【文章內容簡介】 是一個不毛之地，戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)？”讓學生在文本中抓住重點詞句來感悟戰(zhàn)士建島、愛島的深情。其次，我通過體驗與想象豐富學生的感受。在教學“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田。”這段文字，我不僅讓學生從戰(zhàn)士嘗瓜的動作中體會戰(zhàn)士們對島上結的第一個西瓜的珍愛，還讓他們邊學著嘗瓜的動作，邊想細細端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉流進戰(zhàn)士的心田?！边@一部分時，我引導學生想象戰(zhàn)士們笑什么？端詳著什么？聞著瓜香，咬著瓤汁，發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲？把這些想象融入句中進行品讀，在讀中感受“戰(zhàn)士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來之不易，體會他們?yōu)榱宋鞴仙L付出了許多心血，這西瓜凝結著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情?。W生在此情感基礎上，進而找到體現西瓜來之不易的語句：有的孩子從“兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個西瓜也沒有結。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結出小瓜，誰知又被暴風雨襲擊。那個唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下，才結出了第一個大西瓜。”這兩句表面上是寫西瓜的收獲不容易，其實從另一個側面也反映出戰(zhàn)士們在海島如此惡劣的生活條件下，勇于戰(zhàn)勝困難，以苦為樂、艱苦奮斗的建島精神。第三篇：《彩色的翅膀》教學設計《彩色的翅膀》教學設計教學目標：有感情地朗讀課文。了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系。理解課文內容，從戰(zhàn)士們的言談、行動中，體會邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛海島、熱愛祖國的情感。教學重點：了解邊防戰(zhàn)士愛祖國海島的獨特方式，體會戰(zhàn)士的愛海島、愛祖國的情感，并了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。教學難點：理解戰(zhàn)士小高最后說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對海島的熱愛，對祖國的熱愛。教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料。課時安排一課時。教學程序一、情境導入出示語段，要求學生自由朗讀：小瓜果然結了不少，水靈靈的，真惹人喜愛。誰料一陣暴雨過后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個個打掉了。后來一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個小瓜。指名若干學生分別朗讀語段，教師簡單評價朗讀的投入程度，相機提問學生：A、“殘存”是什么意思？B、有哪些詞語可以在這里替換“殘存”？C、通過“殘存”，在你的眼前展現了一幅怎樣的情景？揭示課題。教師：讀了這個語段，你有什么問題要問嗎？預設學生質疑：這個殘存的小瓜最后長大成熟了嗎？ 小瓜為什么種在小島上？小瓜一個個都打掉了，主人會有怎樣的反應？ ??教師：請再思考這樣一個問題：一個殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系？（板書：彩色的翅膀）請同學們打開課本，認真讀一讀，把課文讀通順，把剛才的提問整理一下，把相關的語句畫下來。二、建構“海島”意象引導學生建構“寶石島”的意象。教師：課文中的“寶石島”是一個怎樣的海島？指名匯報。海島離陸地遠。海島的自然環(huán)境相當惡劣，連昆蟲都沒有。海島上除了一群可愛的戰(zhàn)士，好像沒有其他什么人了。在這樣惡劣的條件下，小瓜長大了嗎？它是怎么長大的？他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水。施肥，一點也不敢馬虎。奇跡終于出現了，這個島上成熟了第一個西瓜。（戰(zhàn)士對小瓜的愛護表達了對海島的愛，對祖國的愛。）小瓜為什么種在島上？兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個新的陣地。他們在巖石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。（荒蕪的海島開始顯現綠色的生機，寂寞的海島終于迎來了可愛的子弟兵！戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了?。┛墒切」媳槐┯暌粋€個地打掉了，戰(zhàn)士們的心情怎樣？有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家?！比?、海島“嘗瓜會”為了慶祝這個西瓜的來之不易，舉辦了“嘗瓜會”，請讀一讀第13自然段，看一看“嘗瓜會”的情境。戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉，流進了每個戰(zhàn)士的心田。（寫出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后的喜悅、激動、自豪的心情，表現了他們對自己勞動成果的珍愛。也體會到這個西瓜是戰(zhàn)士們對祖國、對小島無限熱愛的結晶，是戰(zhàn)士們在艱苦的生活中創(chuàng)造出來的美好果實。）如果站長問大家：在我們的寶石島上，這是一個來之不易的大西瓜，今天，我們應該把第一塊西瓜送給誰嘗呢？為什么？（雷達兵）?？偸侨斯な诜劢K究不是辦法，怎樣解決這個問題呢？四、結識戰(zhàn)士“小高”教師：請把課文中描寫小高的詞句用讀一讀，感受一下小高的情感。學生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。指名學生匯報對戰(zhàn)士“小高”的印象。小高在碼頭上有說有笑，這時候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。教師：一邊是一個大提包，一邊是一只紙箱子，同學們，這兩樣東西，你能夠發(fā)現它們的不同之處嗎？──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對他們的重視程度不同??（體會到因為海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔心紙箱被損壞；另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要保護它們。而且小高在暈船，身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。小高的這個行動反映了小高對紙箱的珍愛，對紙箱里的昆蟲的珍愛，實際上已說出了小高對海島的熱愛和扎根海島的赤誠之心。）小高點點頭告訴我，晚飯以前，他已經把紙箱里的小昆蟲全放了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居