動的學生卻被動了，本不該主動的老師卻主動了，以致于課堂中學習顯得很沒有生氣，或者說沒有學習的那份激情，這樣的課堂教學成了自己一個人的表演，沒有了生成的精彩，學生們的思維被自己牢牢地牽著，總在一個小的框框里轉悠。在設計本課的教學時，總想著略讀教學應該把時間交給孩子們，讓他們自主的學習，可是自主學習，又害怕孩子們浪費時間，自己心里很矛盾，在授課時，設計的幾個問題其實也就是課文的重點內(nèi)容了，可是發(fā)現(xiàn)學生們總是很迷茫，總是領悟不到其中的內(nèi)涵，反思其中的原因，還是因為自己沒有給學生充分的讀書時間，學生對課文內(nèi)容的讀沒有到位，沒有真正得走進課文中間，走進文本人物的內(nèi)心，只是在老師的引導下泛泛地談一點自己的想法，從學生的回答中我也發(fā)現(xiàn)他們的這些感受都很生硬，根本沒有真正得和文本進行對話，一節(jié)看似流暢的課堂教學，但其中的隱藏問題真讓人深思。雖然，沒能真正引導學生走進文本，走進人物的內(nèi)心，沒有引導學生體會、表達出文本的中心思想，但我想有失就有得，這一不成功的課堂教學又喚醒了我對自己教學方法的反思，閱讀教學，讀是最重要的，讀的到位，讀的真切，讀出自己的真實的感受來，或許文本想要傳達的思想也就在學生們心中生根發(fā)芽了，或許課堂學習中的生成也會更精彩，課堂教學的精、氣、神也會更加的突顯！《彩色的翅膀》教學反思一、成功之處，強調自主學習，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。在課前做了大量的、充分的準備工作，調查學生中哪些是難讀的字詞，梳理學生預習中產(chǎn)生的問題，然后有針對性地進行教學，提高了課堂的時效性。放了較多的時間讓學生默讀課文，動筆劃劃寫寫，強調學生的自讀自悟，真正地把讀書時間交給學生。，巧妙地化解了教學的難點?！恫噬某岚颉芬晃恼n文比較長，而且內(nèi)容分散，文章中戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄，只有一個小高的形象顯而易見，而后就是一次活動——“嘗瓜會”。文中又運用了插敘的方法，交代了西瓜不平常的來歷。對于學生來說概括這樣的文章有一定的難度，我重視了這點，課堂上通過出示學生在概括課文內(nèi)容中出現(xiàn)的問題，指導學生概括主要內(nèi)容的方法，要言簡意賅，并抓住文章的要點重點。理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，是課文的教學難點。我緊扣目標，體會關鍵詞句在表情達意中的作用。在課堂上抓住重點詞句，帶領學生細細品味，讓學生較好地感受了戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。二、不足之處：調動學生學習積極性方面還有欠缺，學生回答問題不能踴躍發(fā)言。三、改進措施語文教學，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫上下功夫，課文中的“吃西瓜”細節(jié)描寫很有特色，課堂上，學生可以模仿著以《吃xx》為題，進行仿寫，以調動學生學習的積極性。相信如果我們堅持“一課一得”，持之以恒，學生的讀寫能力自然能有所提高。《彩色的翅膀》教學反思《彩色的翅膀》是人教版課標實驗教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊，大家對那個來之不易的瓜的愛，擴大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。基于這是一篇略讀課文，學生在連接語的提示下初步體會課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個重點問題作交流討論也就達到了略讀課文的教學目標。我在設計教學環(huán)節(jié)時，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎上弄清課文的主要內(nèi)容。其次，解決連接語中提出的兩個學習任務──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預設是，讓學生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道?？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時的我再拘泥于教案，又把學生牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學習效率之嫌。我靈機一動，順勢反問了學生一個問題：既然有這么多同學都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎?孩子們馬上在書上勾畫起相關句子來。尤其在討論交流第二自然段時，讓我感觸頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來，但愿不會漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花?！恫噬某岚颉方虒W反思《彩色的翅膀》是人教版六年級上冊第二單元中的一篇略讀課文。圍繞著本單元的主題：“感受中華兒女的愛國情懷”和學習要點：“在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”，基于略讀課文的特點，教學時首先從課題入手。與以前所學課文相比，本課的課題的含義十分豐富，學生很難一眼就看出作者以此為題的用意，在課題中設疑，激發(fā)了學生的學習興趣，并在課堂結束時進行回顧，這樣的設計，對提高學生的讀書能力是很好的。然后，引導學生從整體上把握課文，了解主要寫了一件什么事；緊接著，結合以前所學課文，了解小島的荒涼，偏僻以及小島重要的地理位置，為學習下文“戰(zhàn)士們熱愛小島”做了鋪墊，最后，依托文本，引導學生從字里行間，從戰(zhàn)士們的動作描寫，語言描寫中感悟戰(zhàn)士建島、愛島的深情。語文教學，“讀”與“寫”是有機統(tǒng)一的，讀是理解，是吸收，是內(nèi)化，寫是表達，是展示，是外顯。語文教學，不僅要在讀上下功夫，更要在由讀到寫上下功夫，課文中的“吃西瓜”細節(jié)描寫很有特色，課堂上，學生也模仿著以《吃xx》為題，進行仿寫。相信如果我們堅持“一課一得”，持之以恒，學生的讀寫能力自然能有所提高。第三篇：彩色的翅膀教學反思彩色的翅膀教學反思彩色的翅膀教學反思1一、成功之處，強調自主學習，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。在課前做了大量的、充分的準備工作，調查學生中哪些是難讀的字詞，梳理學生預習中產(chǎn)生的問題，然后有針對性地進行教學，提高了課堂的時效性。放了較多的時間讓學生默讀課文，動筆劃劃寫寫，強調學生的自讀自悟，真正地把讀書時間交給學生。，巧妙地化解了教學的39。難點?！恫噬某岚颉芬晃恼n文比較長，而且內(nèi)容分散，文章中戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄，只有一個小高的形象顯而易見，而后就是一次活動——“嘗瓜會”。文中又運用了插敘的方法，交代了西瓜不平常的來歷。對于學生來說概括這樣的文章有一定的難度，我重視了這點，課堂上通過出示學生在概括課文內(nèi)容中出現(xiàn)的問題，指導學生概括主要內(nèi)容的方法，要言簡意賅，并抓住文章的要點重點。理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，是課文的教學難點。我緊扣目標，體會關鍵詞句在表情達意中的作用。在課堂上抓住重點詞句，帶領學生細細品味，讓學生較好地感受了戰(zhàn)士們對