云嶺先鋒夜校訪(fǎng)談第十四期心得體會(huì)(編輯修改稿)
2024-10-28 17:18 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 整天為生計(jì)而發(fā)愁，根本不可能去輔導(dǎo)孩子。致使孩子的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守兒童在學(xué)習(xí)上自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師加強(qiáng)和孩子的溝通，努力縮小和城鄉(xiāng)的差距。五、對(duì)于留守兒童的寄宿制問(wèn)題從以上留守兒童寄宿前后的狀況來(lái)看，寄宿制的確是彌補(bǔ)家庭教育環(huán)境缺失帶來(lái)的留守兒童學(xué)習(xí)、生活、安全等方面出現(xiàn)的一系列問(wèn)題的有效途徑，也是基層教育工作者認(rèn)為的目前最適合解決農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的辦法，有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。首先，寄宿制為農(nóng)村留守兒童提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)。一方面留守兒童大 多住在離鎮(zhèn)中心學(xué)校較遠(yuǎn)的農(nóng)村，如果不住校，放學(xué)回到家已經(jīng)很晚，較難按時(shí)完成作業(yè)。監(jiān)護(hù)人忙于農(nóng)活，也沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，大多隔代監(jiān)護(hù)人更是沒(méi)有能力對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，致使他們遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題得不到及時(shí)解決，如此日積月累的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就會(huì)逐漸拖垮孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。另一方面，走讀的留守學(xué)生，放學(xué)回家路途遠(yuǎn)，沿路的游戲廳、網(wǎng)吧、錄像廳經(jīng)常使得孩子們往往控制不住自己，這怎會(huì)不影響學(xué)習(xí)呢?而實(shí)行寄宿制，避免了走讀中可能發(fā)生的問(wèn)題。學(xué)校規(guī)定住校學(xué)生早、晚時(shí)間必須上早操上自習(xí)課，在自習(xí)課上認(rèn)真復(fù)習(xí)功課，預(yù)習(xí)新課。學(xué)校在早、晚自習(xí)課時(shí)間，安排相關(guān)的授課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，及時(shí)解疑釋惑。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境可以更好的促進(jìn)留守兒童的學(xué)習(xí)。愛(ài)是教育的基石，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。與班上的“留守兒童”交朋友，時(shí)刻關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧他們。在安全上，時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，細(xì)心觀(guān)察，多方溝通；在學(xué)習(xí)上，耐心輔導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌爰w中，減少心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)?？傊粋€(gè)孩子的身心、人格、思想的健康發(fā)展離不了家長(zhǎng)的教育。農(nóng)村留守兒童是中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景下的特殊產(chǎn)物。如何解決留守兒童學(xué)習(xí)、心理、性格以及人身安全等方面的問(wèn)題意義重大。而寄宿制學(xué)校是前解決留守兒童問(wèn)題的相對(duì)最優(yōu)方式和最現(xiàn)實(shí)途徑?！傲羰貎和钡慕逃龁?wèn)題成了當(dāng)前社會(huì)的熱門(mén)話(huà)題，成了擺在基礎(chǔ)教育面前有待探討、研究、解決的重大問(wèn)題，成了我們廣大教師值得考慮的問(wèn)題，就讓我們攜起手來(lái)，從現(xiàn)在起，時(shí)時(shí)、處處、事事關(guān)注留守兒童吧！為留守兒童一片藍(lán)色的天空！第三篇：云嶺先鋒夜校訪(fǎng)談第三期心得體會(huì)第三期云嶺先鋒夜校訪(fǎng)談心得體會(huì)昌寧縣第一示范小學(xué) 趙富蘭為進(jìn)一步推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教
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