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正文內(nèi)容

7彩色的翅膀教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

2024-10-28 16:38 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是一個(gè)不毛之地,戰(zhàn)士們能在這里安心守衛(wèi)?”讓學(xué)生在文本中抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感悟戰(zhàn)士建島、愛(ài)島的深情。其次,我通過(guò)體驗(yàn)與想象豐富學(xué)生的感受。在教學(xué)“戰(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?!边@段文字,我不僅讓學(xué)生從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛(ài),還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作,邊想細(xì)細(xì)端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好象有一股甘泉流進(jìn)戰(zhàn)士的心田?!边@一部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)士們笑什么?端詳著什么?聞著瓜香,咬著瓤汁,發(fā)出怎樣的嘖嘖的贊嘆聲?把這些想象融入句中進(jìn)行品讀,在讀中感受“戰(zhàn)士們這么小心翼翼地吃”的原因是西瓜來(lái)之不易,體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了許多心血,這西瓜凝結(jié)著戰(zhàn)士們建島、愛(ài)島的深情?。W(xué)生在此情感基礎(chǔ)上,進(jìn)而找到體現(xiàn)西瓜來(lái)之不易的語(yǔ)句:有的孩子從“兩年前,戰(zhàn)士們來(lái)到荒蕪人煙的小島上,壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽,由于沒(méi)有昆蟲(chóng)授粉,一個(gè)西瓜也沒(méi)有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉,結(jié)出小瓜,誰(shuí)知又被暴風(fēng)雨襲擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們精心的照料下,才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。”這兩句表面上是寫(xiě)西瓜的收獲不容易,其實(shí)從另一個(gè)側(cè)面也反映出戰(zhàn)士們?cè)诤u如此惡劣的生活條件下,勇于戰(zhàn)勝困難,以苦為樂(lè)、艱苦奮斗的建島精神。第三篇:《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)《彩色的翅膀》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文。了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系。理解課文內(nèi)容,從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中,體會(huì)邊防戰(zhàn)士在艱苦的條件下熱愛(ài)海島、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。教學(xué)重點(diǎn):了解邊防戰(zhàn)士愛(ài)祖國(guó)海島的獨(dú)特方式,體會(huì)戰(zhàn)士的愛(ài)海島、愛(ài)祖國(guó)的情感,并了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):理解戰(zhàn)士小高最后說(shuō)的那段話的含義,感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。教學(xué)準(zhǔn)備:課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲(chóng)之間的關(guān)系的資料。課時(shí)安排一課時(shí)。教學(xué)程序一、情境導(dǎo)入出示語(yǔ)段,要求學(xué)生自由朗讀:小瓜果然結(jié)了不少,水靈靈的,真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后,巨浪撲上了小島,把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查,只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上,還殘存著一個(gè)小瓜。指名若干學(xué)生分別朗讀語(yǔ)段,教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度,相機(jī)提問(wèn)學(xué)生:A、“殘存”是什么意思?B、有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換“殘存”?C、通過(guò)“殘存”,在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?揭示課題。教師:讀了這個(gè)語(yǔ)段,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑:這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎? 小瓜為什么種在小島上?小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了,主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)? ??教師:請(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題:一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的翅膀”之間有什么聯(lián)系?(板書(shū):彩色的翅膀)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,認(rèn)真讀一讀,把課文讀通順,把剛才的提問(wèn)整理一下,把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。二、建構(gòu)“海島”意象引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。教師:課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島?指名匯報(bào)。海島離陸地遠(yuǎn)。海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣,連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。海島上除了一群可愛(ài)的戰(zhàn)士,好像沒(méi)有其他什么人了。在這樣惡劣的條件下,小瓜長(zhǎng)大了嗎?它是怎么長(zhǎng)大的?他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個(gè)小瓜,澆水。施肥,一點(diǎn)也不敢馬虎。奇跡終于出現(xiàn)了,這個(gè)島上成熟了第一個(gè)西瓜。(戰(zhàn)士對(duì)小瓜的愛(ài)護(hù)表達(dá)了對(duì)海島的愛(ài),對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。)小瓜為什么種在島上??jī)赡昵埃瑧?zhàn)士們來(lái)到寶石島上,建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁,壘出一塊塊“海島田”,把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子,連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。(荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī),寂寞的海島終于迎來(lái)了可愛(ài)的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了,小島也笑了!)可是小瓜被暴雨一個(gè)個(gè)地打掉了,戰(zhàn)士們的心情怎樣?有些戰(zhàn)士灰心了,撅著嘴巴,說(shuō):“西瓜嫌我們的島艱苦,不愿在這里安家?!比⒑u“嘗瓜會(huì)”為了慶祝這個(gè)西瓜的來(lái)之不易,舉辦了“嘗瓜會(huì)”,請(qǐng)讀一讀第13自然段,看一看“嘗瓜會(huì)”的情境。戰(zhàn)士們都笑著,用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái),細(xì)細(xì)地端詳著,輕輕地聞著,慢慢地咬著,不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。好像有一股甘泉,流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。(寫(xiě)出了戰(zhàn)士們收獲西瓜后的喜悅、激動(dòng)、自豪的心情,表現(xiàn)了他們對(duì)自己勞動(dòng)成果的珍愛(ài)。也體會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國(guó)、對(duì)小島無(wú)限熱愛(ài)的結(jié)晶,是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中創(chuàng)造出來(lái)的美好果實(shí)。)如果站長(zhǎng)問(wèn)大家:在我們的寶石島上,這是一個(gè)來(lái)之不易的大西瓜,今天,我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢?為什么?(雷達(dá)兵)??偸侨斯な诜劢K究不是辦法,怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢?四、結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”教師:請(qǐng)把課文中描寫(xiě)小高的詞句用讀一讀,感受一下小高的情感。學(xué)生自由朗讀課文,可以同桌或者小組之間相互討論。指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。小高在碼頭上有說(shuō)有笑,這時(shí)候不吭聲了,緊閉著嘴唇,兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊,懷里緊緊地抱著一只紙箱子。教師:一邊是一個(gè)大提包,一邊是一只紙箱子,同學(xué)們,這兩樣?xùn)|西,你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同,和小高的距離不同,小高對(duì)他們的重視程度不同??(體會(huì)到因?yàn)楹C嫔喜鸱?,船身前后晃蕩,小高?dān)心紙箱被損壞;另外紙箱里裝著的小昆蟲(chóng),在小高心中比什么都重要,他要保護(hù)它們。而且小高在暈船,身體極不舒服的情況下緊緊抱著紙箱的。小高的這個(gè)行動(dòng)反映了小高對(duì)紙箱的珍愛(ài),對(duì)紙箱里的昆蟲(chóng)的珍愛(ài),實(shí)際上已說(shuō)出了小高對(duì)海島的熱愛(ài)和扎根海島的赤誠(chéng)之心。)小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我,晚飯以前,他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲(chóng)全放了。他笑嘻嘻地說(shuō):“我就不相信,這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島,會(huì)不愿在這里安居
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