20xx人教版化學九年級上冊第三單元課題3元素(編輯修改稿)
2025-01-12 21:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 水是由氫元素和氧元素組成，不能說水是由一個氧元素和一個氫元素組成的。 通過二氧化碳、金剛石和氯化鈉，講解物質(zhì)從微觀上來說是由分子、原子、離子等粒子構(gòu)成的；從宏觀上來說是由元素組成的。并建構(gòu)物質(zhì)的組成（或構(gòu)成）的關(guān)系。 【提出問題】元素和我們前面學習的原子之間有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？ 引導學生通過下表進行對比分析： 【提出問題】在下列化學反應(yīng)中，反應(yīng)物與生成物相比較，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？ 的質(zhì)子數(shù)”的結(jié)論。 學生討論交流，得出元素概念“質(zhì)子數(shù)（即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總稱”。 傾聽，理解物質(zhì)的宏觀組成與微觀構(gòu)成，并建構(gòu)如下圖所示的關(guān)系： 討論分析，得出： 學生分析、討論，完成下表內(nèi)容： 并得出：化學反應(yīng)前后原子種類和元素種類不變；分子種類發(fā)生變化。 學生分析討論，發(fā)現(xiàn)：從元素名 稱的偏旁部首有共同之處，有的都有的能力。 培養(yǎng)學生的概括總結(jié)能力和語言表達能力。 幫助學生深入理解物質(zhì)組成與構(gòu)成的關(guān)系。 培養(yǎng)學生思考、理解能力。 一是教給學生列表對比是一種歸納總結(jié)知識的學習方法。 二是培養(yǎng)學生對比分析問題的能力 培養(yǎng)學生分析 【提出問題】觀察下列元素的名稱，看看 你能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律？ 【講述】金屬的分類與元素名 【講述】物質(zhì)的種類很多，但組成物質(zhì)的元素其實只有一百多種。它們在地殼、生物細胞（包括人體）中的含量分別是多少呢？ 【提出問題】閱讀教材 P60，認識生活中元素的存在。仔細分析地殼中的元素、細胞中的元素含量有什么規(guī)律？ 【講述】教師通過投影補充人體中、海水中的元素。 【講述】（投影教材 P61圖 319）一個不懂漢語的外國學生走進了我們的實驗室，看著試劑瓶上的標簽上，一臉茫然 —— 因為他一個字也不認識。同樣我們走進外國的實驗室，也難以認識試劑瓶標簽上的文字。 歷史
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